课件助教 锦上添花——《黄山奇松》一课的多媒体教学设计

张卉

1 教学内容

苏教版小学语文教材四年级（下）课文《黄山奇松》（第二课时）。

2 教学目标要求

1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2）了解黄山奇松的特点，激发学生热爱祖国大自然的美好情感。

3 教学重点

抓住关键词语，通过反复朗读，了解迎客松、陪客松、送客松的奇异之处。

4 教学难点

了解黄山松的奇特之处，体会黄山松的美。

5 课前准备

多媒体课件。

6 教学时间

1课时。

7 教学过程

7.1 复习巩固，引入情境

教师：“同学们，这节课我们继续学习课文《黄山奇松》。上节课我们初读了课文，不仅把课文读正确，读流利，还学习了第一自然段。黄山究竟美在哪里？”（多媒体播放黄山风光短片约1分钟）“黄山给你留下了怎样的印象？”

简述 对于大多数从未去过黄山的小学生来说，领略黄山的美是有一定难度的。这时，教师用多媒体课件展示黄山的风光，学生一句接一句的说“啊！真美”“真漂亮”“我真想去看看”……课堂上现代信息技术的使用让学生有了身临其境的感受，增强了对黄山的向往，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统教学手段所望尘莫及的。

教师：“是啊，黄山风光名闻天下，今天，就让我们一起走进黄山，共同来感受一下黄山奇松的神奇魅力。”

7.2 学习第二自然段

教师：“现在，我们到玉屏楼前去观赏一下三大名松，看看黄山奇松‘奇’在哪儿？自由地读一读第二自然段，待会儿告诉大家你看到了什么？”（学生自由读）

教师：“同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？”（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）“课文中又是怎样描写这三棵松的？”（出示三段话）“哪一段话，你最有信心把它读好，就先读这段话，读一读，想一想，你是从哪些词句中体会到这棵松的‘奇’？”（生练读）

读读、议议，了解三大名松的神奇之处。

谁先来为大家读一段？（指名读）送客松：你觉得这棵松“奇”在哪里呢？请你再为大家读读这一段话，通过你的朗读告诉别人。（学生评议、再读）

重点体会迎客松的“奇”。从哪些词句中最能体会出迎客松的“奇”？课件相机变色提示“饱经风霜”“郁郁苍苍”“斜伸出去”“伸出手臂”“热情地欢迎”等词，指导学生品词析句，读出自己的感悟。

简述 “学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。现代教学手段让出一个空间，给学生最直观的提示，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵。

听到你们美妙的读书声，老师也想来读读，愿意听吗？请同学们闭上眼睛听，认真想一想：听了老师的朗读，你的头脑中应浮现出什么样的画面？（师范读）

通过我的朗读，把我心目中的迎客松的形象表现了出来。请大家自己再读读描写迎客松的这几句话，想想你们头脑中的迎客松应是怎样的形象？（学生自由读）

就让我们一起读一读描写迎客松的这段话，我相信你们头脑中应该都有画面了。（学生齐读）

读了这段文字，你们脑海中浮现的是这样的画面？（出示迎客松的画面）大家看，这就是黄山第一大名松——迎客松！它与你头脑中浮现的画面有什么不同？

（出示图文对照的画面）这迎客松郁郁苍苍，枝干斜伸，如同好客的主人。再请大家好好品味这段文字，将文字与画面对照一下。（学生默看）

从这段文字中，你们感悟到它的神奇了吗？谁来读？（指名读、评议、再读）

简述 由于小学生生活经验少，对迎客松没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对黄山松的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，通过一遍遍入情入境地诵读，引导学生边朗读边想象浮现画面，可达到内化语言文字的目的。最后等到迎客松云雾背景衬托下的、俊秀挺拔的画面一亮相，学生顿觉眼前豁然开朗，迎客松的美、奇令学生为之震撼，为之倾倒。学生对课文的语言文字读得更加动情，良好的教学效果不言而喻。

练习背诵。（学生练背、指名背）

（出示三段话）我们再来看看这三段话，想一想：作者是怎样介绍这三棵松的？

小结 我们明白了写这三棵松的时候，都是先总的整体写它们的外部特征，再通过打比方的方法向人们介绍三棵松最有特点的奇妙之处，这三棵松最奇的是它们能够引发人们的丰富想象去描写它们，给它们命名，使它们神奇而富有生命力。

简述 整个第二自然段的教学先整体感知，再通过读读、议议，了解三大名松的神奇之处，然后以迎客松为范例品词析句，读中感悟，内化语言，最后引导学生弄清作者怎么写的，提炼到一个高度。这一个个教学环节的安排借助信息技术手段层层相扣，多媒体课件的精心设计、巧妙安排有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼。

7.3 学习第三自然段

请大家读一读第三自然段，边读边思考：从这一段哪些地方又可以看出黄山奇松的“奇”呢？（自由读）你从读书中知道黄山松还“奇”在哪儿？和学第二自然段一样，要一边读一边在脑海中浮现出画面。（指名读）这段话中有个省略号，是留给大家想象的，读的时候应注意什么？我觉得在读的时候再放慢速度，留给自己一个想象的空间，这样就更能把黄山奇松的千姿百态给读出来。（再指名读）

引读第三自然段：“黄山松是这样奇特，千姿百态，它们还会迎客、陪客、送客，又是这样富有人的情感，所以人们对它们更是——（生：情有独钟。）它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美，真不愧是（指课题）——（生齐：黄山奇松！）”

7.4 课堂练笔

（屏幕出示其他的黄山松）看，黄山上的这些奇松多么引人注目啊！这些奇松中你最感兴趣的是哪一种松？请仔细观察它的姿态，试着给它起个好听的名字，并模仿三大名松的写法用几句话把你看到的、想到的描绘一下。

简述 最后的课堂练笔让学生置身于黄山松的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱？这里运用电教媒体，达到“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？这些多媒体制作的资料，既配有悠扬的音乐，又有美丽神奇的自然风光，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔视野，启发想象，从而调动写作兴趣，达到事半功倍的教学效果。如果说语文课堂教学是一株绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的宽松氛围，从而提高语文阅读教学的质量。