英语课文复述与语言表达的形成

潘　妮

【摘要】本文介绍课文复述这一简单而重要的策略的应用和实施.教师依据相应的方法开展有效的教学活动,以期通过复述课文培养学生的语言表达能力,使学生口语得以加强。

【关键词】英语课文复述;语言表达能力;语言实践

The English text reply to say an expression with language of formation

Pan Ni

【Abstract】The this text introduction text reply to say this simple but importance of strategy of application and implement.The method that the basis of the teacher correspond open an exhibition valid of teaching activity, with period pass to reply to say a text development the student's language expression ability, can make student's vernacular speech strengthen.

【Key words】The English text reply to say;Language expression ability;The language practice

【中图分类号】G275 【文献标识码】A 【文章编号】1236-3619(2009)03-31-0210

1.问题的提出

在我国,随着改革开放的深入和经济建设的发展,尤其是跨入21世纪的今天,熟练运用英语口头表达的能力受到了前所未有的重视。然而,我们的学生尽管学了很多年的英语,得高分,表达能力却很差,这跟教师的教学观念和教学策略不无关系。长期以来,外语教学习惯于讲语法规则,分析课文及进行机械操练上下功夫。在课堂上很少给学生机会语言实践。尽管教师认真备课,努力上课,教学效果却不尽人意,与外语教学最终目的,与新时代对外语教学提出的更高要求相去甚远。多年的教学实践证明,若我们在课堂上运用课文复述这一教学策略,学生语言表达能力尤其是口语表达能力会有明显地提高。

2.复述课文的应用与实施

复述课文是指英语课文的复述,将学过的课文或材料经过加工,用自己的语言以口头或笔头形式进行表述。可以全文表述,也可根据已知的内容要求学生复述主要段落。在一般情况下,复述一般以一个人为主,但有时内容较长,要求基础较差的学生复述整篇课文有一定的难度,这时可以采用“接力”复述的方式,老师也可在黑板上做些提示,让学生按照提示一个接一个复述,有三、四个学生复述完整篇文章。

在此课堂活动中,若教师希望每个学生都参与到课文复述中,不愿只是几个积极的好学生的活动而成为课堂的点缀,就需要了解学生不开口的原因,有时学生不肯轻易开口,是怕讲错了丢脸。因此教师要以亲切的口吻,信任的目光和鼓励性的话语引导他们勇敢地“开口”。更重要的是让学生有充分的准备。课前留好作业任务,课上给出足够时间准备,可采用课内准备和课外准备相结合,个人准备和小组准备相结合的方法,让学生与同桌或在小组中复述,让他们壮胆,最后,让他们有信心走上讲台,面对全班复述。这样做,在短时间内给了每个学生一次实践机会,不知不觉中每个学生或多或少有所收获。

为了使课文复述能顺利进行,教师不仅要不断激发学生,“复述”的热情,而且还要给予他们一些实际的帮助和指导,比如给一些提示、暗示。 学生复述完毕后,应及时让他们知道结果,可以是教师对学生,也可以是学生对学生。有时某个学生复述完毕,全班会情不自禁地报以热烈的掌声。教师要在每个学生复述完毕后给予中肯的评价及热情的鼓励,同时纠正一些错误(不必全纠),让复述者及其他学生都了解到成功及不足之处。大家通过复述分享成功的喜悦,互相学习,互相借鉴,使以后的课文复述变得更好更精彩。

3.复述课文产生的效果

3.1课文复述帮助学生更好掌握了语言知识,也提高了言语能力,不只是温习了旧知识,熟悉,巩固,扩展了新知识。同时对语言材料本身也有了更为深刻的印象。

3.2课文复述促进了口头表达能力的形成与提高且效果明显。学生通过练习,少犯错误,注意句型的使用。

3.3通过复述课文,学生不像以前那样害怕回答问题了,而且能对答如流。

3.4复述提高了听力,一个学生复述,其他学生练习听,而且津津有味,全神贯注。

3.5课文复述不仅为学生提供了锻炼语言表达的机会,还为学生提供了展示自我的舞台。学生表现欲更强了,提高学习英语的积极性。

总之,课文复述是促进英语学习的有效策略,是综合性强又富有创造性的活动。对于学生语言能力的形成是十分重要的。希望今后能够得到广泛的重视和实行。