浅谈网络多媒体在英语新教材中的运用

杨　亚

【摘要】21世纪是网络技术迅猛发展的阶段,在短短的几年间它就充斥于现实生活的各个角落,其影响有利有弊,然而网络技术的普及对教育界却无异于一次大变革,它一改传统教学中靠一张嘴,一支笔,一本书的上课模式,让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂,是教育发展的必然趋势。特别对我们的英语学科而言,它更是为课堂情景教学改革提供了契机,注入了活力,而且我们现今所使用的《Go for it》新教材如不利用网络技术进行备课,施教者很难驾驭教材,面对教材会感到束手无策,处理起来也会有一定的难度,其结果往往是穿新鞋走老路,让新课程改革成为一句空话。

【关键词】网络多媒体技术;《Go for it》新教材;运用

Shallow talk a network multimedia in the usage in the English Protestantism material

Yang Ya

【Abstract】BE that the network technique be fast fierce for 21 centuries development of stage, at very short several years, it flood at the reality life of each corner, it influence beneficial have a fraud, however network technique of universality to educational circles but just like in once big change, it a change tradition in the teaching depend on open mouth, a pen, an origin have a class of book mode, let science of education principle and forerunner of the teaching means walk into classroom, is education development of inevitable trend.Special to our English academics but speech, it was also for the reform in education of the classroom scene to provide a chance, infusion vitality, and we present usage of 《Go for it 》Protestantism material such as disadvantageous Be with the network technique carry on prepare lessons, teach can hardly control teaching material, face the teaching material will feel feel helpless, processing get up will also have certain of difficulty, it result usually is wear new the shoe walk old road, let new course reform become an empty talk.

【Key words】Network multimedia technique;《Go for it 》Protestantism material;Usage

【中图分类号】G114.7 【文献标识码】B 【文章编号】1236-3619(2009)04-01-0241

我国九年义务教育《英语新课程标准》中明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野;同时英语课程要积极利用网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道”。为了达到这些要求,使英语课堂生动活泼,我们的科任教师课前要准备大量的资料,所以传统的课堂教学往往靠的是一些实物、简笔画、幻灯片等,有时为了上好一节课,老师们把各种图片、自制的教具大包小包的都搬进了教室,然而即使是这样,课堂上传达给学生的信息还是非常有限,学生接收到的只是一种以平面教材为中心的教学内容,所以难以达到预期的效果,而利用网络多媒体技术后,则可以借之辅助教学,把文字、图像、声音、动画等多种媒体结合在一起做成立体化的课件来呈现教学内容,帮助施教者激活并优化课堂教学,激发学生的兴趣,发挥学生的主题作用,改变以教师为中心的教学方式。

就笔者所在地区使用的《Go for it》教材而言,由于有下列几项特点,倘若利用网络多媒体课件来进行教学,则更有优势,更能较好的完成传统教学所无法达到的高要求、高质量。

1.新教材词汇多

《新目标英语》教材有一特点,即词汇量大、不少单词拼写难,并且还有许多最新创造的词汇用语。据统计,九年级毕业学生应掌握的词汇约2500个左右,这其中有许多甚至连我们老师也不曾碰到过的生疏而拗口的单词,如broccoli(花椰菜) ,gymnastics(体操) , manatee(海牛) ,alien(外星人) ,marathon(马拉松) ,pimple(小脓包) ,barbecue(烤肉)等等,而到了八年级(下)之后,每单元的词汇基本在50个上下,还不包括一些习惯用语,要让学生在一周的学习时间内记住并学会运用如此多抽象的单词,这的确成为一大难关。面对这种状况,如果我们教师再不开动脑子,调动学生的学习热情,激发他们的求知欲,那情况只会越来越糟糕。心理学家通过实验证明,人们11%的学习内容是通过听觉获得的,87%是通过视觉获得的,倘若在学习过程中同时使用听觉和视觉就能明显地提高学习效率和记忆效果,而网络多媒体教学课件在调动学生听觉和视觉方面具有很大的优势,它有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征,能突破时间和空间的限制,我们可以利用其图文并茂、动静结合、清晰直观的特点,把要教学单词的音、义、形结合在一起做成课件或flash动画,让单词的读音、释义、图像、动画等几种功能共同作用于学生的听觉视觉等感觉器官,使其在轻松的氛围中较好地通过“听、说、认、读”关,为下一步的学习扫清障碍。

例如,在教学Go for it 七(下)Unit 7 How much are these pants?有关服饰和颜色的单词时,笔者从网上搜索到儿童flash小游戏,上面有“给白雪公主涂色”,“给小蜜蜂涂颜色”,“给漂亮模特穿衣服”,“小女生打扮”等许多游戏,在教学时老师边点击动画边教学新单词,还可以随意组合搭配颜色和服饰进行操练,十分的形象生动,学生也兴味十足,在活泼的气氛中就识记住了这些单词。课后的检测证明学习的效果比传统的教法好,而笔者也从寻找和携带大量的图片中解脱出来,有更多的时间投入到别的教学任务中去。

又比如,在教学Go for it 八(下)Unit 9Have you ever been to an amusement park? Section A 部分时,其中涉及Disneyland ,Mickey Mouse ,Donald Duck, character, theme ,attraction ,roller coaster , cruise,on board , island ,route等一系列复杂难读且抽象的单词,为此在备课时,笔者首先播放了一段学生熟知的迪斯尼动画片《Snow White》,接下来再播放香港迪斯尼乐园的音像资料,其中有对该乐园的中英文介绍,也涉及将要教学的新单词,当学生被生动有趣的画面所吸引后,重复播放,这次再把其中的flash画面经过技术处理:插入英文单词和读音,让学生多次跟读,使学生对这些单词有了基本的感性认识,如此一来,本是枯燥无味而难以理解的单词也能被学生逐步的接受。反之,如若不使用多媒体课件,光是对这些单词的解释就让老师们十分的为难,而且乏味,学生更是提不起兴趣。

所以,信息技术的运用,打破了传统的死记硬背的形式,能让学生从枯燥乏味的识记中解脱出来。

2.新教材内容多,阅读量大

凡是接触过《Go for it》教材的老师都知道,这套教材不但词汇量大内容多,而且阅读量也毫不逊色。在该套教材中,每个单元都围绕一个具体的话题展开,也设计了一些任务型活动和语篇输入,在编排上仍以单元划分,但改变了每个单元设4课的做法,取而代之的是若干板块;另外,该教材的编排体系是按照课标的要求对学生的听说读写能力进行系统训练,既没有具体的单元课时数安排,也没有分课时的教学内容安排,各单元的内容之多其容量之大也是目前所使用过的教材中最为突出的,偶尔还出现某些单元的内容缺乏系统性的情况:前后板块之间缺乏清晰的逻辑关系,内容跳跃、松散。内容多但课文里具体的可供操作的东西少,这种种要求和不利因素都给我们的教师提出了极大的挑战:如何在一周或一周多(6节或7节课时)时间内保质保量地完成教学任务,如何精心地编排组织教学,如何设置真实任务的情形让学生自然使用英语,达到任务型教学的目的。倘若我们使用传统的课堂教学方式,则可能整日忙于查找和准备资料,说不定会事倍而功半。反之,如果在课堂教学中运用网络多媒体课件进行教学,就可以利用因特网这个“取之不尽用之不竭”的资源库:整合教学内容,调整教学顺序,创设真实的生活情景,给学生提供更多的语言实践机会,加快教学的进度,所有这一切都有着传统教学方法所无法比拟的优势:在使用了多媒体进行教学后能减少教师不必要的板书时间,增加新知识的传授和学习时间。一般来说,一堂课若采取多媒体方式进行教学,三分之二不到的时间就可完成,所以教师赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以因此及时获取教学信息,采取必要的措施,有效地矫正、弥补课堂教学中的不足,提高掌握教学情况的灵敏性,增大教学的灵活性,有力地促进了学生的学习,更好地提高了教学质量。

例如,在教学Go for it 七(上)Unit 4 Wheres my backpack ? Section A的句型Wheres/ are the ....?时,可以采用网络上的flash小游戏“布置新房”,老师通过点击鼠标把房中物品放在不同的位置,同时使用句型Wheres/ are the ....?进行教学。在练习阶段,更是可以邀请学生上台移动鼠标进行互动操练。因为形式活泼多样,而且随意性强,一般学生都乐于动手动口,参与面也相对较广,对句型也易于理解掌握。

另外,在整个初中三年教学中所涉及的语法知识点也不少,一般而言,语法、语音都是比较抽象的概念,学生难以理解和接受,教师又不能以简洁的语言解释清楚,传统的语法课堂上教师讲得唇干舌燥,学生听得索然无味。如果采用启发式教学模式,则需要更多的时间让学生参与,这样一来就显得时间紧迫但效果有时并不如人所愿,相信每位教师在实际教学中对此已经感同身受了。所以在初次教授某个语法知识点时,教师可以通过多媒体课件创造情境,让学生运用语法知识谈论他们感兴趣的话题,然后通过模仿、机械运用、有意义的操练及模拟交际练习等方式来运用该语法知识。以教学Go for it(九)Unit 6 I like music that I can dance.中的定语从句为例,教师可以投影出学生熟知的歌星影星的照片、某地的风景名胜或播放视频片断等,引导学生在说或写的语言实践中运用定语从句。比如,看到周杰伦的照片后可以引导学生说:“This is the singer that/who I like best.” 同时主句从句分别用不同颜色的字体展示,简单句中的定语、状语用圆括号大括号等标出,这样就一目了然且轮廓清楚,不易混淆。

第三,《Go for it》侧重于对学生阅读能力的培养提高,从七(下)开始教材中就逐步渗入长短不一的语篇阅读,且阅读量和难度到了八(下)有明显加大的趋势,它涉及量大、面广,若利用传统的教学,则会使整个教学效果大打折扣。利用多媒体来进行课文教学,则能较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性,从而突出重点、淡化难点。教材中导入、设置情景、提出问题、涉及的文化背景知识,课文中的语言点都可以用课件呈现,这样可以节省下许多板书时间让学生开展阅读、交流等语言实践活动;另一方面,由于教师的教学方法、授课手段风格不一,学生英语水平的参差不齐,面对长篇的阅读文章,教师自行制作适应本人教学与学生学习的教学课件也显得十分的必要。总之,网络多媒体课件辅助教学能使英语课文教学变得节奏快、效率高。

3.新教材注重培养培养学生的文化意识

《英语新课程标准》中指出:英语教学的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。浏览一下《Go for it》单元目录就可以看到教材中涉及到很多英语或其他国家的文化信息,七年级有单独的文化单元,八年级的Section B后的同步阅读中有外国文化背景知识。教师可以充分利用这些材料,深挖其文化元素并进行适当的拓展,增加学生对文化知识的理解。在英语教学过程中培养文化意识就是让学生通过接触和了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等等来加深对英语的理解和使用,并反过来加深对祖国文化的理解和认识,从而形成一种世界意识。网络多媒体课件在这方面发挥了很大的作用,巧妙地利用电教手段,能创造出外国文化的环境氛围。如八(下)Unit7的同步阅读文章Would you mind keeping your voice down?和九Unit12 Youre supposed to shake hands.就介绍东西方在礼节上的差别,教师可以利用网站资源,扩展教学内容,适时给学生补充介绍相关的更多的文化差异,让学生了解这些文化习俗,这对他们在跨文化交际中是很有益处的;又如八(下)Unit 9的同步阅读文章Have you ever been to Singapore ?一文谈到Singapore,我们教师可以从网上下载介绍Singapore的音像资料,其中包括人文地理、文化等等展示给学生,使他们对Singapore有更深刻的认识,对文章的理解也会更加的深刻;再比如(九)Unit 15 Were trying to save the manatees!涉及到对野生动物和环境的保护,我们教师可以发动学生课后上网查找濒危和珍稀动物的生存状况,然后小组协作探讨生活中的环境问题,写一篇调查报告,并提出整改的措施,以培养学生爱护动物保护环境的公德意识,

总而言之,在生活节奏加快、知识飞速增长和更新的今天,传统手段下的英语教学模式已远远不能满足现代教学的需要,必然且必须引进现代化的教学手段——网络多媒体课件来辅助教学。当然,任何事物都有其两面性,与传统的教学手段相比,网络多媒体教学有着明显的优势,但它毕竟只是一种辅助式的教学手段,我们必须清醒地认识到它的局限性,因此教师在使用时要有的放矢有重点的设计教学内容,绝不能让过多的声音、图像、动画代替学生真实的语言交流,也不能一味地追求课件的花俏,把整堂课变成了课件展示课,那样就无异于“杀鸡取卵”,其结果往往是得不偿失。我们只有正确认识到网络多媒体技术在英语教学中的辅助作用,才能让它真正地为我们教师服务。

参考文献

[1]《英语新课程标准》

[2]胡汉书:《谈网络辅助下的英语教学》,学英语2006年26期

[3]裴景凤:《运用多媒体提高课堂教学效率》,学英语,2006年25期