日语听力教学的探索

杨新英

【摘 要】在日语学习中,日语听力始终是学生学习日语的一个瓶颈。针对这一问题,本文通过分析当前日语听力教学的现状,找出日语听力教学中存在的各种问题,并且对日语听力教学法展开了新的探索,得出了要提高学生的日语听力能力最关键是要激发学生的积极性,培养学生的自主学习能力。

【关键词】听力教学 教学方法 自主学习能力

一、听力在语言学习中的重要性

“听”是人们交际活动的最基本的形式。心理学测试表明,人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。亚历山大也曾经说过:“掌握一种语言,首先是听懂,听懂的比重占90%。能听懂才觉得舒服,听不懂就觉得不自在。”

对于缺少日语语言环境的大多数中国日语学习者来说,听是他们获取日语知识和地道的语音语调的唯一途径。特别是当今信息社会中,随着电话、电视、电脑等的广泛使用,使得听的素质变得日益重要了。因此,我们在外语学习当中要更加重视听力能力的培养。

二、日语听力教学的现状

在外语学习当中听力能力的培养显得尤为重要,这一点已经被越来越多的人所认可,但是,我们日语听力教学中还存在着很多弊端。

1.传统的教学方法没有得到彻底的改变

在传统的教学中,教师教授的重点在于以单位主题为中心而完成听力材料的教学任务,这种教学方式的主要目的在于训练学生通过考试的能力,其基本的教学步骤为:首先,听录音磁带;其次,校对练习答案;最后,再听一遍录音以便对材料有更深一层的理解。这种教学方式的局限性在于:教师的教学重点放在纠正学生的错误上。有时,教师为了让学生听懂材料内容,一遍又一遍的播放录音,甚至在生词和疑难句型处停顿而进行提问、讲解。这样就容易使学生在听的过程中感到紧张而无法集中精力于听力的训练上,这样的教学方式只注重了语言的训练,而忽视了听力课的基本目标——训练学生的实际听力技能。

2.教学大纲中课时设置的不合理

很多大学在日语听力教学大纲中给日语听力每个学期仅仅安排了32个学时,这与基础日语128个学时相比,可以看出日语听力在日语教学当中所占的地位有多么渺小了。这显然与日语听力的真实地位是不相符合的。

3.“教教材”现象仍然根深蒂固,挫伤了学生学习日语的积极性

在现阶段,各个学校所设置的日语课程和采用的教材几乎是大同小异,然而由于教师受传统的教学思想的制约、以“本”为本,受课本的束缚,导致这种“教教材”现象不利于学生拓展听力的知识面。同时把对听力教材的学习与培养听力能力简单地等同起来,陷入盲目的实践中,效率低下,大大地挫伤了学生的积极性。

4.应试指导思想的主导,难以真正提高学生的听力水平

国内的日语学习者在没有学多久之后,就往往开始准备起了日本语国际能力考试。特别是听力课程,往往会以测试代替训练,不断地增加能力考试题目的练习。这样以冰冷的测试模式压抑、扼杀了学生的积极性和创造性。

5.学生接受听力材料的场所单一(只在教室中),形式单调(录音磁带或口语表达内容),时间有限(只在课堂上)。

三、对改进听力教学方法的探索

1.激发学生的积极性,培养学生的自主学习能力

这个学期,笔者对所教授的两个平行班级的日语听力课程,进行了一次大胆的教学尝试。这次尝试主要就是通过对两个班级采取不同的教学方法来得出哪种教学方法更加能够调动学生的学习积极性以及提高学生的日语听力能力。在上课前笔者先了解学生内心的真实想法和他们想在课堂上获得什么样的自主权。根据学生们的意见和建议,笔者大胆调整了日语听力的教学方法过程,改为让学生来主导课堂,比如让学生来控制播放次数和播放速度;让学生来互相提问互相解答;让学生主动提供课外知识的内容;让学生来决定听力的课后作业等等。经过将近三个月的实验之后,通过比较他们的听力月考成绩来看,新的教学方法明显比传统的教学方法更有优势,这说明把主动性还给学生后可以促使学生们更合理利用时间,提高学习效率。因此,激发学生对学习日语的积极性,培养学生的自主学习能力是日语听力能否提高的关键。

2.注重学生基础阶段的学习

基础阶段学的好与坏对于学生后阶段的学习有着相当大的影响,所以应该先从对听力影响最大的就是语音阶段抓起。如果学习者连发音都不准确,那么在他与别人交往的过程中,即使听到的是准确的发音和正确的句子也无法听懂,从而无法与人交流。

3.培养语感,创造语言环境,听说相结合

语言掌握的好坏与语感有着密切的联系。语感好,则语言驾驭能力强。而语感的培养就是要多朗读、精读教材。只要快速的、大声的、清晰的来读文章,锲而不舍的练习,就会培养出好的语感。学习语言需要不断地交流,创造语言环境,日语当然也不例外。因此我们可以积极开展各种日语活动,如日语朗读比赛、日语小品比赛、日语语演讲比赛等。听说是不可分割的整体,相互促进,相互影响。说能促进听,听能带动说,这不但能提高听力,而且语音语调同时也能得到提高。

4.利用多媒体教学、网络来提高日语听力

多媒体教学通过演示课件,使学生能接触感知大量有用信息,视野开阔,知识趣味性,时代性,生活性增强,很好地增强了课堂的生命力。同时网络的普及电脑的使用使我们可以通过各个日语学习网站,获得各方面大量的日语听力资料,如:日本的NHK、沪江日语、和风日语等。听力题材多种多样,涉及政治、经济、文化、娱乐、考试各个方面。另外,不带字幕的日剧,更是练习听力和口语的好材料。所以要鼓励学生自觉地寻找资料多听,精听,只要听多了,听懂了,那么日语听力水平就自然会提高了。

四、结语

语言对于我们人类来说就是一种工具,我们的目的是要将这种工具用得得心应手,为我们提供更好的服务。所以我们要想尽办法来改进日语听力教学方法,提高广大日语学习者的日语听力能力,使我们所学的语言真正为我们所用。

参考文献:

[1]王艳迎.大学日语综合教学模式探索.日语学习与研究,2000,(0l).

[2]奚晓宁.关于高校日语教学模式改革的思考.社科纵横,2005,(0l).

[3]刘美玲.浅析如何提高听力教学[J].广西轻工业,2007,(6).

[4]庞在玲.日语听力提高途经浅谈[J].科技信息(学术研究), 2007,(16):423-424.