浅谈高职英语语法的学习

徐　瑞

【摘要】在高职英语教学中,语法教学占据着重要的地位。但是语法教学在目前还存在诸多弊端,因古板的教学方法和学生认知偏差、学习方法的不当造成教学效果与学习效果不理想。本文根据本人教学实践经验,高职院校英语教学课程标准要求,对高职高专英语语法教与学的重要性进行初步探讨。

【关键词】 高职高专、英语语法教学、重要性

Discusses the quality English grammar shallowly the study

Xu Rui

【Abstract】

In the quality English teaching, the grammar teaching is occupying the important status. But the grammar teaching in also has many malpractices at present, because the old-fashioned teaching method and the student cognition deviation, the study method create the teaching effect and the study effect improper are not ideal. This article according to myself teaching experience, the quality colleges and universities English teaching curriculum standard request, teaches to the quality high special English grammar with study the importance to carry on the preliminary discussion.

【Key words】Quality Gao Zhuan, English grammar teaching, importance

高职高专学生经过中学六年的英语学习,已经接触过比较系统的英语语法教学,但是由于学生的基础不同,有相当一部分学生语法掌握的程度还不容乐观。特别是通过对口升学的学生,英语语法基础相对薄弱。因此,作为高职高专的英语教育工作者要重视英语语法的教学。

一谈到语法教学,总有人持反对意见,认为是“走老一套”,这实际上是他们对高职英语教学的片面理解。高职高专英语课程标准明确规定,把英语作为外语来学,语法的介绍和学习十分重要,但语法知识的掌握最终是为了学生能正确地使用语言。然而,很多老师认为新课程标准就是要使用交际教学法,认为交际教学法是先进的,传统教学法是陈旧的,应该被淘汰。这一事实使语法教学一直在暗中进行。有人听课就“交际”,没人听课就“语法”。要解决这一问题,我们必须认识到语法教学的重要性。

在英语教学中,语言的三要素都是学生要掌握的基础知识。其中语法是研究词形变化和句子结构的规则体系,它是为培养技能,形成语言交际能力服务的。语法知识对高效率的交际起着制约的作用,语法是交际能力的一部分,语法教学要重视,决不能淡化和排斥。英语作为一种语言,它不仅仅是单词、句子。但我们经常看到的却是单词、句子、段落,文章等。语法被深深的掩盖起来。这更说明了语法在英语中的重要性。没有语法的英语不能叫真正的英语;没有语法教学的英语教学不是真正的英语教学。比如有少数教师在教学过程中淡化语法教学,所以我们会发现有学生在作文中这样写“I'm very like English.” 基本的语法结构都没有。

众所周知,上高职高专英语课不教语法是难以进行的,因为语法是联系词汇与句子的纽带,是语言的组成部分,是研究词形变化和句子结构的科学。通过语法教学可以使学生掌握语言规律,更好地进行听,说,读,写等实践,更好地培养学生在语言实践中正确运用语法知识的能力。有了语法规则才能完整地表情达意,才能使语言成为人们可以理解的“特质”。英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动,是学生进行听,说,读,写等语言实践活动的基础。语法是英语学习中必不可少的内容,语法教学的地位,作用及其必要性需要从以下几个方面认识:

1.语法是掌握语言必用的工具

“运用英语进行交际首先必须掌握它的语法规则。用交际教学法意味着教学生使用目的语言完成交际任务,同时教学生必要的语法结构以达到此目的”(Alexander 1991)。交际语言教学认为语法知识是交际能力的组成部分的语言形式,语法能力是实际能力的支持系统,交际能力的开展能帮助学习者验证目的语言的语法假设,巩固语法知识。语法教学能增强理解能力和分析能力,使输入更容易理解,使学生更容易将接受到的语言信息分解成可理解的语言单位,提高语言产出的生成性,因此,语法是掌握语言必用的工具。

2.高职高专英语教程也对高职生语法知识的学习作了具体的描述

掌握基本的语法知识,进行必要的语法练习,加强语言基本功训练,在提高英语实用性的基础上,提高学生运用语言的规范性。

3.高等学校英语应用能力考试(Level B)要求我们必须掌握语法

大纲对B级考试中语法部分的要求是:掌握基本的英语语法规则,在听,说,读,写,译中正确运用所学的语法知识。语法结构是B级考试的一个重要组成部分,主要测试学生运用和掌握语法结构的能力以及对书面语的理解和运用。B级考试虽然侧重考察学生对英语的实际应用能力,不死抠语法,测试中纯语法题并不是很多,然而没有一方面不需要英语语法。听的时候语法是选择答案的助手,说的时候语法是避免产生歧义的工具,读的时候语法是理解的准绳,写的时候语法是完成句子的依据,也就是说语法已经渗透到听,说,读,写的每一个环节当中。

现在的语法教学由于受到不正确的思想的影响而失去了方向。放弃语法,淡化语法的教学是不切实际的,不懂语法将寸步难行。在教学中,如果我们为了强调能力而不重视语法知识的教学,不要求学生学习语法知识,学生缺乏语言知识基础或语言基础不牢,那么,谈英语语言应用能力只能是一句空话。

语言知识教学的重要性是不言而喻的,而如何有效地进行语音,词汇和语法方面的教学,提高教学效率和教学质量是语言学家和所有英语教师孜孜以求的目标。目前,英语教学界已经达成这样一个共识,即不同的教师可以采取不同的方法或手段进行语言教学,但是决不能放弃英语基本语法知识的教学。除了教师要在课堂上加强语法教学外,学生语法学习也要有好的态度和方法。

1.从学习语法的态度上看,要正确看待语法学习,要消除“任务”与“速效”心态

也就是说要培养学习语法的兴趣。因为语法教学和学习是一个长期枯燥,环环相扣的过程,现实中很多学生学习语法很难持之以恒;而在“速效”的心态之下,很多学生妄图在短期内好大喜功,实际效果很差,最终影响了自信心。因此,建议广大英语学习者在语法学习的过程中,要善于发掘或培养自身的兴趣。

2.从方法上看,教师要让学生在语法的学习过程中应把握好以下三个基本学习原则:

2.1要从宏观上把握语法框架体系

也就相当于大多数语法书的目录部分,明白学习语法到底都要学习哪些内容,要做到“先见森林,后见树木”。

2.2各个突破原则

语法是语言规则,语言的运用总是要遵循一定的规则,对于初学者而言,规则是一定要去遵守的,比如不同时态的构成形式,各类句式的构成要素等等,如果缺乏对规则的了解,面对一个个零散的单词,就仿佛看着一堆杂乱无章的砖头,是不可能建造起语言的大厦的。这也是为什么很多人面对长难句束手无策,想要表达自己的观点却搜肠刮肚写不出来的原因之一。

2.3要在教学过程中让学生加强练习,不要刻意关注语法规则

有句英语谚语“Practice makes perfect.”,讲的就是语言的掌握和运用,熟能生巧是关键。语法的规则和理论需要在实践中巩固、消化,乃至举一反三。在英语B级考前很多学生问suggest一词的用法,其实,这样的问题,在实际教学辅导中间经常会出现,原因就在于对语法规则的机械记忆和生搬硬套,却忽视了这种语法现象所折射出的规则的实质。实际上,随着语法教学的深入和学生英语水平的不断提高,学习者会发现并不需要刻意去关注语法规则,这并不是说规则消失了,而是由于学习者已经熟练到感觉不到它的存在而已。从这个意义上说,语法不完全是规则。

2.4在语法教学的过程中,一本好的语法参考书是必备的,学生在课余时间可以通过看语法书来学习语法也不失为一种捷径

总而言之,在高职高专英语教学过程中,要重视语法教学。要提倡“自主、合作、探究”的学习方式,讲求“教师为主导,学生为主体”和“师生双主体”的课堂教学模式,培养学生自主学习能力,让学生在合作中共同提高,让学生在探究中发现规律,在运用中掌握语言。作为教师切记在教学语法时要把握好尺度,不能走两个极端,即不能过分强调,把语法当作知识来教,也不能不教语法,让学生仅靠单纯的模仿来学习英语。在教学中要把枯燥的语法教学融入到所创设的具体生动的语言情景中去,使枯燥的语法规则具体化、生动化,最终使学生达到通过教师的教与学生自主学习熟练掌握语法这一目的。

参考文献

[1] 章振邦.《新编英语语法概要》.上海,上海外语教育出版社, 1997年1月

[2]杭宝桐.《中学英语教学法》.上海,华东师大出版社, 2001年6月

[3]陈晓静.《浅谈英语语法教学》.新疆,新疆教育学院报,2000年3月

收稿日期:2009-08-05