相互促进与合作对学生形成自主学习品质的影响

孙晶

在全面实施素质教育的改革中，一个重要的命题是逐步提高学生在学习过程中的主体性。但在目前的学校教育中这方面做得还很不足。因此，新一轮课程改革倡导学生学习方式的变革，提出“自主学习”。

教育学博士靳玉乐认为自主学习（自我调节的学习）是学习主体在学习目标、过程、效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价、自我反馈的主动建构过程。

笔者认为，在学校教育中，自主学习就是学生在总体教学目标的宏观调控下，在教师的引导下，在良好的目标意识、兴趣爱好和意志力的基础上，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

自主学习可以说是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。

自主学习意义重大。那么在当前如何培养学生的自主学习品质就是一个非常重要的课题。在传统的教育理念中，教师的教对学生的学发挥着至关重要的作用。但在新的教育理念中，学生既然可以是自我调节性学习的主体，那么学生自己就可以对自己的学习发挥至关重要的作用。尤其是学生之间的相互促进与合作会对学习发挥更为重要的作用，也会对形成优秀的自主学习品质产生重要影响。

以下是笔者对相互促进与合作对学生的自主学习品质的影响的几点看法。

1 能唤醒学生的学习兴趣，增强自主学习的意识

培养学生自主学习品质最难的一点就是唤醒学习兴趣，增强自主学习的意识。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”没有兴趣的学习就是应付了事的、没有生命力的、没有前途的学习。学习兴趣是自主学习的关键。在学生间的相互促进与合作的过程中，只有通过自己独立的思考，才能对所学的知识掌握得牢固，才有可能在与同学的交流合作时有所展示。另外，学生往往更容易在意同龄人所关注的事，更容易听懂同龄人所说的话。因此，学生之间的交流与合作更容易激发学生的学习兴趣，进而增强学生自主学习的意识。

2 能激励学生发挥出自己的最高水平，树立自主学习的信心

自主学习过程中的相互促进与合作，会使学生的“争强好胜”之心得到积极发挥，为了在同学面前充分表现出自己的知识、才能与魅力，学生往往会特别关注学习中的互助与合作，甚至会特意为此做准备，这不仅能激励学生发挥出自己的最高水平，而且能使学生在“自主准备——发挥表现”这个循环往复的过程中，逐渐树立起自主学习的信心。

3 能增进学生的知识互补，提高自主学习的质量

学生们往往可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生往往在与其他意见不一致的同学进行讨论争论时受益匪浅。另外，在学生的相互促进与合作的过程中，他们的交流往往还渗透了课本以外的阅历和知识，这些他们亲自经历过的事和亲自阅读过的知识有时会更有说服力。如果学生所经历过的事和以前所学过的知识和教师的讲课不符，他们会提出质疑，会进一步讨论，以求证最后结果。这些过程都可以拓宽知识面、开阔视野、发散思维。

4 能促进学生的交流与实践，提高自主学习的能力

学习中的互助合作就是一种交流，而交流也是一种实践。学生在相互促进与合作的过程中，必然能促进学生的交流与实践。而“实践是检验真理的唯一标准”，所以，在相互促进与合作的过程中学生就会自觉地进行学习的自我调整、自我检测、自我评价与自我反馈。这样的一个不断“自我检验——自我完善”的过程，就是自主学习能力不断提高的过程。例如，在互助合作学习中，学生通过互相解释来学习。当学生在给其他同学作解释的时候，他们就必须想办法组织自己的思想，还必须详尽地阐述一些认知的细节。这样一来。他们自己的理解力也就大大提高。学生思维的碰撞、自主学习意识的形成，很大程度上在于学生间的交流，学生之间热烈交流的局面一旦形成，每一个学生都真正地成为学习的主人，同时他们学习的主动性、探索的自主性、思维的敏捷性、合作的协调性等方面都会得到极大的促进和提高。

总之，学生之间的相互促进与合作对学生的自主学习品质的形成和提高有着非常重要的影响。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就自己发挥高度有效的作用。”因此，教师应积极地为学生的互助合作学习和自主学习引领道路、营造环境。