浅谈小学数学实践活动课

谢艳玲

随着新课程的推行，作为数学新课程标准课改之一的“实践活动”以其鲜明的教育性、科学性、实践性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣，提高创造能力，发展数学思维和问题意识。以下是笔者在数学教学中对小学数学实践活动课的几点认识。

1 实践活动课程能提高学生学习数学的兴趣

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力完成，并且在遇到困难时，会使他们主动去探索研究，努力寻找方法。因此，在小学数学课堂中应创设出各种有问题和故事情节实践活动的环节，激发学生的学习兴趣，使学生心理产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好条件。例如，在一年级学生学习分类之前，笔者指导学生进行了一次数学课外实践活动：收集自己喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好，这个活动的目的主要是使学生通过收获、思考、进行分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与自主生活的紧密联系，从而增强兴趣，培养能力，形成良好循环的主动学习状态。

2 实践活动能提高学生的主动性

实践活动中提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的探索研究体验活动中，与参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养学生主动获取知识的能力，数学本身也蕴藏着特殊的美，只不过没有被一些教师重视而未被发掘，数学实践活动能使原本单调的内容置于情境之中，来自生活的情境生动有趣美妙无穷，必然会激起学生的参与热情。达到主动参与与认知的全过程，从而学生也产生了学习的主动性、积极性。可见，数学实践活动能提高学生学习的主动性与积极性。

3 实践活动能给学生创设情境

数学的学习必须是一个主动的过程，每一位教师都应努力创设一个鼓励学生去探索的情境，让学生主动地参与到社会实践活动中去，这就需要教师精心创设情境，吸引学生投入。

1）创设问题情境。问题是思维的火花，引人入胜的问题情境能激活学生的思维，教师可将问题情境故事化，提高问题情境的趣味性，也可将问题情境活动化，确保每个个体有效参与。

2）创设生活情境。数学是对客观世界的数量关系和空间关系的一种抽象，因此在数学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形。

3）创设课堂情境。教师应鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，使课外学习与课堂学习结合起来，让学生充分体验数学本身的魅力。

4 实践活动能让学生进行数学交流

数学之所以在信息社会应用广泛，重要的原因之一就是数学能够用非常简明的方式，经济有效地、精确地表达和交流思想。在数学学习中，交流能帮助教师获得反馈信息，做出有根据的教学决策，同时也促进学生对数学认知的发展。实践活动中的交流既有教师参与学生的交流、学生与学生的交流，也有学生与社会的交流。

总之，增强学生的策略意识，提高学生解决问题的能力，应该成为活动的落脚点，教师应努力提供机会，让学生从主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动，不仅要关注学生的情感态度，更要关注学生解决问题的方法和策略，而不只是问题的正确答案，教师应鼓励学生总结学习方法，学会认定和寻找最佳答案。

教学中教师也应结合生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性。使学生发现数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。