班规是没有用的

◎/郭桂荣

班规是没有用的

◎/郭桂荣

班规，又称班级制度或者班级公约。在班级管理中，班级制度建设往往被看作是最重要的一环。各种量化考核方案、评比制度被引入班级管理中，诸如《班级规章制度》《卫生奖惩条例》《班级学生评优考核条例》，被很多班主任视作法宝。笔者在班级管理实践中曾很重视班规建设，设计了一套合理的班规，但是结果证明，仅依靠班规是搞不好班级管理的。相反，一些班主任并没有什么创新的班规，仅靠《中小学生日常行为规范》，就能把班级管理得井井有条。在班级管理中，我们必须走出仅靠制度管理的误区。

管理不是束缚，纪律不是枷锁

班级管理不同于一般的管理，而是一种教育管理。教育是对未成年人的引导，不能没有制度来规范，但是制度并不是为了束缚学生，而是为了引导学生。

既然班级管理的功能在育人，那么我们的规范和控制最终是为了教育人、解放人、发展人。在班级管理中，不能以制度为本位，而要以育人为本位。因此，班规不是为了禁止学生犯错的，而是要向学生传递社会价值观，引导他们树立符合社会期望的理想。

很多班主任把设计一套繁琐的奖惩方案，作为自己开展工作的首要任务。一旦班级中出了问题，他们赶紧检查机器哪里运转不正常了。结果，往往是防不胜防，把自己弄成了“救火队员”。班级管理的实践告诉我们，一个班级，仅靠一位班主任来管理是不行的，必须发挥学生主体性，学会自己管理，才能完善班级管理，同时在自主管理中，使学生接受教育，促进素质发展。

班主任要做的不是设计一套制度，而是要根据学生个性发展的图景和个性完善的途径，为全班同学设计一个共同发展的愿景，引导他们学会自我管理、自我教育、自我发展。人们常说，管理的最高境界就是不管。学会管理是人生的一个重要课题，而这种学习应从中小学开始，学习的方式便是自主管理。

有一段时间，班干部向我反映，总有一些同学在上早读课时从教室后门偷偷溜出去买东西吃，进进出出，教室门哐哐作响，影响了其他同学学习。我在班上讲了几次，但效果不大。后来，我在班上宣布，为了杜绝早读课有人随便出入，上早读课时，将教室后门锁上。下课铃一响，就准时开门。第二天，同学们都早早地来到教室，唯恐迟到进不去。我走进教室，把插有钥匙的锁给大家看了一下，然后告诉大家，我要锁门，说完，便带上门出去了。结果，在这节早读课中，没有一个出去的。下课铃响了，我没有立即开门，而是站在门旁看。一个性急的同学伸手一拉，门开了。“啊，门没锁？”他兴奋地叫起来。班上同学先感到奇怪，接着都若有所悟地笑起来。其实，门锁不锁并不重要，重要的是每个学生心中要有一把锁来管住自己，别人管是没有用的，只有自己管自己才真正起作用。

管理不是压制，威信不是权力

在班级管理实践中，常常会碰到一群不听话的孩子，班主任如果对他们和颜悦色，他们就会闹翻天，而板起脸，发脾气，也许能压住他们。因此，不少班主任便把班规当作法宝，一旦这些孩子犯了错，立即对他们实施最严厉的惩罚，甚至亲自监督执行，以为这样才能确立自己的权威，实际上这样做是错误的。也许这样做能暂时镇住学生，他们会因惧怕惩罚而服从班主任，但是，他们并没有信服班主任，而只会在心里对班主任反感。

班主任实施管理确实需要有威信，但威信是一种无声的教育力量。威信不是单凭外在的权势建立起来的，学生因畏惧权力而服从，不是真正的服从。真正的服从是从内心里尊敬、信任与佩服。班主任的威信不能靠权势而只能靠信任树立起来。现在的绝大多数中学生是独生子女，个性突出，自尊心强，特别希望得到别人的尊重和认可。因此，班主任必须要用心去教育学生，做到将心比心、以心换心，以自己的真心来换取学生的诚心。

班上有个别学生总是迟到，我和他谈了好几次都没有明显的效果。有一次，上课的铃声已经响过，我站在教室的门口注视着急匆匆赶来的他，当他从我身边急匆匆走过时，我发现他很不好意思。后来，接连几天我都带着微笑在门口“迎接”他，这种方法取得了意想不到的效果，他再也不迟到了。

管理不是“告状”，配合不是“出气”

某学生违反了班规，班主任一气之下电话通知家长，遇到通情达理的家长，虽不情愿，总算是带孩子回家教育了。而遇到一些不讲理的家长，就会指责学校的种种不是，责怪班主任没有能力教育孩子，一天到晚只知道叫家长来。更有甚者，一些家长会当着班主任的面痛揍学生一顿，让双方都很难堪。

请学生家长帮忙，往往是班规的杀手锏，而这种情况下，又往往是班主任在管理中无计可施，自己又不便动手惩戒学生。于是，通知家长，便有了告状的味道。家长接到通知，觉得很没面子，唯一的方法就是批评自己的孩子。而孩子刚刚受了老师的批评，又感觉自己在这件事情上因老师的原因丢尽的脸面，没有得到丝毫安慰，家长的批评无疑是雪上加霜，怎么可能有利于事情的解决呢？

家长作为学生成长与发展中的重要影响因素，是参与到教育管理中非常重要的一环。但是，家长都有自己的工作或事业，老师为一些小事动辄让家长来学校，一是让家长觉得很没面子，二是影响家长本身工作，长此以往，家长就会对老师和学校产生抱怨心理。在孩子犯错时，家长其实比班主任还着急，一边抱怨自己的孩子不如别的孩子好，一边提心吊胆地怕老师批评自己。事实上，老师和学生在精神上是平等的，更何况家长呢？我们请家长来，就是要帮助教育孩子，如果达不到这个效果，那么又何必急着请家长来呢？

在平时的教学过程中，学生非常担心老师与家长联系，原因在于，长期以来学生认为老师和家长联系的目的就是告状。针对学生中间存在的这一实际状况，我在班会上公开向学生许诺，未经学生本人的同意，学生在校发生的一切情况决不向家长“告状”。遇到一些比较棘手的问题，自己总是想方设法既保护好学生，又变换方式告知家长学生的在校情况。在家长知道事情之前都事先做通学生的思想工作。坚持一段时间以后发现，学生与家长的沟通越来越多了，给以后的工作奠定了很好的基础。

人性化的班级管理是站在学生的角度，设身处地为学生着想，在乎学生所在乎的，关心学生所关心的，这样的管理才能管在身上，理在心中，从而产生积极的效果。

襄樊市第一实验小学）

（责任编辑 李长明）