如何在教学中发挥学生自主学习的主观能动性

周忠香

教育学家叶圣陶先生说：“教任何功课的最终目的在于达到不教……”未来学家提出：未来社会的文盲将不是目不识丁的人，而是那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人。可见培养学生掌握科学的学习方法，形成良好的自主学习能力是至关重要的。新课改的显著特征之一是学生学习方式的转变，即改变原有接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动学生主动性和发挥学生主体性的学习方式。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生主动地、富有个性地学习。教学一线的教师应根据学生的生理、心理的发展及化学学习的规律，有针对性地指导学生。

1 注重培养学生的优秀品质，为学生的自主学习提供前提和保障

1.1 抓住良好契机，培养和激发学生浓厚的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的内驱力。教师应该把培养和激发学生的学习兴趣放到一个崭新的位置，促使学生具有学习热情，积极、主动的学习。在教学活动中，可用奇异的实验现象、美丽的自然景观等点燃学生心灵上的兴趣之火，使学生情绪处于亢奋、激动之中，在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索，揭示“奇”的奥妙，达到提高自主学习意识的目的。如在学习苯酚的性质与应用时，先邀请一名学生与笔者一起演示“小魔术”：将盛有苯酚浊液的试管加热后又冷却，再依次加入NaOH溶液、稀盐酸、FeCl3溶液……学生的兴趣被调动起来，学习热情高涨。笔者抓住这个良好契机指导学生阅读课本，筛选有用信息将“小魔术”揭秘。有了兴趣这个最好的老师，学生自然会积极、主动地学习。

1.2 鼓励学生放飞丰富的想象力，培养学生的创新精神

想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。在教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。然后创设想象情景，提供想象素材，诱发学生自由想象。这样学生不是以一种被动接受的闭合思维方式参与到认识过程中，而是由一般思维发展到创新思维。这样使思维这朵地球上最美丽的花朵绽放。笔者经常让学生在脑中做“想象实验”，想象装置、步骤、现象，“制作”“想象模型”。久而久之，学生的创新精神就被培养出来。

1.3 采用小组合作制，培养学生的团队合作精神

学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，被认为是教育的四大支柱。学会共同生活，实质上就是要培养学生的合作精神，学会与他人合作。新课标积极提倡合作学习的方式，正是为了培养学生的合作精神。合作学习中，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，互相之间积极支持、配合、献计献策。将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。比起一个人努力，不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。笔者在实际教学活动中，成立化学兴趣小组，经常给出实验探究，让学生通过查资料、上网等手段，设计实验步骤或去实验室动手操作。课堂上为完成问题探究、实验探究或激励学生记方程式，笔者常将学生随机组成学习小组，开展学习竞赛，让他们在合作中共同完成学习任务。

2 善于赞赏和激励，调动学生自主学习的主动性和积极性

1）赞赏和激励是引发一个人体内潜能的最佳方法，这是“皮格马利翁效应”带来的启示。学生与成年人一样，也不喜欢听别人的批评与教训。在实际教学中，教师应用赞赏的眼光去看待每一位学生，多发现学生的闪光点。每一个优点、每一次进步都值得教师去表扬和鼓励，不要吝啬赞美，如“你的答案很完整、很准确”“非常有见地”等。如果教师总是批评学生，他们就会觉得自己一无是处，从而产生自卑感，甚至破罐子破摔。正如查尔斯·史考伯所说：“使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。再也没有比上司的批评更能抹杀一个人的雄心……”

2）第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是调动人的积极性的重要手段。实际教学中可以采用多种方式激励学生。如：言语激励，肯定学生的优点、长处和进步，但不能忽视他们的缺点和弱点，在肯定学生的同时让他知道对他的更高期望；目标激励，每个人都有自己的目标，目标是行为的方向和引航的灯，开始应因人而异，帮每个学生制定适合其发展的稍高于自己能力的目标；榜样激励，榜样的力量是无穷的，教师应给学生树立榜样或让学生自己找榜样。总之，教师要抓住时机，采用恰当的方式、从关心学生发展的角度出发，给学生得体的激励，促进学生积极主动地学习。

3 开放多元化的课堂，为自主学习提供时空

3.1 营造民主、平等、和谐的教学课堂

新课标要求教师的教学方式要随着学生学习方式的改变而改变。要在课堂教学中真正体现师生是课堂教学的“双主体”，可以采用多元化教学方式，如小组讨论、代表发言、学生演示实验、让学生当老师等，鼓励学生主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正树立学习主人翁意识。通过学生的参与、互动、体验和实践活动，学生的综合能力和自主学习能力得以不断提高。

3.2 创设独立自主的自习课堂

教师将自习、周末还给学生，致力于拓展学生的自主意识和培养学生的自我监控能力。自习课上学生可以在“无拘无束的气氛”中“自由地呼吸”。但并不是放任自流，而是在教师的指导下，学生自学教材，自作读书笔记，自己查漏补缺，自己发现问题、提出问题、解决问题，使其自主意识转化为自主学习能力。

3.3 开放多姿多彩的课外课堂

课外活动一般是基于学生的兴趣爱好组织的，为学生的自主实践奠定良好的基础。所以应该尽可能为学生提供丰富的学习材料和充足、灵活的学习场所。如开放电子阅览室、资料室、实验室等，培养学生通过查阅资料、实验、观察等多种手段获取信息的能力，以及能利用和评价有关学习资料，学会自我选择，完成对知识的意义建构。开展诸如以学生为参与主体的科普知识讲座、研究调查报告、化学方程式竞赛等活动，这样可以极大地帮助学生提高自主意识，培养学生的自我导向能力。

总之，要培养学生的自主学习能力，首先要注重培养学生优秀的品质，使学生以主人翁的姿态参与到教学活动中。利用赏识这一催化剂加上饱含情感的激励，使学生的积极性像花儿一样争奇斗艳，给学生留下自由的时间和空间，使其获得发展的自主权，从而呈现生命发展的自主色彩。让学生积极主动地去思考、解决问题，在自主学习中，自我体验、自我感悟、自我构建，做适合未来发展的人。

[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002

[2]陈琦,刘儒德.当代教育学心理学[M].北京:北京大学出版社,2002

[3]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003