谈钳工技能教学中的导生制

[摘要]本文主要谈了钳工技能教学中的导生制,分别谈了导生制在钳工技能教学过程中在课前、课中、课后的操作要领,还谈了实施导生制和意义,及注意的两个问题,对提高钳工技能教学效果有一定的指导作用。

[关键词]钳工 技能教学 导生制

作者简介:于桂军(1972-),男,江苏省南通市人,江苏省海安职业教育中心校,中学一级教师,主要从事中等职业教育钳工实习指导及实习研究。

钳工是使用钳工工具、钻床等,按照技术要求对工件进行加工、修理、装配的一项工种,是机械制造业中是不可缺少的工种,它的特点是灵活性强,工作范围较广、技术性强,操作者的技能水平直接决定了加工质量。例如装配调试、安装维修、工具制造等必须依靠钳工完成,钳工都在机械加工中占有重要的一席。而由于现在职业中学招生人数比较多,生源素质比较低,钳工实习的人数也很多,而教师人数比较少,笔者受“导师制”的启示,在钳工实习课的教学中,改变过去的“四个一”(即教师一人讲解,一人示范,一人巡回指导,一人检验评定)的模式,采用“导生制”教学模式,对优化实习课的教学起到良好的作用,出现了“教师乐于教,学生乐于学”的良性循环。

这里所说的“导生”,就是班级中被学生认同的集操作技能上的小师傅、纪律管理上的“黑猫警长”、文明行为上的“白鸽天使”三位于一休的榜样。这里所说“导生制”就是教师+“导生”帮带教学。下面就导生制在钳工实习课中教学过程中的运用做一点说明。

一、课前要着力备好导生对象

(一)导生的选拔

导生制的实施关键在于导生的选拔。根据前几周里完成任务的情况,通过一定的科学测试,再结合学生上课时的反映情况,对知识理解、领会的快慢,以及综合考察学生在其他科目、生活方面的一些表现选拔出有上进心,反应灵活,操作熟练,热情大方,喜欢帮助同学的学生作为导生。本人认为导生应具备以下条件:1.有动手能力强。导生要能很好地为同组同学进行操作示范和指导,具有较强的动手能力、标准的操作姿势。2.有较强的语言表达能力。导生要能把自己所学的知识、技能在组内进行教授,就要求导生要有较强的语言表达能力。3.有较强的组织、协调能力。导生要能很好地管理、组织、评价自己组内的同学,就必须有较强的组织、协调能力。4.有较强的责任心。导生要具备较强的责任心,才能愿意为同学服务。

(二)对导生有计划的先教育

导生来源于学生,平时的学习生活和大家一样的紧张忙碌,所以对导生的教育要有计划、超前、深入,多利用课余和课前。首先,让导生在心理上接受自己是导生,清楚自己的职责。导生就要做到为同学热情服务,不惜牺牲自己宝贵的实训时间。当然,也要让他们明白自己作为导生也很荣耀的一件事情,不但帮助了别人,自己也会从中学到更多的东西,更好地丰富自己的知识,开阔视野,更好地锻炼自己,进一步培养自己的组织能力、交际能力。其次,每一节课的教学目标,教学的重点,难点都要明确的告诉导生,让他们知道自己该做什么,做到心中有数,当然这就要求导生对教学内容做进一步的深入理解,努力尝试各种操作方法。

(三)选好导生后,进行合理地组。

导生选几名,分几组。要根据各个班级的人数。根据教育学、心理学的原理,一个小组一般为5-10人为宜。在确定每组的组员时,要考虑如下几点:一要考虑性格特点,要让每一组都有内向的,也有外向的,方便组内沟通。二要考虑动手能力,每组中学生的动手能力要尽量均衡。三要考虑学习程度,要将各个层次的学生比较均衡的分配到每个组。

二、课堂要发挥导生帮教作用

在钳工实习课教学的四个环节中“讲解示范巡回指导检验评定”,教师除让导生全程参与外,应把导生的作用重点放在学生分组练习、定组指导上。特别在钳工基本动作的教学上,尤为突出。因为分组练习 、巡回指导是实习课的主体环节,更是教师教学组织工作的难点。每组学生5-10人,可配一名导生独立工作,在组内进行详细的,可监督高的重复示范,面对面的指导,手把手的帮教,并及时报告异常情况,完成小组评定等工作。这时教师可环顾全面动向,有重点地巡回指导有关导生和技能水平特别差的学生,处理突发事件。这样,课堂练习的内容通过“点”(导生),快速地辐射到“面”(组内同学)上,组内学生间的热烈讨论,身心放开,掌握规范操作的速率和矫正防范的效度得到改观,最后的场地整洁,器材整理,操作记录也在导生的安排下得到很好的完成。导生由此锻练了组织能力,学生的技能水平有了提高,教师也由此走出了那种“单兵指导、应接不暇、忙乱辛苦”的怪圈子。

三、课后及时取得与导生联系

(一)根据钳工实习中的一些不足和遗缺的地方,布置给导生必要的课外辅导帮教任务,指定具体内容和具体对象,安排固定时间让导生对掉队的同学进行补课和帮教,教师随时在场检查课外帮教效果。

(二)对导生本人要不断采取激励措施,如安排导生参加各类竞赛,参与多种兴趣小组,总结帮教成果等,不断推动导生向一专多能目标发展。

四、实施导生制中的几点意义

1.有利于学生比、学、赶、帮、超等求学气氛的形成,增加了同学之间的友爱。2.有利于实习课良好秩序的形成,为促进后进生转化提供了一个小气候、小环境。3.有利于对学生实施素质教育和创新能力的培养,从不同方面、不同层次挖掘学生的潜在能力。4.有利于学校组建操作技能竞赛队,为表彰实习积极分子提供依据。

五、在实施导生制过程中应注意的二个问题

(一)教师要发挥主导作用

教师的引导和组织贯穿了钳工实训教学的各个阶段。在明确任务阶段,在于本次任务的主要知识点的应用、掌握。在实施任务的过程中,教师的引导和组织作用更为突出。同时,教师要全面巡视指导,指导学生规范操作,安全生产。教师的引导更有利于学生对任务的全面的总结,实现经验共享。在这种教学形式中,很显然学生的积极性、主体性得到了很好的体现,但是教师要避免“放鸭式”教学的极端。教师是学生的学习伙伴,要给予正确的引导,合理的指导,发挥在教学中的导向作用。

(二)教师要加强对导生的管理

通过教师的培训以及在教授其他同学技能、帮助其他同学解决问题的过程中,绝大多数的导生都认为自己的技能水平、管理组织能力、与同学的沟通能力相对于自己原来的水平有了很大的提高,自己积累了很多实训操作的经验。但他毕竟还只是一个学生,他的精力还是有限的,只有对他进行有效的管理,才能让其更好的为教学服务,同时对他自己的学习也起到激励作用。

总之,我校在钳工教学过程上实施了导生制,取得了较好的教学成果,全校06、07级近500名学生参加劳动部门组织的钳工中级技能鉴定中,通过率达到98%的好成绩。好几名导生在省、市、县钳工技能大赛中取得好的名次。

参考文献

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