关于《数据库技术与应用》课程教学设计的探索

石　研

摘要：通过分析高校教育及在校大学生的特点，提出在《数据库技术与应用》课程设计中引用项目课程教学模式，详细分析了在任务的提出、分析、分解和实现各个环节的教学方法和课程设计，并总结了项目课程教学模式的教学效果。

关键词：高校教育；数据库技术与应用：教学设计：项目教学

作者简介：石研(1976-)，女，黑龙江省齐齐哈尔市人，哈尔滨学院数学与计算机学院讲师，硕士研究生，主要研究方向为计算机网络、数据库技术等。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1001-7518(2009)17-0026-02

《数据库技术与应用》课程是数据库技术与应用专业中的核心基础课程，根据高校教育及在校大学生的特点，传统的以教师为主体，学生为辅的你教我学的被动教学模式，严重阻碍了学生职业能力的培养。引入项目课程教学法教学模式符合高校教育及在校大学生的特点，也在实践过程取得了明显的良好效果。

一、高校教育及在校大学生的特点

高校教育的特点：(1)高校教育教学目标具有明确导向性，就是要以学生的就业为导向，以培养高技能人才为目标。它强调以能力为本位，重视实践能力的培养。实质是知识、技能和态度三位一体的素质结构；(2)高校教学要求是以“必需够用”为原则。“必需够用”体现在五个方面：一是基本的科学文化知识必须具备；二是专业基础知识必需够用：三是基本的专业技能和操作能力必须掌握：四是适应岗位变化的基本素质和应变能力必须培养和初步具备：五是在工作中应具有的创新精神、开拓意识和创业能力必须强化：(3)教学内容的实用性和针对性，教学内容必需针对学生就业所适用的岗位群，做到按需施教。

在校大学生的特点：(1)学习目的基本明确但不清晰、不具体，大多数以获得较强的专业和活动能力，提高自身的综合素质为主要学习目的，但也有部分学生主要的目的是能拿到毕业证：(2)学习兴趣不高。对基本理论和发展能力类的课程不感兴趣，对试验实训课兴趣较高：(3)学习方法不肖。许多学生缺乏良好的学习习惯和自学能力，仍采用死记硬背的学习方法。缺乏学习的主动和探索性：(4)有一定的信息管理的经验，但对于大量信息管理的方法即数据库管理是陌生的。根据学生重操作、轻知识、轻能力的现状，在课程设计上要注重加强与现实学习和生活的联系，以有趣的问题创设情景，并在问题研究的过程中，使学生切实感受到技术的作用，产生主动学习的愿望。

二、课程整体设计

根据高校教育和数据库技术的特点，我们提出项目教学法教学模式。项目课程教学法(即任务驱动式教学法)的主要特点是“任务驱动，注重实践，以学生为中心”。它很适合《数据库技术与应用》的教学。因为该课程是实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，特别是对于相关数据库的设计、创建和开发。课程的学习是在教师的指导下、以学生为中心的学习，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用目标、协作、交流等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。所谓建构，既有对新知识意义的掌握，又包含对原有经

验的改造和重组。同时，由于课程知识内容更新很快，要求学生必需具有一定的自主学习能力与独立分析问题、解决问题能力，才能适应时代与发展的要求，适应就业后的职业角色。而项目课程教学法恰恰能使学生得到最直接和最有效的专业锻炼。

所谓项目课程教学法，是在整个教学过程中以一个项目的开发为目标，通过项目的不断拓展和完善来带动课程的学习，在每一次课堂教学中，又以项目的一个实例的层层推进来驱动课堂教学的开展。这样，在整个课程的教学过程中，不再是以前的教师讲授、学生练习的方式，而是教师提出开发目标，学生在教师的引导下完成开发项目的任务，在完成具体任务的过程中，学生通过亲自实践、体会，自觉地进行新知识点的学习和操作。这就从根本上将传统的教师“一言堂”、“满堂灌”转变为“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式，并且使学生最大限度地贴近实际工作过程，从而实现高等教育的培养目标。

(一)明确课程性质和特点

社会的信息化要求每一名大学生都应该具备较高的信息素养，数据库技术是数据管理的专用技术，是计算机信息系统的基础和主要组成部分，因此，能够利用数据库技术与工具对数据进行基本的管理、分析、加工和利用，对于大学生是非常必要的。通过本课程的学习，使学生了解信息化给社会带来的深刻变化，了解数据库在各领域中的应用，掌握数据库基本概念与基本原理：使学生初步掌握数据库技术及应用开发方法，具备利用数据库工具开发简单的数据库应用系统的技能，为今后主动地利用数据库管理信息、利用信息打下基础。

(二)提出明确而合理的任务

在项目课程教学中，“任务”是最关键的元素。它将决定该课程学生是主动地去学习还是被动地去接受。一般地，设计的“任务”具有如下基本特性。

1综合性：应把已学过的知识和即将要学的新知识融合进去，使学生温故而知新。达到循序渐进的目的；

2实践性：任务必须能够通过实践来完成，尽量避免抽象和完全理论化的任务出现；

3针对性：任务的提出甚至可以由师生共同讨论或学生根据自身需求自主提出，这样的任务可能更符合每个学生的个性和兴趣特点，使学生根据自己内在的需求去探究和学习，充分发挥自身的积极性、主动性和创造性；

4创新性：在设计任务时，还需考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生独立探索、勇于进取的自学能力；

5有吸引力：提出的任务必须让学生感兴趣，要有吸引力。学生有了兴趣，才会积极主动地取学习。

总之，提出的任务既要符合学生的认知规律，又要目标任务明确。课堂教学中，教师和学生通过创设的问题情景，要把学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，使学生在完成任务的过程中达到掌握知识，形成技能的目的。

(三)正确分析、分解任务

注重分析任务，是任务能否正确执行的前提。任务提出后，让学生讨论、分析，并提出问题。教师适当地启发和引导。在这些问题中，有很多是以前没学过的，即隐含了新的知识，这也正是教师要求学生去解决的，而及时激发学生的积极性和探究问题的欲望，并鼓励学生自己设计项目，分成小组，分工协作，激发小团队的协调与智慧。因为是自己设计的感兴趣又实用的数据库，因而学生都表现得兴致勃勃、跃跃欲试，这也最大限度地使学生从第一节课就对《数据库技术与应用》的学习产生了兴趣。

合理分解任务是项目课程教学法的关键。分解任务是将一个大的任务分解成若干个小任务或模块，教师要做到让学生在情景中学习，在任务的分解过程中获取知识、发展

能力。实际上，一个数据库管理系统设计与实现的过程就是不断分解任务的过程。在设计的过程中，教师可以引导学生不断地提出实际设计中的问题。并解决问题。随着任务分析的细致深入，使整个表对象的信息不断完善，结构不断清晰。这实际上是将教学内容拆解为一个个的“任务”，逐步地展示、布置给学生了。在学期末，综合每组的“任务”成果，制作出一个完整的管理系统，包括建立表间关联、数据查询、数据输入窗体、数据浏览窗体和数据维护窗体，设计报表、设计控制面板、制作系统菜单及应用系统集成与安全。在此过程中，教师可以给出一些常用管理系统的实例以供参考，让学生产生感性认识，知道这些功能或任务是可以通过学习完成的。

(四)实现任务

提出项目并设计好执行的过程后，学生就需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。围绕任务主动地参与，查阅资料，尝试探索。在这一过程中，更要鼓励团队互相合作。共同来完成对知识的理解与应用。通过自主学习与协作学习来建构新知识的意义，完成一个个的任务。协作学习是在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、交流，同时组内每个成员都应有相应的明确任务，大家为共同的目标而努力。遇到困难时，还可以有教师的指导与帮助。其实学生在完成每一个学习任务时，都应该有分组合作的过程，从相互沟通，到相互提高，以至相互欣赏，以进一步完成和深化对知识的意义建构。

(五)项目考核方案

在学生完成一项任务后，教师要让学生进行及时交流，展示成果或进行讨论，对学生的学习情况作反馈和评价。评价可以是相互评价或自我评价，教师适当做出点评，并帮助学生归纳与总结。这个过程，既是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，又是培养学生良好的自信心与成就感的绝好时机。通过教师及时表扬与鼓励，可以刺激学习热情与学习兴趣，增强自信，使学生的学习能力得到全面提升。

数据库技术与应用是一门理论性和工程性都很强的课程，基本上每堂课都有项目要完成，对其考核不能采用传统的平时成绩加期末理论考试的方式，而要采用过程性考核和终结性考核相结合，要突出体现对项目完成情况及学生技能的考核。对课程考核方案的设计要有详细的评价标准，具体的考核方案如下表。

三、项目课程教学法的效果

项目课程教学法，最显著的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了传统教学中“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、协同合作、探索创新的新型教学模式。

1以项目课程模式进行教学，是着眼于学生学习方式转变的新型教学模式，相对于传统的教师讲、学生听的被动接受的课堂教学，它更注重学生对任务完成的积极体验和主动探究，实现了学生内在能力的提升和主体解放。通过完成“任务”，实现了“教、学、做”一体化。

2大大提高了学生的参与面，增强了学生的思维力度。在实施过程中。许多学生通过对小组、对个人的综合评价，有力地激发了学生的竞争意识。

3体现了一种新型的师生关系，教师不再将预先组织的知识体系传递给学生，而是与学生积极互动、共同探究。

四、结束语

整个教学过程中采用项目课程教学法，教师变成了课程进行的组织者和促进者，使学生成为学习的行动者与探索者。学生自己能够做出小型系统，树立了自信心。师生之间的良好互动。营造了一个轻松、愉快、活跃而有序的教学环境，师生关系融洽，学生学习有兴趣，不枯燥，达到良好的教学效果。