中职校学生在校创业的探索与实践

倪晓强

摘要:笔者所在学校积极引导学生在校创业实践,依托创业教育,培养创业精神、增强创业意识;依托专业技能,提高创业能力,创新创业项目;依托学校社团,搭建创业平台,培养创业先锋;依托创业基地,提高创业本领,展示创业成果。在学生在校创业方面进行了一定的探索和实践,提出具体的实施方案,并取得了一些相应的成效。

关键词:中职学生;创业教育;创业精神;创业实践;创业基地

《十七大报告》中指出“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”。中等职业学校的毕业生,不仅要学会正确择业,顺利谋职就业,还要敢于面向市场去自己创业。特别是在当今受国际金融危机的影响,就业形势总体不景气的情况下,更需要我们的毕业生鼓起勇气,扬起风帆,驶向创业的彼岸。

创业是就业的一种特殊方式,以创业带动就业是当前扩大就业的重要发展战略。所谓创业,就是创造、创设或创新某种事业或职业岗位。创业能力,就是创造、创设或创新某种事业或职业岗位的能力。培养中职生的创业能力,就是要培养中职生的事业心、进取心、开拓精神、冒险精神,使他们能够在未来激烈的社会竞争中站稳脚跟。所以,创业素质应该成为中职学生基本的必备的素质,而学生在校创业实践活动对这一素质的培养有着至关重要的作用。笔者所在学校围绕学生在校创业,作了一定的探索和实践,并取得了一定的成效。

依托创业教育

培养创业精神、增强创业意识

对于我们中职校的学生来说,创业是比较陌生的,通过学校创业教育来培养学生的创业基本素质,使学生掌握开办企业的基本常识和企业管理的基本技能,是实现学生在校创业的有力推动。创业课程和创业教学是创业教育的核心载体和有效途径,是创业教育目标得以实现的基本保障。

创业教育课程的实施可根据学生个体的多元性,多元性智能决定了学生的创造性特点多样化,为此,根据学生的创造性特点,我们在创业教育课程的安排上既考虑面又注重点,将创业教育课程的安排及目标具体分为三个层次:第一层次是以本班课堂教育为主,我们把创业课纳入正常的课程教学体系,课程名称为《就业与创业指导》,着重学生创业知识的准备和创业观念的培养。让学生认识到,创业是高层次的就业,在这个过程中会有部分学生产生创业的兴趣使学生想创业;第二层次主要针对这些有创业兴趣的学生,着重创业能力的提高,以集中和分散相结合的方式,进行听取创业成功者讲座、请本校已创业学生作报告和进行互动交流、组织参观、社会调查等,体会创业成功者的创业历程和创业经验,并组织多种形式的创业模拟活动,培养学生的创业技能,在这一阶段,我们也和当地劳动和社会保障局培训中心联合组织SYB培训,通过培训,让学生懂得经营和管理的基本技能,学会撰写商业计划书,激发学生的学习兴趣和创业灵感,并对自身能力发展、创业条件有进一步认识,提高学生创业能力,使学生能创业;第三层次的创业教育主要贯穿在学生真正创业实践的过程中,着重创业实践的指导和扶持,学校引导在上一阶段中表现出来的好的项目、好的创业者,进行实质性的创业实践,并通过对口辅导,跟踪服务,帮助学生解决创业过程中遇到的实际难题,从实践中学习、锻炼,不断提高学生的创业能力,使学生创好业。

这三个层次的创业培训,既照顾到了学生整体的培养,又考虑到了学生个体的创新,也是学生从想创业——能创业——创好业的一个创业梯度的发展。

依托专业技能

提高创业能力 创新创业项目

创业者必须有一定的专业技能和管理能力,以相关的专业技术或技能作为依托,与自己所学的专业挂钩,从自己所熟悉的行业做起,这样创业成功的几率会更大,而实践动手能力强是我们中职校学生的一大特点,这也使得他们更能进行专业对口的低风险、低成本、技术型的创业。

例如:学校汽车专业的学生开起了汽车维护中心,从最初针对学校教职工300多辆私家车的洗车服务开始,再到如今的汽车保养、汽车饰品的经营,汽车专业10多人的经营团队,已在学校创出了一片天地,目前,该创业团队正在与学校附近的开发区管委会联系,希望能把市场对外拓展,把生意做大做强,该创业团队负责人金同学说:“熟悉的专业,熟练的技能,增添了我们创业的信心。”另外,计算机专业的学生开起了传媒、动漫公司,电子专业的学生开起了电子、电器维修公司等等。

依托学校社团

搭建创业平台 培养创业先锋

在我们对创业学生的跟踪调查中发现,他们往往有这样一个共同点:有创业行为的学生在创业前往往都有过在学生社团、学生会历练的经历。这些体验对自我创业意识的培养、创业能力的提高、创业心理素质的锻炼均有很大的帮助。学生专业社团成立的目的就是为了提高学生的专业兴趣、培养应用能力和创新精神,其相对灵活的管理机制有利于培养学生的个性成长,依托社团组织的创业公司有这样几个有利条件:

(1)团队合作性,团队精神是在当今的企业中特别需要的一个重要条件,而学校社团组织是十分重视培养成员的团队意识,社员通过各个活动项目进行交流,能加强相互理解和沟通,从而使社员在社团中能寻找到更为志趣相投或可以相辅相成的合作伙伴,为今后的发展打下基础。

(2)技术合作性,社团成员的特长因社团活动会得到进一步的培养提高,这些学生在技能上会有更加特殊的鲜明性优势,这样不仅完善和扩大了个人的能力,更为实施创业创造了技术上的可能。

(3)对外开拓性,学校对学生社团建设给予了多方面的支持,使他们能充分利用自身的优势,拓宽学生社团的活动范围,在对外联系及公司信誉度上相比其他个人创业会有更大的优势。

例如:学校的学生创业公司“图片服务部”,其主要成员均来自学校摄影社团,目前已承包了学校新生入学拍照、制作胸卡、胸卡补办、毕业生合影照、横幅制作等相关业务。创业公司的运作得到了学校的大力扶持(以前这些业务都是由外面的公司来承接的),学生的在校创业激活了学校的内需,体现了两方面的好处,一方面,学生们把创业活动与社团活动有机的结合了起来,社团的活动经费更宽裕了,学生们创业热情更加高涨,从真正意义上实现了快乐创业;另一方面,学校也在宣传费用上相比以前节省了不少支出。目前,该创业公司也在计划对外拓展,希望走出了一条社团向公司实体转型的成功道路。

依托创业基地

提高创业本领 展示创业成果

“以创业带动就业,实现优质就业”,这是我们职业学校的一项系统工程,学校在组织机构及基地配套等方面给与了全方位的保障,把学校创业基地、创业园作为培养学生创业意识和创业能力的第一实践基地。

学校创业工作组织机构(见图1)。

创业服务指导中心领导小组以校长为组长,分管就业创业工作副校长为副组长,就业处处长、团委书记及各系主任为组员,全面领导统筹全校创业工作;创业服务指导中心工作小组主要功能为创业基地建设,协调各系部的创业工作,孵化创业项目、组织和开展各种与创新、创业相关的交流活动;各创业园管理委员会设安全保卫部、财务管理部、人力资源部,各部负责人均由学生来担任,制定了《创业园管理办法》《创业园财务管理办法》等相关管理规定,实行由学校教师宏观指导、学生自主管理的创业园管理模式。

学校开发、利用各种资源,依托校办实体建成了“液压工具厂创业基地”“园艺公司创业基地”“学生超市创业基地”等多个创业教育基地,并在学生宿舍区建成了学生生活创业园,生活创业园坚持创业教育与成果孵化并重,为学生提供基本的设施支持和创业咨询指导,目前已提供店面面积达300多平方米,已有动漫公司、饰品公司、电子电器维修公司等9家学生公司入驻创业园,学生利用课余时间开展创业实践活动。学校还将建设文化创业园和科技创业园,以进一步推进学生在校创业的进程。

结束语

中职校学生在校创业实践,这是实现素质教育的新课题,学校为学生营造良好的校内创业环境,引导学生挑战未来、挑战自我,努力挖掘自己的潜能,在校的创业实践,能使学生树立正确的职业观、创业观、价值观、人生观,培养了学生的创业精神和创业能力,增强了学生创业的信心,也为学生毕业后走后更广阔的创业之路打下了良好的基础。

参考文献

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[2]马德龙.高职院校创业教育的实效性研究[J].职教论坛,2009(4上).

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