对初中物理课程学习问题的分类分析

张秀云

摘 要:在物理学习过程中,学生对知识学习存在着四类基本问题:对基本概念、规律的认知比较模糊;实验方法单一、实验技能低;分析、处理实际问题的能力不足;阅读和表达能力欠缺。同时,还存在四类非知识性问题:答题不规范;不良习惯;审题不慎;考试怯场。因此,在初中物理课程教学中,要适时、适当地针对学生的学习问题进行分类教学,帮助学生学会分析、归因补遗、解决问题的基本方法,其目的是突出教学重点和突破教学难点,促使学生加深对知识的理解。在深入领会新课标的前提下,带着学生的问题走向课堂,使课堂教学更有针对性。

关键词:初中教学;物理学科;学习问题;分类;分析

中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)08-0056-02

在初中物理课程教学中,为突出教学重点和突破教学难点,适时、适当地对学生学习问题进行分类教学很有必要。问题分类教学的目的是加深对知识的理解,这是促使学生学会分析、归因补遗、解决问题的基本方法。

一、从教学实践看,学生对知识学习存在着四类基本问题

1.对基本概念、规律的认知比较模糊。

学生对基本概念、规律的理解不够,只知道题目的字面含义,只会套用公式做题,缺乏对概念的含义、规律的关系、定义的意义、定理的涵义的深入理解和灵活应用,致使出现会背公式、不会做题的认知缺陷。这是比较普遍的现象。

2.实验方法单一、实验技能低。

大家都知道,在新课改环境下,中考的物理实验操作能力考查,在理念和方式上均与以往发生了很大的变化,其更加注重对学生实验操作的方法、物理学习思想、物理思维能力和探究能力的考查;而对实验思想和方法的领悟和融会贯通恰恰是学生的弱点。

3.分析、处理实际问题的能力不足。

现在,大部分中考试题的情境都是从实际生活中提炼出来的,所涉及的情境一般是学生在教材中没有见过的,或者是不熟悉的物理问题。难度较高、区分度较大的题目,往往设置了学生比较生疏的实际背景。但从考试反馈中发现,对这类试题只要老师把试题情境分析清楚,学生一般都不难破题,容易上手。这说明,在平时的学习中,学生的主要精力花在机械训练上,独立分析与思考得太少。

4.阅读和表达能力欠缺。

现在的绝大多数中考试题的已知条件都不是直接给出来的,而是通过用文字和图表所描述的问题情境间接提供的。然而,恰恰是这些文字和图表成了相当多学生的审题障碍,他们不仅不能从题中提取有用、有效的数据,甚至还会由于对题意的误解而产生一些对已知条件的错误判断。出现这种问题的原因当然很多,也因人而异,但根本原因是学生在平时的学习过程中,往往只听讲、只做题,而不注意理解教材,有些学生甚至从未完整地读过任何一讲物理教材。阅读过程的欠缺直接影响了阅读能力和文字理解能力的提高,继而导致表达能力的不足,当需要自己组织语言的时候,能力缺陷暴露出来,面对试题束手无策,根本不知道如何下手。

二、从中考卷面发现,学生学习中存在的非知识性问题

从中考卷卷面的失分状况,我们不难发现许多失分并非知识性因素所致,而为非知识性因素作祟。卷面是最准确的学习寒暑表,失分在考场,失误却在平时的学习。可见,除了平时学习中的四类知识性学习问题,学生中还存在四类非知识性学习问题。

1.答题不规范引起的失分。

在非知识性失分中,占比例最高的是答题不规范引起的失分。其具体表现是:解题不规范,作图不规范,实验不规范,书写不规范。存在这一类情况的考生并非因为知识掌握不准或对试题理解不透,而是在平常学习中不注重规范答题、操作的细节,致使在考试时不能规范答题、操作或者没有按试卷要求应答。例如,在平时的实验操作训练中,多数学生一进实验室就显得异常兴奋,跃跃欲试,却不注意教师对操作规程等方方面面所提出的规范要求,进入实验过程则无法按规范进行操作,草草完成操作过程,虽然试验结果基本正常,但是没有达到严格的规范训练,像电路连接不按规定顺序,观察报告只重视现象和结果,忽视实验过程等等。当然,这些失误也与考生的不良习惯有关。这是造成近年中考实验过程考查中失分较多的原因之一。教师在教学中,一方面要严格要求,另一方面要精心组织,培养学生规范的实验习惯。

2.不良习惯引起的失分。

这类学习习惯引起的失分往往表现为三种状况。一种是平时学习马马虎虎惯了,考试中再细心也会鬼使神差地出现纰漏,再加上没有检查的习惯,以至于不会检查,甚至检查时反把正确答案改错了,其结果只能失分。另一种是做题过分细腻,拘泥于小节,缺乏全局观念,致使解题思路不清、条理紊乱,不能冷静答卷;此外,还有的考生受先入为主的生活习惯和日常生活经验的影响,当考试中遇到与日常生活有关的问题时,思路受定向思维左右,而缺乏耐心、细致的审题和思考过程,往往“一看就会,一做就错”。从本质看,要解决学生诸如此类的不良学习习惯问题,还应从端正学习态度和训练学习方法入手。

3.审题不慎引起的失分。

“审题”比“解题”更重要,这是问题解决的良好开端,看题马虎、忽视关联、过程不清、状态不符等都会导致审题不准确而造成失分。

4.考试怯场引起的失分。

学生心情过分紧张或过度疲劳、以及外界因素造成的压力过大引起的考试失分,近年来也比比皆是。由这四类失分原因,可见学生存在的非知识性学习问题。其提醒我们,在扎实地进行知识教学中还必须注意随时排除非知识性问题对学习的干扰。

总之,对学生在物理学习中存在问题分类的分析,意在研究学生,研究教学,改进教学方法,使教师在教学中能将完成常规的教学任务与矫正学生较常出现的学习问题有机地结合起来,提高学生正确运用知识和解决物理问题的能力;在深入领会新课标的前提下,带着学生的问题走向课堂,这样的课堂教学才更有针对性。

【责任编辑 张桂英】