高职院校政治理论实践课考核方式的研究与实践

摘要：政治理论实践课的考核应突出多元性、多样性、全面性特点；从事前、事中、事后各环节动态考察教师的教学实施；对学生采用结果与过程、校内与校外、教师与学生、个体与团队相结合的方式进行考核；依据考核结果，进一步完善实践教学环节。

关键词：高职院校；政治理论课实践教学；考核；评价

课题项目：天津市教育科学“十一五”规划课题（课题批准号：C049），[津教科规划办函（2007）549号]。

作者简介：李万锦(1965－)女，陕西大荔人，天津职业大学社科部副教授，主要研究方向为高职政治理论教育。

中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：1001-7518(2009)14-００２８－０２

高职院校政治理论实践课的考核是为了检查、督促学生学习；为了让教师全面了解教学状况、诊断存在的问题。因此，政治理论课实践教学要根据高职教育的培养目标和教学要求，大胆改革、纠正传统应试教育考核弊端，建立完善的考核目标，形成规范、合理、客观、系统、多元的实践教学考评体系。否则，有可能走形式，收不到应有的效果。

一、高职院校政治理论实践课考核存在局限

1．实践考核“重知识，轻能力”。长期以来，高职院校政治理论课考核以理论为主，实践内容的比重不大，这种考核不适应政治理论课改革的需要。随着高职示范校建设的开展，实践教学地位凸显，实践教学的课时占到三分之一，这一变化，把探索实践课考核方式的问题摆上了政治理论课教学改革日程。

2．实践教学考评形式单一。在实践教学考核上，一般是让学生写实践报告、论文。部分学生不认真完成，存在弄虚作假现象：有的抄袭别人的资料应付；有的从网上下载资料拼凑成；有的“复制”别班学生作业，这些现象无疑没有达到实践教学的目的。

3．实践教学考核不严格。政治理论课普遍存在教师少、学生多的实际问题。学生提交的大量论文，老师在有限时间里批阅，工作量大，难以详细批阅，只能“走马观花”；即使批阅认真的教师也会由于主观因素而影响评价的客观性，考核结果缺乏全面性客观性。

4．对教师的实践教学考评不完善。没建立起必要的考核制度。个别教师对实践教学效果考评持抵触情绪，认为考评的全面性、准确性、客观性不够，对考评表现出无所谓的态度，考核结果对教师的激励作用不大。

以上情况说明高职院校政治理论实践课考核方式的改革势在必行。积极探索适合高职政治理论实践课特点的

考核方式十分紧迫。

二、高职院校政治理论实践课考核评价原则

为保证考核的客观公平性，要建立完善评价体系，形成规范、合理、客观、系统的考评体系，体现以下原则。

1.主客体多样性原则。政治理论实践课涉及到校内、校外各个场所，考核评价也要涉及到各个方面。由学校评价与社会评价相结合。依据学生参与校内校外实践活动的表现，进行全方位的考核。实践活动中涉及到的各个主体，对实践效果都有评议权。采取教师评价、学生互相评价、学生自我评价、校内辅导员、主管学生思想政治工作的教师评价、基地评价等方面相结合。

2.目的实效性原则。围绕提高学生实际能力这一目标，考察学生在实践中表现出来的动手能力、独立思考能力、分析问题和解决问题的能力以及表现出来的敢于标新立异的开拓精神。在考核中贯彻没有标准答案，只有最佳答案的精神，力戒形式主义，侧重对实际能力的考察。

3.过程与结果考核结合原则。实践教学的考核不能只单纯看最终结果，而是要考核学生是否参加，是否发挥了主观能动性，总结或体会的写作情况及水平，重视学生对实践教学的态度，考核学生在实践中表现出来的理

想、智慧、能力、团队精神、服务意识、综合能力和创新精神等几个方面，保证考核内容的全面性。

三、高职院校政治理论实践课考核内容

政治理论实践课的考核包括两个方面，即对教师的考核和对学生的考核。

1．考察教师的教学水平和教学质量。对教师的考核在动态与静态结合中进行。考核前期是否有计划、有安排；中期考核是否有组织、有实施；后期要考核教学计划是否落实，各项工作是否实施、对学生的管理考核是否严格、教学组织是否到位、学生是否达到实践目标，是否能正确运用所掌握知识分析、观察、解决问题，是否参与了基地建设、是否参加了校外实践活动、实践课方式是否得当等等方面的内容，是否进行了总结反馈与计划的重新修订。

把评价结果纳入任课教师的年度考核，在工作量、评优等方面采取激励措施，调动教师指导学生社会实践的积极性。对实践教学敷衍了事、教学效果极差的教师给予一定的批评和惩戒。把对各院系的考评作为衡量各学院教学工作、学生工作、党政干部工作业绩的重要指标进行奖惩。只有这样才能激励教师在实践教学工作中的热情，避免思想政治理论课实践活动流于形式。

2．考察学生的态度和能力。对学生的考核采用统一考核和独立考核、结果考核和过程考核、知与行、动态考核和考核相结合，注重实践过程中的表现，着重考核品德修养、团队精神、综合能力、创新精神等。考核学生是否缺席、逃避，是否认真，是否发挥了主观能动性，总结或体会的写作情况及质量、实践答辩、实践日记、实践报告、实践交流等方面的情况如何。

通过考核，促使教师认真教学，学生认真参加实践，从而确保思想政治理论课实践教学的效果，并依据评估结论，进一步改进实践教学。

四、高职院校政治理论实践课成绩管理

1.加强管理，制定规章。量化考评指标，制定考评标准，使政治理论实践教学的考评具有可操作性。将政治理论课成绩分为理论和实践两部分，规定各占相应比重。

2.明确任务，严格要求。规定学生参加校内外实践活动的次数、要求，上缴的心得体会、实践报告、读书笔记、读后感等文字方面的任务。实践报告、论文既要反映政治理论课的学习内容，又要反映出学生亲自参加社会实践的调查研究情况和体会，要求写自己所见、所感、所想、所思。若调研报告、论文不符合要求，成绩记为不合格。杜绝任何抄袭。

3.逐项考核，综合记录。实践课涉及的项目很多：有课内实践、校内课外实践、校外实践、校外实习。学生在每项活动中的表现都要逐项考核，逐项纪录学生参加各项实践活动的出勤、表现、评价等方面的信息，结合社会实践总结报告或调查报告给出该学生政治理论实践课的总成绩。

4.奖惩分明，落实到位。社会实践合格者给予规定的学分，缺少成绩或成绩不合格者，没有学分，必须在下

一年重新参加政治理论课实践，直到成绩合格为止。对无故旷缺者从成绩的记载方面体现出来。奖优罚劣。

五、高职院校政治理论实践课总结提高

后期总结是完善实践教学、提升教学效果的重要环节。

1.表彰先进、编印专辑。评选一批先进团队、优秀指导老师、学生积极分子、优秀论文(调查报告)。编印专辑的内容主要侧重于学生参加社会实践活动的感受、收获、优秀调研报告。

2.主题班会、经验介绍。开展主题班会讨论活动。组织优秀学生和优秀项目的代表举行专题汇报、先进典型报告交流、座谈会、专题板报等总结活动。

3.实践总结，计划修订。组织全体指导教师对实践中积累的有益经验和存在的问题进行总结，以进一步改进实践教学。

通过总结延伸实践教学，提升教学效果，激发学生参与社会实践的积极性、主动性和深入理论学习的自觉性，更好完成思想政治理论课教学。

参考文献:

[1]邢卫红.高职思想政治理论课结构性考核方法初探［Ｊ］.职业教育研究,2009（2）：104-105.

[2]谢四平.强化知行和以增强大学生思想政治教育实效性［Ｊ］.湖南社会科学（长沙），2005（03）：152-154.

[3]黄道平,王玲仙.高职思想政治理论课教学与高技能人才培养[J].兰州学刊,2007（05）：211-212.

责任编辑：夏焕堂