表扬中的几点误区

李慧峰

表扬是一种最常见的教育手段，它是对他人的赞许和肯定。美国教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。因此，素质教育和课程改革对表扬倍加关注，新理念要求教师通过表扬走进学生内心世界，从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度出发，激励学生自主学习，挖掘学生更多潜能。

激励学生思考，离不开表扬。在学习过程中，对学生进行表扬就是在进行赏识教育，进行愉快教学。但不少教师由于没有掌握表扬的技巧，致使表扬的实际功效大打折扣，甚至对学生造成不必要的伤害。所以笔者认为要想提高表扬的实效，就应该走出“表扬”的几点误区。

1 表扬对象不当，不利于学生道德情操的培养

纯朴、天真、勤奋、进取是当代中学生的特点，他们具有惩恶扬善、追求真理的天然本性。这种特点与本性，一旦与教师的渊博知识及方法融为一体，便能形成朴实而高尚的道德情操。然而，近几年的一些公开课表明：有些教师，对待学生要么不表扬，若要表扬，总喜欢表扬那几个固定的学生，而对其他的学生总视而不见、充耳不闻。笔者认为：长期这样做，不仅使那些经常受表扬的学生在班级中受孤立，而且其他学生对教师也会有成见。这样，既不利于学生间的团结，也有损于师生之间的关系。因此，教师表扬要选择好对象，特别是对后进生要善于发现他们的闪光点，这对提高全班学生的道德水平是十分有益的。

2 表扬方式或用语失当，容易引起学生的误解与反感，甚至使学生受到伤害

教师的赞许与表扬，对学生来说是至高的鼓励和莫大的骄傲。但切记：表扬是一把双刃剑，如果把握不住表扬的时机和方式，也会给受表扬者带来伤害。

记得看过这样一个事例，一名女生爱集邮，一念之差偷了同桌一枚邮票，从此被同学冠以“小偷”的绰号。她的老师为了洗刷她在同学中的坏名声，三番五次地在班上表扬她，称她为“改过自新的好学生”。可老师越表扬，她的头就低垂得越厉害。在教师善意的表扬下，她的过失行为被越描越黑，当她渐渐遗忘时，教师却一次又一次“善意”地提醒，一次又一次“暗示”她曾经有过偷窃行为。笔者认为这位教师的表扬实际上是在该女生还没愈合的伤口上撒盐，导致的后果是这位女生在同学面前永远抬不起头来。因此，表扬不仅要适度，而且要注意把握表扬的时机和方式，关注被表扬者的心理承受力，谨防表扬出来的伤害。

另外，教师表扬要掌握分寸。那种不切实际的表扬，对学生来说也可能是一种伤害。学生表现良好，教师要给予表扬，但赞赏之词必须实事求是。

如某班的一位女生，相貌姣好，但学习成绩不佳。教师为鼓励该生提高自信心，以“投其所好”的方式，表扬她是“全世界最漂亮的小公主”，结果是：全班的男生都在背后取笑她，时间一久，这位女生渐渐开始反思教师的表扬，学习成绩不但没有任何起色，反而因为同学的取笑而成了一只“丑小鸭”。

3 表扬批评严重失调，从而滋长学生的虚荣心

多表扬、少批评，这是教育的基本原则。但切记表扬不可滥，批评不可无。听惯了表扬的学生抗挫折能力较差，时间久了就听不见批评。过多过滥的表扬容易使学生滋生虚荣心和嫉妒心。记得笔者上高中时，班上有位女同学曾经在初中时学习是佼佼者，因此初中一直是在老师、家长的表扬声中度过的。但到了高中后，班里的同学都是来自各地的佼佼者，该同学竟然在期末考试前把班里有些比她学习好的同学的笔记本偷走，理由是这样她就可以比那些同学的成绩高，老师、家长又可以表扬她。

4 结语

总而言之，表面看起来只有两个字的“表扬”，其中的学问博大精深。作为教书育人者，教师一定要牢记：要因人、因事、因时、因地选择恰当的方法去表扬学生。只有这样，才能把表扬变为甘露，洒向学生的心田，让他们快乐茁壮地成长。