开展校本阅读教育课程 切实加强学生课外阅读

秦贞臣 路涛

就学生个体而言，阅读能力是一个人整体素质的基本表征，阅读能力的高低直接决定着一个人自主学习、终身学习的能力。从语文教育角度讲，阅读教育不仅承担着培养提升国民语文素质与修养的重任，还是传承与发扬优秀民族文化的重要手段。无论是从语文的工具性还是人文性角度讲，语文教学都必须重视对学生课外阅读的引导与规范工作。《全日制义务教育语文课程标准》首次对课外阅读提出量的要求：不仅要求从小培养学生广泛的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，而且规定要读整本的书，小学阶段课外阅读总量六年制不少于150万字。

为迎接新时代新课程的挑战，将加强学生课外阅读落到实处，培养学生对母语的亲近、热爱之情，使他们在儿童时代就养成良好的阅读习惯，并为终身打下基础。通过开展校本阅读教育课程，做了一些富有成效的尝试。

1 明确课程教育目标

以课程标准相关规定作为总体远景目标，并基于学情，分段分层提出具体目标。

低段：重在激发阅读兴趣，初步培养学生爱书、爱读书、爱背书、爱讲故事的习惯，叩开课外阅读的门户；完成指定经典诗文美句背诵和一定数量的阅读任务。

中段：培养学生养成读书看报的良好习惯，在课外阅读及生活中获得语言材料，初步领会材料的大概意思，试着收藏并与同学交流图书资料；完成指定经典诗文美句背诵和一定数量的阅读任务。

高段：要求学生学会浏览，扩大阅读面，充分利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读学习；完成指定经典诗文美句背诵和一定数量的阅读任务。

2 明确阅读内容

同步阅读教材；指定经典诗文美句；指定图书读物；学校班级图书馆推荐的课外读物；教师自选教学内容。

3 教学时间及分配

统一读书时间：学部开设一节自主阅读自习和一节阅读教学课。在校自读时间：早自习和午休起床后以及晚上冲凉后的时间。在家读书时间：放假以及平时在家的时间。

4 明确教学要求

4.1 分层推荐阅读书目，制定读书计划

课外阅读材料的选择要充分考虑学生的知识需求与精神需求，体现知识性、趣味性、可读性、拓展性。题材以儿童文学作品、名著、人物传记等为核心，兼选自然科学、人文科学等方面的其他优秀读物。选择推荐时注意保证一定比例的经典之作。为保证推荐书目切实符合学情，在选择读物的过程中，适时推荐经典书目。

阅读计划分学校计划、班级计划、个人计划3个维度。学校计划依照本方案，不再重复。班级计划由阅读课程教学教师拟订，主要内容有班级图书角装备和管理计划、班级课外阅读重点读物阅读指导计划。此计划不要求书面成文，但教师必须心中有数，有一个非常清楚的构想。学生个人计划由教师指导学生个人完成，主要内容有个人阅读书目和重点阅读计划、周阅读时间和阅读安排等，同样不要求成文，但是教师要指导学生在心中有一个安排和计划，要有目的、有计划、有步骤地读书。

4.2 推进个人藏书与班级书架建设，创建缤纷的阅读乐园

1）更新家长观念，丰富家庭（个人）藏书。积极动员指导家长投入资金，为子女购买适合他们阅读的书籍，特别针对那些阅读意识淡薄、缺乏购书意愿的家长。为有效促进家长对课外阅读的理解，帮助家长购到学生真正需要的好书，要在每学段向家长推荐购书目录。

2）创建书香班级，营造读书氛围。

①充实班级书架，开展相互换读或借阅活动。具体做法是，每学期分两个不同的主题动员学生为班级书架筹书，如“自然科学与人物传记”“中外经典名著”“校园文学与诗歌散文”等。要求学生围绕主题在个人藏书中选出一本以上的书籍，鼓励家庭藏书丰富的多借几本给班级，放入书架中，由图书管理员进行登记编号，组织借阅。2个月后，等大部分学生借阅了这些书，就归还学生，再根据另一个主题借书以充实班级书架。

②营造宽松的阅读氛围，激发学生的阅读热情。阅读的理想方式就是能推动持续阅读的方式。首先是放任学生的阅读方式。课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据学校的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动，对学生的阅读内容、阅读方式、阅读量的自主选择，理应宽容一些。其次，不去过分加重学生的阅读负担。除了做相应的摘抄、写读后感类学生课外阅读常规要求外，不对学生阅读行为过多干涉。

③放养学生的阅读习惯。阅读的习惯可以有很多，比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格等，这些都是应该非常个性化的东西，任凭学生个人兴趣，只要他们能够乐意阅读、有效阅读、享受阅读就可以了。为了让学生形成这样的阅读习惯，坚持每周一次为学生大声朗读那些虚构的、有故事情节的、有一定厚度和深度的文学作品，也常常组织学生进行持续默读，希望每周的阅读自习时间，在每个班里应该只会听到一种声音，就是翻书页的声音——是非常渴望的翻书声，而不是不情愿的翻书声。

令人欣慰的是，这一点现在已经基本做到。

4.3 开设阅读课，开展多彩的读书活动

课外阅读课的基本类型是读书方法指导课、读书笔记辅导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等。其中，读书方法指导课主要是对学生阅读方法的指导：引导学生合理使用工具书及搜集信息、处理信息；讲授精读、略读、浏览、速读等4种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及想象创新的能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。读书笔记辅导课主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等4种读书笔记的写法。

除此之外，还加强课外阅读教学工作的管理力度，搜集国内外相关研究成果，制定学生与班级阅读状况的考核标准，为阅读教育的顺利开展保驾护航。