以情感激励学生写作兴趣一得

鄢慧敏

关键词：情感激励；写作；兴趣

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2009）06-0059-02

在教学实践中，我体会到：当学生对某种事物发生兴趣时，就会对该事物表现出特别的关注，不但观察变得敏锐，思维变得活跃，还常伴有想象、联想，而且情绪也比较高涨，克服困难的意志力也会加强。而其中，教师饱含情和爱的真诚鼓励，对学生兴趣的激发和积极性的调动起着至关重要的作用。经验也告诉我们，在作文教学中，充分运用情感激发能收到了较好的效果。

班上有个学生，四年前因一次意外左臂留下了残疾。他父母长期在外地做生意，一直跟年迈的奶奶生活。他时常情绪低落，学习成绩忽上忽下，有时还违反学校纪律。对此，我没有批评他，而是语重心长地与他进行了心灵的沟通，建议他把这些事写下来。在一次交谈的第二天，他便写下《难忘的教训》一篇作文。阅罢，我在文后写下了这样一段话：“你认错态度好，作文写得更好，语言也简练，感情真实。老师真为你高兴！真诚希望你做生活的有心人，勤动笔，坚持写文章，相信你会写得越来越好！老师很喜欢你，很想成为你的知心朋友！”

从此，他坚持习作，每篇我都写上饱含深情的话语。

中秋节时，他以《我过中秋节》为题写了一篇作文：“中秋节这天，爸爸、妈妈不在家。中午，奶奶给我做了几道菜后便到大伯家去了。自己十分思念远方的父母，泪水在眼眶里直打转儿。晚上月圆时，抱着爸爸托人捎来的一盒月饼，忍不住哭了一场。”看了这篇作文，我落泪了，激动得给孩子写了这样一段话：“看着你的作文，老师心里真不是滋味。如果明年中秋节还是你自己在家的话，老师真诚地欢迎你到我家来过节。真对不起，我竟忽视了你的中秋节，没能给你更多的爱，让你一个人孤独地过节，我不是一名合格的老师。孩子，把你所想的、所做的通过你的文章表达出来吧，这样你会好受些。”

短短的几句话拨动了他的心弦。紧接着他写了一篇《老师——灵魂的向导》，文章的结尾是：“老师，您就像一位编织者，正编织着我的人生；您就是一位灵魂的向导，正指引着我前进的航程。”

有一次，他看到一个乞丐沿街乞讨，又联想到自己，想到了“适者生存”的社会，便写了《我心灰意冷了》的一篇作文。从文中，我体会到孩子内心深处的痛苦和心理上的巨大压力。我给他写了这样一段话：“孩子，看了你这篇文章，我的心里一阵酸，因为你在心理上承受的压力要比同龄人大得多，老师同情你！但老师劝你：这些不应该过早地成为你的思想负担。你正值花季，应该解下心理上的包袱，去寻找快乐与纯真！你是一个非常懂事的孩子，又是一个男子汉，‘心灰意冷这四个字不应该属于你。你应该学会坚强，学会笑对人生。每个人的一生都会遇到许多困难与挫折，关键看我们怎样面对它。如果你是一个弱者，挫折就会不断折磨你；如果你是一个强者，困难就会被你征服。老师相信你是一个强者，会战胜一切！”

一次次鼓励，一步步引导，这个学生的写作兴趣与日俱增，一个学期下来，他完成了94篇习作。这些习作选材独特新颖，内容具体客观，叙述描写有血有肉，表达洋溢真情实感，而且越写越流畅，越感人。与此同时，他的心理负担日益减轻，逐渐变得乐观起来，对生活也充满了信心，学习成绩已在年级名列前茅。

通过心的呼唤与情感激励，全班学生的写作兴趣都被激发出来了，形成了一股积极撷取材料、主动写作的热潮。写作由被动接受变成了心理需要，真正实现了从“要我写”到“我要写”的转变。不仅学生的写作能力提高了，而且促进了学生学习心理的健康，促进了教育教学工作的顺利开展。

教育心理学认为：“鼓励能引起学生学习愉快的情绪和成就感，从而促进学生对学习活动、学科内容更有兴趣。”教师可针对不同学生选择不同学科为切入点，在教与学中，真正体现师生平等，不是师道尊严，而是让情感说话，让学生体会到温暖，教师实实在在地关心他。这样变消极为积极，学生的学习积极性得以调动，潜力得到挖掘，个性才能得到展示，这也是育人有效的探索和追求。

【责任编辑 王开贵】