学生过错行为的矫正与转化

刘小红

摘 要:及时矫正学生的过错行为,对于青少年的健康成长和提高全民族的思想品德素质具有重要的现实意义。消除学生心理障碍、呵护学生自尊心、优化群体教育功能、强化学生社会公德意识和法制观念、提高学生意志力和免疫力、因人制宜地采取灵活多样教育措施等,是对学生过错行为矫正与转化的有效策略。

关键词:过错学生;转化;过错行为;矫正

中图分类号:G40-01 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)08-0010-02

过错行为是指学生表现出来的那些不符合道德规范的行为,如违反纪律、打架斗殴、骂人、说谎、小偷小摸、破损公物等。如果得不到及时矫正,这些过错行为将会发展成为不良品德。因此在学校德育工作中,及时矫正学生的过错行为,对于青少年的健康成长和提高全民族的思想品德素质具有重要的现实意义。下面就这个问题谈谈个人的见解。

一、用师爱打开心结,消除学生的心理障碍

有过错行为的学生由于常常受到老师的批评、指责,同学们的取笑、歧视,其心态总是比较空虚、敏感的,对老师和同学抱有戒心或敌意,就像一扇紧闭的门。老师的关心和温暖能够消除和融化他们心中的坚冰——疑虑心理和对立情绪。办法是多样的:一是直接向他们说明,“过去的事情别再重提,好坏看今后的表现”;二是帮助他们解决最困难的问题,如对于缺乏母爱的学生,就应在生活上多关心和照顾,让他们感到老师是可爱可信的人,感到集体的温暖;三是教师要有足够的爱心和耐心,坚持细水长流地做深入细致的思想工作。

二、用真诚和宽容呵护学生的自尊心

矫正学生过错行为首先要尊重学生的自尊心。有人认为,有过错的学生、特别是常犯过错的学生,不知羞耻,无所谓自尊心,这是完全错误的。自尊之心,人皆有之。有过错行为的学生是有自尊心的,不过往往由于经常受到批评、指责,自尊心受到严重挫伤,或者以比较隐蔽的形式存在罢了。有经验的老师总是十分珍惜和尊重有过错行为学生的自尊心。他们能恰如其分地肯定他们的成绩和优点,深入心灵、思想去感化学生,让他们的心灵创伤慢慢愈合,恢复被挫伤的自尊心和自信心;信任他们能够完成力所能及的任务,并以此作为前进的基础和力量。例如我班有一位女生,学习成绩较差,表现也不好,给老师们的印象很坏,且性格格外怪癖、倔强。一堂课上,她正写着作业,她的同桌在和别的同学谈笑,而任课老师却认为是她在捣乱,于是就不分青红皂白,要将她逐出教室。这可惹恼了她,就同这位老师大声吵起来,使课上不下去了。事后学校准备在校会上把她作为典型进行严厉批评。我了解事情真相后,一方面将实情反映给校领导,一方面对她进行帮助和疏导。我把她叫到办公室,既坦承她受到的委屈,又指出她得理不让人的过激行为,严重干扰了课堂教学,希望她吸取教训,认真对待缺点,争取进步。我的真诚、宽容让她感到出乎预料,但更使她出乎预料的是她没有被在校会上点名批评。后来,她交给我一封信,写道:“谢谢老师的宽容,作为一个女孩子最看重的是自己的脸面和自尊心,您尊重了我的人格,维护了我的自尊,我一定不辜负您的期望,改正缺点,做个好学生。”俗话说:“退一步,海阔天空。”这“退让”来自于对学生的爱,意义在于以最大的可能性来教育学生,转化学生。

三、以良好的班风优化群体教育功能

良好的班级风气,是最佳的潜移默化教育方式。这早已为马卡连柯的平行教育法所证明:教师要想影响某个学生,不是直接找他做工作,而是先影响集体,再通过集体去影响学生个体。有的学生因为年龄小,个性不稳定,依赖性强,主观自控能力差,从而盲目“从众”,随波逐流,错误行事。因此,班主任要把握学生的这种心态,积极创建优良班集体,增强凝聚力,提高群体教育功能。

例如一个学生长期不交作业,我曾经强行把他叫到办公室做思想工作。不想,这个学生因而产生了逆反心理。见此情形,我就采取冷处理法,将他暂置一边,转而严格要求其他学生保质保量完成作业,并举办了一次优秀作业展览。每天晨会课,我都要表扬一些作业优秀和进步显著的学生。渐渐地,我发现这个学生交作业了,而且作业完成得也比以前认真多了。于是,我抓住机会,也在晨会上及时表扬了他。显然,我的这次表扬成了他要求上进的转折点。

实践证明,积极向上的班级氛围,能最大可能地激发、培养学生主动求知、主动发展的心理期望;也可有效地培养后进生的集体荣誉感,让他们感到自己是集体中不可分割的一分子,使他们把自己置于集体之中,接受集体的督促,赶上集体前进的步伐。

四、强化学生社会公德意识,增强法制观念

学生由于年龄小,思想单纯幼稚,对社会公德认识片面,法制观念淡薄,从而导致产生过错行为。因此,学校教育要用社会公德和法制观念来武装学生的头脑,占领他们的思想阵地。让学生清楚地明白什么是对的,什么是错的。这部分工作,单靠枯燥的说教是不行的,最好的方法是召开各种报告会和座谈会,例如,“三好学生”成长历程分析报告会、有过错行为的学生转化为“三好学生”的现身说法、优秀文艺作品研讨会、学生典型过错剖析座谈会、社会公德和法制讲座等。通过学生身边正反两方面的活生生的事例来提高学生的道德认识,强化学生的是非观念。当学生有了初步改正时,要大张旗鼓地表扬和鼓励,使其自尊心和自信心得以树立,不断从其内心去激励进步,从而使其过错行为得到矫正。

五、提高学生意志力和免疫力,形成良好的行为习惯

学生过错行为的转变过程是波浪式的发展过程。一般地说,过错行为的反复是外部因素的引诱和自身不良习惯的干扰两方面引起的,要减少过错行为的反复就要从这两个方面着手施教。因此,要控制外部诱因发生作用的宏观环境,减少诱因干扰。例如暂时避开或阻断有过错学生与有关人物、有关环境的接触。此外,要改变学生自身的错误观念,加强修养,又要指导其学会自我调控,抵制外来的诱惑。这就要求从根本上锻炼青少年的意志力,最终达到“慎独”的境界,养成具有社会公德文明行为的习惯。要在日常生活中培养他们的社会公德和遵纪守法的习惯,经常对那些不良习惯敲警钟,必要时设置给予考验的机会,例如安排曾犯小偷小摸行为的学生负责班费管理,以促进良好行为习惯的养成,来矫正不良行为习惯。总之,教师要掌握主动权,提高有过错行为学生的意志力和免疫力,使他们不断进步。

六、要因人制宜,采取灵活多样的教育措施

矫正学生的不良品德要因人施教,根据他们的年龄、性别、个性、错误的性质、产生的原因和严重程度,深入了解学生在学习、生活、娱乐等方面的各种表现,弄清他们的不良品德的来龙去脉以及他们的家庭环境,社会交往等情况,进行有针对性的教育,必要时要单独为每个学生设计转化方案。只有这样才能对学生行为进行细致的分析研究,找到教育的突破口,有的放矢,采取具体有效的教育方法。例如,老师不妨以学生的思维方式或者让学生处在老师的立场来思考问题;也可以让有过错学生用心理换位法来反思自己的言行。实践证明,采用这些心理换位不失为对学生进行教育的有效方法。我班有个调皮学生,经常在课上恶作剧。一次自习课时,他把一张写有“我是王八蛋”的纸条贴在前排同学的衣服上。引起了其他同学的哄笑。当时我很气愤,但我立即克制住了自己,只说了一句:“请××同学课后到我办公室来。”下课后,他主动地跟着我来到办公室,耷拉着脑袋,像是等着训斥。见此情景,我温和地对他说:“××,如果有同学在你背上贴那样的纸条,你心里会是什么感受?”他沉默了一会儿,没有说话。“假如你是一位老师,看到课上有位同学像你这样,你又会怎样想呢?”他看看我,想了一会儿,红着脸小声地说:“刘老师,我错了!”

“人非圣贤,孰能无过,”我们教师要正确认识和对待学生成长过程中的过错行为,时时刻刻怀着一颗博大、理解、宽容的心,相信每一个学生都能够改正过错,健康成长,成为祖国的有用之才!

【责任编辑 韩立鹏】