试论如何提高高三政治复习效率

冉　贤

【摘 要】3+X高考模式下的政治考点,面向社会现实问题,以实践为主导,以事实或重大社会话题为素材,突出运用理论知识的能力。为更好地适应高考测试,提高复习效率,本人根据多年的高三复习教学实践,总结了一些经验,以与大家交流讨论,共同提高。

【关键词】高三政治 复习教学 效率

一、高三政治复习教学的现状

从最近几年的高考试题来看,高考试题已逐渐向基础知识测试、基本功测试、阅读能力测试的方面发展,注重了政治基础知识和政治应用能力的综合运用。在卷面上我们可以看到,政治基础知识已经相应的逐渐减少,相比之下增加了政治知识运用能力的比重,突出了情景语言,在政治知识的运用中考查学生们的理解能力、分析能力、综合运用能力的发挥。在主观上依然保持对基础知识的强化性和连续性,但在客观上,政治高考试题类型在原有的基础上有相当大的变动,更加突出了考核基础知识的运用能力。

因此,在高三政治复习教学中要进一步严抓政治基础知识的学习,同时也要强化对知识运用能力的训练,合理培养学生的阅读能力,加强政治思维教学,以扩大学生的政治知识面,提高学生综合运用政治知识的能力。在高三政治教学复习过程中要正确理解和把握《高中政治教学大纲》和《考纲》所规定的教学目标和教学要求,要以政治课本为基础来开展深入细致的复习,充分了解最近几年来高考试题走势,理顺思路,紧紧围绕提高学生实际运用政治知识的能力展开复习,以提高教学效果。

二、高三政治复习教学存在的问题

1.面对竞争激烈的高考压力和繁重的教学任务,一些高三政治教师认为政治教学的实质性目标就是让学生能在考试中争取优异的成绩,故而片面地追求高考的成绩,在以往考试中,考什么内容,平时就怎么训练学生复习。若是在考试中涉及不到的知识面,或是被考到的可能性很小的,教师就把它们忽略,同时也不让学生把时间浪费在这些知识面上。如近年高考标准题型包括选择题、简答题、辨析题、论述题等四部分,部分政治教师让学生在复习时只练以上几种题型,其余的一概不理。事实上,这种完全高考模式化的单调复习既违背了高中政治教学目标,同时也不符合《高中政治课程标准》中规定的政治学习规律。当然,这样往往事与愿违,不仅难以在考场上取得名次,相应的也限制了学生们政治综合运用能力的稳定发挥。

2.对于高三政治复习资料,教师如果不先浏览一番,就难以判断这些资料的好坏和是否适宜学生们去做,同时也不对资料多精选,更容易导致偏题、错题、怪题的出现。这样既浪费学生们宝贵的复习时间,又难以起到复习效果。而部分政治教师喜欢带着答案去看题,只顾验证答案的正确与否,忽略了所选的题是否适合高三学生的口味。如果先看答案,再看题,教师没有亲身体验到解题的路径,就很难去了解学生们解题的思维过程,那么高三政治复习也就没有针对性了,最终复习也就失去了应有的效果。

3.部分高三政治教师,特别是一些多年一直从事高三政治教学的老教师,备课完全靠平时经验,不管教学目标如何变,考纲如何变,教学方法都一样,对要评讲的内容只作简单的圈点,这便是备课。这种备课缺乏对所用资料的研究性,没有系统的分析学生完成情况,更无相应的知识巩固和漏洞补救措施。教学中,要么凭着自己多年来的经验随手选几道题来讲一下,要么挨着一道一道地讲,讲到下课便结束,过后无反思。这样,教师上课跟着资料走,没能深入浅出地进行评讲,致使高三政治教学效果不是太理想。

三、提高高三政治复习效率的几点见解

1.降低对基础知识的复习,强化培养高三学生的政治综合能力。现在的高考逐步淡化单纯的基础知识考查力度,而是加强了综合运用政治能力。既然高考是以考查经济常识、哲学常识、政治常识、时事政治为主,那么这些能力的培养只能靠循序渐进的积累,在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。提高政治实践能力就要求政治教师必须在课堂教学过程中处理好宏观知识与微观知识、感性知识与抽象知识、原理观点与素材案例的关系,注意重视分析知识间的纵向、横向之间的联系也有诸多途径。高三政治教师应给学生充足的时间去消化和巩固所学知识,进行阅读、背诵、模拟练习的运用等多种形式的政治实践活动。

2.避免两个极端倾向,提高高三政治复习效率。高三政治后期复习应避免两个极端倾向:

(1)教师指导过多。教师总是认为学生到处都是问题,到处都该讲,结果学生缺乏自主复习时间,学生难以消化。

(2)教师根本不引导,完全让学生自主复习。这种完全由学生自主安排复习,缺乏引导的长时间复习,也不利于提高高三复习质量。

因此,高三政治教师必须转变传统观念,循序渐进,在落实具体的复习课安排时,对单选题要简略评讲、深入分析,避免过度发挥,将时间转移到听、说、读、写当中去,特别是以阅读复习为主的语篇能力的培养。

3.在高三政治复习教学中,教师要把学生的自信心树立起来。在教学中不仅要抓住政治课堂教学,还应齐头共进。如时事政治的阅读、时政要闻的积累、政治学习习惯的养成、复习方法的引导等等。此外,还要加强个别学生的辅导,促进整个高三毕业学生的成长。对政治成绩差的学生,要加强对他们基础知识的查漏补缺,学会一点知识,合理练习一点知识,牢记一点内容,归纳一点内容,巩固一点内容,督促他们建立学习档案,打好高三政治复习这一仗。

4.精选试题,讲、评、练相结合,提高解题能力。对于高中政治基础知识是否能够灵活掌握,复习质量的好坏主要是看学生是否能够严格遵循复习要求去落到实处,做到考试轻松、过关考点。具体做法是:

(1)对于高三政治复习了的考点,要求学生能熟练的列出一份知识清单,重要理论知识及相互关系能准确无误地写出内容,做到不等、不拖、不靠,称为“考试清单”。例如:学生在复习完马克思主义哲学唯物论部分以后,学生要把马克思主义哲学唯物论的基本框架、构思及方法论写出来,做到考试轻松。

(2)精选试题,讲、评、练相结合。要使高中政治基础知识和考点在高三学生脑海中留下深刻的记忆,备考练习是行之有效的手段,切忌猜题押宝,切忌题海战术,切忌死记硬背。因此,教师在引导学生作练习题时一定要选题精准,有代表性,做到练习一次,就有一次收获,就能巩固一部分知识点,经过量的积累,实现质的跨越。同时,对每次练习中出现的典型案例,在评讲过程中作重点剖析(主要让学生主动寻找错误,并剖析错误的根源),以加深自身印象,从中有所收获、感悟,深化对基础知识的领悟。

(3)重点剖析讲评主观题。政治主观题是高考必考的一种题型,对考生的能力要求高,不仅分值高,其得失分的多少与这一学科考的好坏有直接的联系。而学生对做主观题又十分畏惧,不愿去做。因此,教师在平时练习中就要求学生要敢于创新,克服畏惧心理。然后,通过在答题过程中出现的问题,认真自信的分析、理解,理清解答主观题的思路特点:

首先要系统、细致的阅读文本材料,从中获取有用或关键信息;其次揣测题目要求,依据文本理顺思路;最后理论知识与现实情况相联系、精心构思。政治主观题的答题要点,常用概括全面的、条理通顺的学科术语来回答,这就要求高三学生有比较强的分析能力和掌握一定的答题技巧,这恰恰是学生不易做到的。为弥补这些不足,实现观点统一,提高答题的准确性,教师在平时练习主观题时要求学生尽量用教材上的知识和重要结论作为解答要点。如怎样审题、怎样提炼和归纳材料内容、怎样从材料中发现问题、怎样从不同角度寻找材料与知识间的联系、怎样组织语言使答案有层次有条理,以此培养学生获得和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。通过这些实践探索,学生不仅克服了惧怕主观题的心理,从而增强自信心和提高学生的思维活跃性。

最后,对于高三政治复习形式是多种多样的。无论用什么复习方法,一定要坚持以教学为引导、为主体,学习为主导,练习为主线,思维为核心。合理引导高三政治复习方法,培养高三学生学习能力,提高政治复习效果。

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