中职生英语学习兴趣培养探析

谢翠平

（如皋市职业教育中心校，江苏南通226500）

中职生英语学习兴趣培养探析

谢翠平

（如皋市职业教育中心校，江苏南通226500）

教学是教师与学生的双向活动，要想在英语教学上获得成功，就必须激发学生对英语学习兴趣，让他们主动、积极地学习，并通过各种教学手段和活动，促进学生对教学内容内化。

中职生；英语学习；兴趣培养

当前中职英语教学中学生厌学情绪是一个值得关注的问题，笔者曾经对部分教师作过一次调查，其中一个问题是“在校职教学生最严重的问题是什么?”，52%的校长和47%的教师认为是厌学，而首当其冲的学科是英语。学生厌学的原因是多方面的：从宏观层面看，有升学的压力和现行考试制度的原因；从中观层面看，有教师教学形式和内容僵化的原因；从微观层面看，也有学生学习失败（主要指考试）的原因等。要有效解决好这一问题，教师承担着义不容辞的责任，也是完成教学任务的关键点。

一、差别施教，提高学生的整体求知欲

努力使学生保持浓厚的学习兴趣，是教好一门课程的最大动力。由于不同学校教学质量的差异，不同生源的学生在学习基础和习惯等方面都存在着一定的差异，进而形成职业学校学生对基础知识的掌握有较大的差别，所以在教学过程中就要注意照顾那些基础知识较差的学生，注重学生个性特点，因材施教。教学初期可复习一些必要的基础知识，教学进度也可以放慢一些；同时，在课堂上也注意照顾他们的接受能力，努力改善教学方法，使他们能够听得懂、学得好，只有这样，才能培养他们的学习兴趣，激发起他们的求知欲，增强他们的学习信心。为了达到较好的教学效果，教师在授课内容上要做到重视整体、兼顾个体，强化基础、适当延展，以使班上的每一位学生都能够补齐、提升知识盲点和欠缺点，取得较好的学习成绩。同时，要积极、正确实施赏识教育，减轻学生心理压力。对于自尊心极强的职校生，大部分基础较差，学习上不去，在思想上难免会产生一种自悲感，从而形成一定的心理压力，有的会因此而泄气，甚至还会产生“破罐子破摔”的想法。因此，要不时给他们打气，采取多鼓励、多表扬的教学方式，适度培养学生的个性，充分调动学生各自的潜能，鼓起他们的勇气，让他们丢掉包袱，轻装前进，使他们逐步形成良好的学习心态和正确的人生观、价值观，达到学习三年，受益终生的教学目标。

要着力培养学生积极的学习心态，积极的学习心态包括自我意识、动机、情感与情绪、态度和价值观。它既有心理活动，也有精神活动，这是过去的课堂教学经常忽视的领域。人的生理活动、心理活动和精神活动本身就是一个有机整体，相互之间紧密相联，构成有血有肉的生命活动，从这个角度讲，积极的学习心态是学生学习、激发创造力的内在动力。

二、深入实践，诱发学英语的兴趣

实践是学习的动力，这不仅可以诱发学生学英语的兴趣，还可以帮助学生正确的理解所学的内容，培养学生应用知识的能力是教育活动的重要目标之一。英语教学的实践活动就是引导学生应用所学的语言知识开展社会交际、会话以及探索、解决生活学习中一些简单的实际问题，把英语知识渗透到了日常生活中的各个领域。找准实践活动和教学活动的结合点，在教学中设置实践内容，在实践中穿插课本知识，不仅能够诱发学生学习兴趣，还能取得事半功倍的教学效果。通过在教学中融入实践性内容，能化难为易，化繁为简，化枯燥为生动，让学生易于接受知识，促进学生对所学英语知识进一步巩固，并熟练运用。教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、自卑、反感而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与英语有关的背景知识，英美国家的历史、文化趣闻等。兴趣是学习最好的老师。对英语感兴趣的同学，课堂上积极主动，精力集中，情绪愉快；课堂外自觉运用所学口语、甚至重点句型，以增强自己语言魅力和时尚感，进而达到巩固作用，学习英语效果必然好。

所谓的“哑巴”英语不能全部归咎于学生的个性和心理因素，其根本原因在于运用英语的环境不够宽、不够开放。在实践中注重鼓励学生将所学知识灵活运用，既可拓宽学生的认知面，又能够提高学生的自我认可度，从而达到增强自信、提高兴趣的综合培养目标。在实践的煅造下，使他们明白，书本知识固然重要，但更重要的是实践能力、会话能力和动手能力，这无疑对他们的学习和今后的工作会起到很大的促进、帮助作用。

三、开展讨论，引发学英语的兴趣

在英语教学中，听、说、读、写是相辅相成的。开展英语讨论活动，既可以提高学生的听、说能力，又能带动读、写能力形成。同时，讨论可拓宽学生的参与面，是调动全体学生进行自我探索的有效手段，讨论有利于学生之间的情感沟通和信息交流，可培养学生的合作意识，创设亲切和谐、平等互助的课堂气氛，引发学英语的兴趣。

在教学实践中，讨论活动的选题，要坚持课本为主、运用能力培养为本的教学原则，这是取得较为明显成效的重要基础。一方面，重点组织教材中的会话训练，既可帮助学生对所学知识进一步巩固和掌握，又可以提高学生英语运用能力、交际能力；另一方面，每节英语课的前5分钟时间笔者安排一名学生用英语讲述身边的和感兴趣的一些事情，如班里出勤情况、当天天气，或讲述故事、说笑话，复述所学过的课文，等等，使学生逐步克服了不敢开口讲英语的心理障碍。同时，笔者还适时地组织学生举行英语联欢会，进行英语口语竞赛等活动。这些活动促进了学生的英语学习主动性和积极性，有力地提高了学生英语交际的能力。

同时，围绕强化英语知识的掌握和运用，经常组织开展丰富多彩、生动活泼的课外讨论活动，丰富学生生活，提高他们的学习兴趣。为了培养学生的学习兴趣，丰富他们的课余生活，学校应充分发挥学生会、团委的作用，引导学生成立专题兴趣讨论小组，面向校内外组织开展带动一系列辩论赛、演讲比赛、专题讨论和趣味竞赛，并广泛进行宣传，吸引学生的注意力，提高学生的参与度，使学生在不知不觉中形成良好的性格和积极的学习态度。这样，既提高了学生组织能力、社交能力、动手能力等方面的综合素质，又扩大了英语学习的影响面、提高了学校的知名度。

四、进行探索，激发学英语的兴趣

在教学活动中，学生是学习的主体，教师必须改变“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”、“教师布置作业，学生完成作业”等传统的教学模式，切实做好角色转换。教师在英语知识的传授、解惑的活动中承担着组织、指导、合作的职责，这就要求教师在教学中去努力创设情境、点燃学生思维的火花，积极鼓励学生提出问题、质疑难点，并依据学生的年龄特点和认知特点，设计一些探索性的英语问题，给学生提供自主探索的机会，激发学英语的兴趣。当前，大多数学生主要还是在课堂和教师创设的英语应用情景中来学习掌握英语。因此，教师在课堂应尽量多使用英语，让学生从听懂课堂英语开始，逐步增加素材的难度，引导学生积极主动去接受英语训练、探索英语应用语境。要进一步强化启发性教学，做好导语设计，创造“问题情境”，用启发思考的“设疑”引导学生的积极思维，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。要注重教学内容筛选，想方设法触及学生的情感领域，激发学生探索英语英语知识的主动性和自觉性，巧妙组织有吸引力的教学情景导向，使抽象、复杂、难以理解的问题变的具体形象，便于学生理解，增强教学生动性和趣味性，使学生愿学、会学、易学，达到完善认识结构、巩固知识、提高效果的教学目标。

谢翠萍，女，中学一级教师，主要研究方向为英语教学的应用性研究。

G712

A

1674-7747（2011）10-0031-02

[责任编辑 方翰青]