如何提高英语课的讲评效率

王雪君

1 引言

考试是教育评价的一个重要手段，考试后的讲评是对教学知识遗漏的一次重要弥补。因此，讲评课在英语教学过程中是一个很重要的环节。讲评课就是指考试和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型。讲评课的重要功能就是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对英语知识的理解，提高学生的综合语言运用能力。

相对于授新课、复习课、习题课等课型来说，讲评课程序多、工作量大，往往是薄弱的环节。上讲评课时，教师若不注重方法和技巧就容易走入讲评课的误区或把讲评简化为逐题校对答案，结果学生知其然而不知其所以然；或是逐题讲解，没有针对性，造成学生时间和精力上的极大浪费。要上好讲评课教师在上课前需做大量的精心的准备和准确的统计。成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的缺陷，激发学生的求知欲，从而使学生树立对英语学习的信心，同时提高讲评效率和教学效果。

2 讲评课前的准备工作

讲评试卷时要有针对性和实效性，否则从头到尾逐题讲解既浪费时间又功效甚微。而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。因此，在讲评课前需完成以下三项工作。

2.1 准确统计

1）对学生总的答题情况进行分析，找出最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分。这些数据可以用转化成Excel电子表格的拼图形式或柱体形式表现出来。一来可以直观形象地反映全班考试情况，有利于师生了解考试结果；二来教师可将它作为资料保存，经常分析对比可以掌握学生的学习动态。

2）统计试题中每大题的失分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况，也可以了解每个学生的强项和弱项。教师掌握了这些数据，就可以有针对性地进行分析，同时也有利于针对各个学生的强弱项因材施教，从而把握学生的学习动态。

2.2 归类分析

事实表明，造成学生考试错误的主要原因有心理、审题、书写、语言表达、知识积累等因素。因此，根据试卷的内容、特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。

1）要对试卷中各试题所考查的知识点进行归类分析，掌握知识点在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题作出总体的评价。接着分析试卷中各类题目的命题思路，弄清命题的意图。

2）分析学生出错的原因——是因为没有掌握语言知识，还是对语言知识的运用用问题；是理解的错误还是粗心大意等。根据语言学家的研究，出错的原因主要有母语干扰、语内干扰、教材教学诱引及心理和环境因素。学生产生错误的心理原因也很多。因此，教师在讲评时要对产生普遍性错误的原因给予分析和重点强调，使学生避免技术性的失分，并具备良好的答题心理素质。

2.3 制定教案

在前两点的基础上制订教学方案：首先明确考纲及练习的要求，讲清出题趋势，确定讲评要达到的目的。讲评课必须坚持“两备”。一备内容，哪些题略讲，哪些题重点评讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何；何时教师引导启发，何时学生讨论总结都应该心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，每堂讲评课要使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生必有所悟。

3 灵活采用讲评形式

教师的任务是帮助学生学好英语。为了学好英语，任何方法都可以尝试。在传统的讲评课堂中，教师主要对题目进行深层讲评和拓展讲评，以点带面，培养学生思维的广阔性和创造性，但却限制了学生说话与活动的自由，剥夺了学生独立思考的机会。所以，教师应该根据具体实际情况采用不同的形式，如让学生自主提出疑问、分小组讨论处理习题等。通过不同的学习方式，每个学生都成为学习活动的主人和积极主动的协调者和创造者。学生的被动角色可转变为主动角色。他们可以根据自己的知识缺漏提出问题，这样针对性较强。同时，师生、生生互动、小组活动合作等形式也给学生提供面对问题、分析问题、寻求帮助以至解决问题的机会，学生真正成为学习的主人，学习积极性大大提高，收获自然颇多。