小议高中语文的教学转型

侯庆超

1 前言

学习语文是学好其他学科的基础，也是人才全面发展的先决条件。高考是人生中的一个转折点，而高中阶段则是学生继续深造和眺望未来的重要基石。高中语文教学尤为重要。如今，传统的教学模式已跟不上现阶段的教学水准。因此，高中语文教学转型意义重大。

2 存在的问题

2.1 传统的语文教育观念和教学模式落后

传统语文教学观点和教学模式致力于听、说、读、写的基本能力练习，在实践过程中存在不少的弊端。其中应试教育衍生出大量枯燥、繁琐、重复的机械式学习行为。这样既费时又费力，而且效果不佳，从而打消学生主动学习的积极性。

2.2 传统的语文教育观念与高中生之间的思维差异

如今，高中阶段的学生，往往都具有叛逆的心理和自我扩张、自我张扬的需求，同时又通过媒体对社会有了更多的了解，汲取更多新的知识，增长了见闻，思维也极其活跃。而传统的语文教育观念还停留在遣词造句、谋篇布局中，阻碍学生的自我发掘、自我拓展，也压抑学生学习的积极性和自学的能力，甚至可能衍生出厌学这种负面情绪。

2.3 忽视高中语文教学过渡性的特质

多年以来，高考一直被视为高中生学习生涯里最高的一道坎，造成只要跨过这道坎以后就可以高枕无忧的假象，使得人们忽视高中语文教学过渡性的特质。在很大的程度上压抑了思考和想象的能力，思维也变得极其枯竭，缺少学习的灵动性。高中学习阶段的认识也陷入单一的循环模式，使其思维、人格、知识体系还不完善，缺乏为大学生学习所进行的必要准备，失去其作为桥梁的意义。

2.4 缺乏能力的培养

作文是语文学科不可缺少的一部分，如何习得佳作？想要写出一篇好的文章需要灵感，灵感则来源于生活。现今，高中生写的作文，大多内容空洞、虚假、文体混乱、没有层次感，归根结底，还是教师对于学生能力的培养力度还不够，或者说是还不够重视。

3 解决的对策

3.1 培养和提高学生的自学能力

提高学生的文化素质，必须培养学生的自学能力。对于高中生来说，此时他们都具有一定的自学能力。培养学生的自学能力可以从他们感兴趣的方面着手，给他们提供更多的课外书籍，在不影响学习的情况下，不要过多地干涉他们选择的自由。然后指引学生去明确教学目标，让他们利用教学工具书和相关资料去自习、钻研和预习课文，使学生能够对语文的相关知识有个比较清晰的了解和认识，为他们进一步的学习打下坚实的基础，让学生在预习的氛围中培养、提高自己的自学能力。学无止境，知识浩如烟海、无边无际，永远也没有汲取完的一天，只靠课堂上所学的知识还是远远不够的，只有博览群书才是提高语文水平的重要途径。

3.2 培养和提高学生的读诵能力

读是学习语文的基本要素。一篇优秀的文章，只有通过反复诵读，才能体会到其中的意境，并把自己完全融入作品中去，才能深层次地理解文章的内容与中心思想。“读书百遍，其义自见。”由此可见读的重要性。学生读诵能力的培养，可分为两个步骤：一是初读，只是让学生浅层次地读，了解文章的基本内容、层次结构；二是细读，就是让学生反复地读诵，仔细品味文章中的“情感”，对文章的意境有更深刻的认识。

3.3 培养和提高学生的思维创作能力

由于应试教学的关系，学生的思想被长期压抑，从而导致学生的想象力匮乏。教师在教学中不能以传统的条条框框来束缚学生，要鼓励学生大胆发挥自己的想象力。创造性思维是人所具有的特殊的认识活动，即敏锐而正确地吸收、储存、整理、动用瞬息万变的信息，从而对客观事物有所发现或有所突破的一种思维能力。创造性思维是人类思维的高级过程，在人类认识和改造世界的实践中，发明、创造、革新、写作、绘画、作曲等实践活动无不始终贯穿人的创造性思维。因此，要提高中学生的写作能力，必须努力培养学生的创造性思维。

3.4 培养和提高的学生的质疑能力

古语有云：“学起于思，思源于疑。”学生都具有发现问题和提出疑问的能力。在学习中能够抓住文章的疑点，激发学习兴趣和思维的积极性，进而有效地提高学生阅读的质量和分析问题及解决问题的能力。培养和提高学生的质疑能力是提高语文写作水平的必要条件。教师在教学中应当主动引导学生去质疑。这里的质疑可不是让学生去怀疑课文的真实性及它的学术性，而是去思考课文内容里的疑问，使学生能够学会冷静地思考，学会相互倾听，从而引发学生展开激烈的讨论。敢于质疑、发现问题、提出问题是人类的宝贵品质，因为问题是科学发现的前提，是新思想诞生的曙光，是创新精神的萌芽。

3.5 培养和提高的学生探索能力

引导学生质疑的目的，在于启发思维，培养探究问题的能力。在指引学生进行讨论时，也应多听取学生所发表的见解，从而组织和指导学生从众多角度去思考问题、分析问题，把学习所得归纳总结，找出其共同特性，统一认识，解决问题，达到培养和提高学生自己探究知识的能力。高中语文教学必须面对全体学生，着眼人才的培养和发展，紧扣时代发展的脉搏，彻底从适应考试型转变到发展人才型上来，适应时代所需，满足社会所求。

3.6 培养和提高的学生实践能力

一篇好的文章需要一个好的题材，要想写出一篇好的文章就必须从生活中汲取所需要的题材。而实践就是最好的办法。在教学中应多开展一些灵活多样的文化实践活动，努力为学生创造实践环境，拓宽他们的实践渠道。

3.7 培养和提高学生的审美情趣

它不仅可以体现学生的语言表达能力，更反映出一个人的性格特点、内在涵养、价值观和审美情趣。语文教学要求充分挖掘语文教材中美的要素，把培养审美能力作为重要任务。高中语文课程所选择的教学素材，个个都是教学的典型案例，而这些案例全都富有丰富的人文内涵，对人精神领域的影响、学生心灵的震撼是极其深远的。也充分地调动学生学习的积极性，使学生学习由被动变为主动，让学生对于文章的“品茗”有全新的感受和评价！

审美感受丰厚，是教材的鲜明特点。人的各种感受由各种感觉器官活动产生，且又受心的主宰。人的感觉特别是视觉感受和听觉感受，是客观世界和主观意识之间流通的渠道，因此可把人的审美感观当做沟通美（客观）与美感（主观）的过渡性“窗口”，对任何美的体验，无一不通过那对明亮的眸子或聪慧的耳朵被真切感受，从而使审美者获得美的享受。

[1]何军.漫谈高中语文教学[J].中国学术研究,2008(1)

[2]林庆喜.高中语文教学的探索[J].现代教育探索,2010(15)