把握课程标准 在化学教学中注重实验技能的培养

刘运福

在新课程全面推行的进程中，新课程呼唤培养造就一批具有创新能力的一代新人。作为化学教师应义不容辞，实施新课标，更深层次揣摩新课程理念，完成化学新课程赋予的教学任务。化学实验教学是初中化学的重要组成部分，实验教学是培养学生实验创新能力的重要环节。学生通过直接参与化学实验，掌握一定实验操作，从而培养实验技能，为学习科学探究的方法奠定良好的基础，进而提高学生的应用能力，培养学生的创新精神，对实验技能的培养应循序渐进地渗透到实验教学的各个环节。

1 充分发挥演示实验的魅力，激发学习兴趣

利用“镁带燃烧”“水变牛奶”等实验中耀眼的白光、变换的景象吸引学生，学生第一次目睹如此奇妙有趣的变化，从而对这门课程产生浓厚的兴趣。利用这种有利的心理状态，引导学生进入预先设计好的教学轨道，转入化学观察，分析能力的培养。结合讲授“化学变化”的概念，演示“镁带燃烧”实验，要求学生认真观察。为了培养观察的敏捷性、准确性，克服学生观察的盲目性，先引导学生怎样观察，要观察“变化前”物质的颜色、状态以及变化中产生的现象。

2 强化基本操作训练，培养化学实验基本技能

培养学生实验操作能力，要求学生规范、准确地掌握化学实验常用仪器的使用方法及操作要领，采用分解动作练习的方法，让学生反复严格训练，做到动作准确、稳定。

3 由教师讲解仪器的名称、图形用途及操作原理，然后示范每个操作的分解动作并让学生模仿练习

1）将操作要领变成口诀，既便于学生记忆，又提高学生的学习兴趣。诸如取固体颗粒的操作要领“一横二放三慢竖”，取粉末状固体时要“一斜二送三直立”等。

2）树立竞争意识，采用比赛的方法，调动学生的主观能动性。如药品的取用，量筒、胶管、滴管、玻璃器皿的使用，分组练习，优中评优。

3）通过实验，训练学生动作的稳定性和灵活性。基本操作掌握后，教师要精心设计一些简单的实验，创设情境，激发学生动手练习的欲望。通过实验引导学生仔细观察，从千变万化的实验中，让学生感受到化学实验的魅力，领悟操作要领，提高操作动作的稳定性和灵活性。

4 改进实验教法，初步形成实验技能

严格的基本操作训练为完成具体的实验创造条件。通过运用所学知识，完成具体实验，对操作简单安全的演示实验，改由学生登台演示；对难度较大的实验由师生合作完成。在实验操作前，组织学生讨论实验步骤，会观察到哪些现象，错误的操作会导致怎样后果，从而使学生认识到实验操作程序的重要性。实验过程中，组织学生认真观察，如实记录，对出现的意外现象查找并分析原因。这样既培养学生严谨的科学态度，又开阔思路，培养分析问题、解决问题的能力。在完成实验之后，组织学生讨论实验中仪器的装置特点，确定选择仪器和装置的依据,使基本知识与基本操作技能在具体的实验中得到综合运用。这样周而复始，得到巩固和完善，在操作原理和方法上获得较为系统的知识。

5 积极参与实践，提高实验技能

培养学生探索未知世界的积极态度和能力是素质教育的目的之一。在实验教学过程中，要立足教材，把实验作为提出问题、探索问题的主要途径，教师应适当创造条件让学生通过主动参与而获得知识和技能。在学生进行探索性实验时，教师要巡回指导，让学生边操作、边观察、边分析、边总结、从而形成探究的习惯。

1）通过模仿来设计实验，培养学生的创新精神。通过逐层深入的探究，既提高学生的实验技能，又培养学生的创新精神，同时又让学生体会到成功的喜悦，激励他们勇敢地进行探索。

2）通过课外科技活动小组，家庭小实验，开放实验室等活动，为学生开辟第二课堂，把实验寓于有趣的富有探索性活动中，既锻炼能力，又丰富课外生活。

总之，实验教学是化学教学的主要内容，同时也是学习化学的手段。化学实验技能的培养，要体现新课程素质教育的主体性、全体性、全面性，充分调动学生主动参与意识，为学生提供更多实验、实践的机会，让学生在锻炼中发展能力。只要教师坚持不懈地努力，一定会取得骄人的成绩，让创新之花开遍祖国大地。