浅析“人本化”班级管理策略

苗洪敏

（扬州生活科技学校，江苏 扬州 225009）

浅析“人本化”班级管理策略

苗洪敏

（扬州生活科技学校，江苏 扬州 225009）

建设班集体的目的，决不仅仅是为了强调集体的统一性，重要的是通过集体着眼于学生的个性发展，带出一个既有统一目标、正确舆论，又有个人心情舒畅，个性才能得以充分发挥的优秀集体。在班级管理中，应始终贯彻“以人为本”的思想，实行民主化管理、榜样化管理、情感化管理、细节化管理等。要化育人性，塑造人格，让学生的个性得以和谐健康发展。

人本化；班级管理；策略

班级管理中的“人本化”，是指在班集体管理中教师应以平等的态度把每一个学生当做教育的主体，确立和尊重学生在班集体活动中的主体地位；尊重他们的个性，让班集体的一切活动成为展示学生才华、促进学生身心和谐健康发展的舞台，努力培养学生的自信心、责任心、健全人格、健康心理和创新能力的一种教育思想。俄国教育家乌申斯基说：“教育的任务就是培养性格，而性格是由天赋的倾向性及生活中获得的信念和习惯形成。”所谓培养性格，实际指发展个性。班集体为学生个性和谐发展提供了一个施展的平台。教师建设班集体的目的，决不仅仅是为了强调集体的统一性，重要的是通过集体着眼于学生的个性发展，带出一个既有统一目标、正确舆论，又有个人心情舒畅，个性才能得以充分发挥的优秀集体。因而，如何实施“人本化”的班级管理是值得探讨的重要课题。

一、“人本化”的民主管理策略

良好的班级集体往往表现出积极而活跃、协调而融洽的特征。这种氛围便是一种无形的教育力量，它能帮助、提高学生的思想道德水平，能推动学生良好个性的形成，而学生良好个性的形成离不开“人本化”的民主管理。

（一）决策的民主化

班主任是班级管理的组织者和引导者，对班级民主氛围的形成起着决定性的作用。因此，在班级管理中，班主任施行民主化策略，坚持“公开、公正、公平”的原则，如让学生参与制定班规、班级计划等。班规要求每一个学生都能遵守并共同执行，不可以完全沿用过去的班规，也不可以照抄其他班级的班规，更不可以从《中学生守则》、《中学生日常行为规范》中随便选几条作为班规。因此，让学生共同参与制定班规，让大家明确“知其可为而为之，知其不可为而改之”，这是实行班级民主化管理的重要策略。

（二）评优的民主化

班级干部应模范地遵守班规，从而带动其他同学共同遵守，使班规深入人心。但由于班级干部也是来自学生之中，所以“触规”是难免的。为此，可让普通同学担任班规监督员，让他们彼此相互监督，不断内化。这样，有助于班规的形成、巩固，有助于营造宽松的管理氛围与和睦的人际关系。在此基础上，民主评比“三好学生”、“积极分子”等，实行当众选票、唱票和统计票数，并当众宣布结果。这样做不仅使大家心服口服，还可以有效地阻止“拉票”现象，使全班人人自觉遵守班规，形成你追我赶，争当先进的良好风气。

二、“人本化”的榜样示范策略

（一）班主任的榜样示范

因为长时间和学生相处，学生很容易受班主任的影响，甚至在性格、脾气上会有相似之处。从某种意义上说，班主任是学生人生的“楷模”。因此，班主任要不断加强自身建设，注重自身修养，改善自己的气质涵养。一个品德高尚、知识渊博、温文尔雅、举止大方、积极进取、富有生机的班主任，很容易获得学生的好感与信任。这样，学生也乐于接受班主任的教诲。

班主任工作认真负责，富有强烈的事业心与进取心。这种榜样的力量，可以间接的对学生实施心理影响，还可不断催化他们在实际中有所行动。此时，班主任好比强大的磁场，学生就好比一个个自由的电子，在强磁场的作用下，这些自由电子会朝着同一个方向运动，从而形成强大的电流。从整体来看，班级就会呈现整体效应，会促成良好的精神风貌的形成。

班主任充满生机活力，办事干净利落，能不断激发学生的朝气，活跃班级的气氛，使学生处于一种轻松和谐的环境，享受“日光浴”。这对于学生身心发展、学习效率的提高、良好人际关系的建立以及班级管理都大有裨益。

（二）学生的表率作用

班主任要培养一些兴趣爱好者，通过“共同爱好”来实现对学生、对班级的管理。笔者目前所带班级为机电班，均为男生。这些学生好动、有思想，经过一段时间对他们的了解，发现班级男生对篮球运动特感兴趣。由于笔者也是篮球爱好者，借着“共同爱好”，经常利用和学生打球的机会，从侧面去引导和帮助学生。如本班有一位住宿生，平时特喜欢上网，上课经常迟到，成绩很差，经过一学期主动找他交流，在笔者的鼓励下他加入了校学生会工作，当他个人潜力不断显现之后，他活力倍增，性情变得开朗起来，期末成绩迈进了班级前十名。在他影响下，以前和他一起的“小团体”逐步瓦解，“团体”成员的思想行为都有了较大的转变，班级学习气氛也变得浓厚了。

三、“人本化”的情感管理策略

“人本化”的情感管理是指针对学生实际，以人为本，以情感人，以情育人，达到有效管理班级，有效育人目的的一种管理策略。高中是人生的一个重要阶段，可塑性很强，稍有不慎可能向坏的方面转变。基于此特点，更需要我们班主任在思想上引起高度重视，一定要注意教育方式、方法。坚持以理服人，以情动人，以情感人，以事晓人的育人策略。尤其要以班主任的真诚、真心、真情去打动学生，抚慰学生，使学生真切地感受到老师对他的爱、对他关怀、对他的帮助。特别是对那些思想品德较差、学习成绩也差的后进生，班主任应倾注更多的心血。要多花时间、精力去与学生交流、沟通，要做耐心的思想工作。如有个学生，上课经常迟到，作业经常不交，还背着老师抽烟，成绩自然是一塌糊涂。针对这样的学生不应该冷遇他、放弃他、嘲笑他。笔者首先把他亲戚约出来，了解情况。原来，他父母离异，父亲工作忙，根本不管他。针对这样一个特殊的学生，我就从生活、学习上关心入手，与他交流。有一天，在车工实习磨刀过程中，发现他手被砂轮磨了很大的口子，自己拿了几张纸捂着伤口。我去买了创口贴，并用之前放在实训室的碘洒给他清创。他从口袋里摸出了几元钱放到我手里，我摇摇头，让他收回去，并抓住时机对他进行情感教育，告诉他：“老师并不是为了钱，世上每一个母亲都在关怀她的儿子。当看到儿子进步时，哪怕是一点点她都会感到由衷的高兴和欣慰；当看到儿子退步，或做出有害于别人的事时，她都会伤心痛苦并严厉批评。可怜天下父母心，你应该懂得这个道理。”“老师，我错了，我做了不该做的事。老师，你像我亲娘一样对待我，关心我，教育我，我不会忘记的。我下决心改，做一个好学生，真的，你看我的表现吧。”从此后，该学生在生活上，学习上态度有明显好转，期终成绩进步明显，同学间的关系也融洽了。如果当时我不关心他，放任自由，那么，后果不堪设想。因此，笔者认为，只有“亲其师”才能“信其道”。作为班主任一定要有爱心、耐心，要用高尚的人格去影响学生，用真诚的爱心去关怀学生，用满腔的热情去滋润学生，达到教书育人、管理育人的目的。反思自己的工作，深感要做好学生的思想工作，只有“爱”字当头，锲而不舍，才能终得回报。

四、“人本化”的细节管理策略

在教育过程中，教师要激发学生自我教育兴趣、形成自我教育动机、培养自我教育能力，把学生依赖教育影响而成长的状态逐步转化为能按良好的道德规范进行自觉的自我修养、自我约束能力，促进学生个性的健康发展，在很大程度上离不开细节管理。

首先应从日常行为入手，狠抓细节，包括学习习惯、生活习惯、班级活动参与习惯、主动为班级做好事的习惯，等等。让学生从这些具体的细节中认识自我、构建自我、确立奋斗目标。班主任要努力寻找教育的契机和突破口，让外在的教育影响与受教育者的内心世界发生有效的碰撞，从而发出“自我教育”的火花。在这方面比较成功的做法有召开主题班会，学先进，谈感受，写日记、进行演讲比赛等。其次是让学生制定计划，规划人生。班主任要做好导向工作，要教给学生制定计划、设计人生规划、确立奋斗方向的方法与写法，使学生顺利完成各种计划的制定工作并树立信心，分步实施，持之以恒，不断实现自己的目标，使学生品尝到成功的喜悦，为下一个目标打下坚实的基础。在这些细节的实施中，教师要充分信任学生，发挥学生的主体作用，让学生积极参与，放手实践，使学生的个性和人格得到健康的发展。还可通过让学生每天写一句名人名言来激励自己，或有意识地去做难度大的工作；要根据学生的差异，努力做到“人人有事做，事事有人做”，让学生人人参与，各司其职，自己管理自己，从而使学生在自我管理的实践中，约束自我，教育自我，增长才干。同时，帮助他们树立正确的人生观、价值观，引导他们向着积极健康的方向发展。

总之，班主任作为班级的组织者、教育者、管理者，必须实施“人本化”管理策略，在积极引导学生学好文化知识同时，更要教其学会求真、学会做人、学会生活、学会审美、学会健身、学会创造，为终身学习和可持续发展打下坚实而稳固的基础。

G712

A

1674-7747（2011）06-0072-03

苗洪敏，男，助理讲师，主要研究方向为机械制造自动化。

[责任编辑 方翰青]