英语教学应重视学生非智力因素的发展

吴润霞

【摘要】英语教师都应以提高全民素质为己任,充分利用本学科的特点,立足于学生的本位,从学生的长远发展出发,加强非智力因素开发,充分调动学生非智力因素参与教学过程,优化课堂教学,提高英语教学的质量。

【关键词】英语教学、学生、非智力因素、发展

English teaching should take the student non-intelligence factor the development

Wu Runxia

【Abstract】

The teachers of English should take improve all the people quality as an own duty, uses this discipline fully the characteristic, bases in student's standard, embarks from student's long-term development, strengthens the non-intelligence factor development, transfers the student non-intelligence factor participation teaching process fully, the optimization classroom instruction, enhances English teaching the quality.

【Key words】English teaching, student, non-intelligence factor, development

在当今科学技术飞速发展的信息社会里,教育上突出强调提高学生的能力,发展学生的智力,培养学生的创新精神。这无疑是对的。但是,心理学家的最新研究成果表明:高智商(IQ)不定会带来成功,而人的情感商数(EQ),也就是非智力因素却能影响人的一生。一个人能否事业有成,智商只有20%的决定作用,其它因素占80%,即取决于情商的配置。在中学中,我们也经常会遇到一些天赋高而学习成绩一般的学生。大量事实也证明,许多成绩不良的学生并非是智力上的原因,而是非智力因素的缺陷。

ゾ陀⒂锟贫言,虽然许多学生和家长都意识到英语的重要性,但在中小学生中仍有相当一部分人缺乏学习英语的动力和热情,在学习中克服困难的自觉精神和顽强毅力不足,常常半途而废,所以英语教学投入多,但收效甚微。

现行《英语课程标准》(实验稿)指出英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。这里的情感、兴趣、自我成就、自信心、人文素养等都应属于非智力因素范畴,由此可见,课改要求我们在关注学生的智力因素的同时更要注重培养学生的非智力因素。

那么何谓非智力因素呢?它是相对于智力因素而言的,从广义上说,就是指除智力因素以外的全部心理因素的总称,主要包括需要、动机、情感、兴趣、意志和性格等心理成分。

非智力因素在学生学习过程中的作用是巨大的,是不容忽视的。那么如何培养学生的非智力因素呢?我结合教学实践,谈一些看法。

1.兴趣的培养

兴趣是人积极探究某种事物进行某种活动的意识倾向,爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。没有兴趣,任何伟大的事情都难以实现。”相反一个人对某种事物感兴趣,就会使各种感官和思维处于最活跃的状态。达尔文也说过:“热衷于一切我认为有趣的事物,并且以了解任何问题与事件为极大的满足。”兴趣是人们努力学习、积极工作的心理推动之一。兴趣能促进人充分发挥智力作用,能增强克服困难的信心和决心,激发人工作、学习和生活的热情。

1.1利用丰富多彩的课堂活动,激发学生的学习兴趣

学生学习和运用语言的场所主要是在课堂上。以往传统的一言堂、满堂灌的教学、课堂气氛沉闷、压抑,无法激起学生的兴趣,课改下的今天,我们采用了当今世界最为盛行的语言教学法——任务型语言教学法。每节课都根据教材内容精心设计一些具有真实性、挑战性的任务活动,让学生在用中学、亲身体验语言,改变过去死记硬背和机械训练的学习方式。同时创设不同的情景,鼓励学生积极参与课堂活动,提倡以学生为主体。课堂活动的方式多种多样有游戏、竞赛、讲故事、自由谈论、小组调查、两两对话、小组对话等。一节课的活动有不同的层次,要求能做到关注每个学生的发展,能吸引每个学生的积极参与。在活动中,教师逐渐引导学生改变被动、阵旧的学习方式,运用合作学习,探究学习,自主学习等学习方式。在合作者的帮助与配合下,一个又一个的任务和活动得以顺利完成,每个学生都有所获。在这样宽松、和谐的气氛中,学生充满了学习的热情,有着强烈的与人交往欲望,单词、句型再也不是沉重的负担了。

1.2建立融洽的师生关系,激发学生的学习兴趣

外国的心理学家调查研究证明:学习的成功与失败的因素,是情感因素。古人云:“亲其师而信其道”。学生常常会因为喜欢某位老师而喜欢他所教的科目,所以在教学中要时时注意关心每一位学生,尊重他们的人格,爱护他们的自尊心,与学生建立平等和谐的关系。多给学生微笑,多给学生一些赞扬和鼓励。在课外,要在学习和生活上关心学生,帮助他们解决学习中遇到的困难,组织学生一起开展丰富多彩的第二课堂英语活动,加入到他们中去。只有让每个学生都能感到老师的关爱,才能唤起学生对英语学习的积极性。

2.意志和毅力的培养

本来中学生的意志力就比较薄弱,而现在绝大多数孩子生活条件优越,缺少吃苦耐劳的精神。表现在学习上便是每遇到一点困难便退缩。英语是一门语言,语言学习就一定要天天学,日日用,才能越学越好。因此贵在坚持,然而不少学生却一曝十寒,半途而废,难以坚持。所以在平时的教学中我们要有意识地对学生进行挫折、磨难教育,以及教育学生正确地对待挫折。充分挖掘教材中的素材对学生进行科学的、进步的、健康的世界观、人生观、价值观教育,有时故意设制一些学习上的障碍,培养他们面对困难的意志力。如每节课都让一位学生准备一份Freetalk,每周一篇周记,每天坚持记5个单词,一天,一星期,一学期,一学年直到毕业。当然在这个过程中,老师要持续不断地鼓励、支持他们坚持下去。通过长时间的锻炼,他们的意志力和毅力会变得顽强起来的。

3.良好情绪的培养

良好的情绪在人的生活、学习和工作中具有巨大作用。很难设想一个感情淡薄、对什么都缺乏热情的人,能够克服困难去出色地完成任务。而且情绪不稳定的人是很难处理好人际关系的。而我们不难发现,在我们的周围那些出类拔萃者往往都是一些人际关系良好,交游广阔的人,当他们遇到困难时能很快得到别人的帮助和支持。相反那些情绪不稳定,性格孤僻,自我封闭的孤家寡人往往表现平庸、碌碌无为。所以在我们对学生的教育中不能忽略健康情绪的培养。

总之,每位英语教师都应以提高全民素质为己任,充分利用本学科的特点,立足于学生的本位,从学生的长远发展出发,加强非智力因素开发,充分调动学生非智力因素参与教学过程,优化课堂教学,提高英语教学的质量。

收稿日期:2009-08-04