教育的尴尬：中考与中职

葛力力

今年二月，福建省惠安县教育局强行“保送”数百名初中生上中职。这一做法引起了部分保送生及其家长的不满。而当地教育局长则解释称“保送初中生读职专，是为了发展职业教育。”(4月15日《京华时报》)我们能体会那些保送生及其家长难受的心情，我们也能读出教育局长堂皇辩辞后的尴尬。

其实，这种强行保送初中生上中职带来的尴尬并不仅仅由惠安县教育局专享，在全国许多地方都有着类似的情形。如《楚天金报》4月8日报道：每年中考前夕，武汉一些初中都会进行“初三分流”，即老师在初三最后一个学期，给那些成绩特别差的学生和家长做工作，希望他们在中考之外另谋出路。该报描述，一位家长郑女士向报社投诉说：“孩子成绩不好，老师动员孩子不参加中考，直接选一所好的中职去读。老师这样做对待学生不公。”而学校解释，这是正常的“初三分流”，实际上对学生有好处。

“实际上对学生有好处”和“为了发展职业教育”都是冠冕堂皇的说辞，可是为什么许多学生和家长会不高兴、不买帐呢？笔者以为，一个根本的原因就是：你教育部门搞的是不尊重学生及其家长权益和选择的强行摊派。

按照教育部的计划，今年全国中职招生860万人。于是各地将指标层层分解下达，有的还祭起了赏罚的法宝。如湖北天门市教育局在下发的《关于做好2009年中等职业学校招生工作的通知》中不仅规定了该市初中毕业生普、职分流的计划，而且规定了具体的奖罚措施。对完成输送生源任务前五名的单位，给予奖金，同时组织前十名单位的人员外出学习考察；对完成任务不到50％的单位，将按所少人数给予一定的经济处罚，并在全市通报批评。任务压下来了，有的甚至具体落实到了教师头上。于是，各种招都出来了。而与此同时，学校也有着与教育局一样的尴尬。天门市九真初级中学分管教学的校长助理董雄兵说，“实际上，能完成任务的学校很少，大家的分流压力都很大。完不成任务，只有认罚了。作为校方，一方面不能违规分流，一方面又要完成任务，我们都有些左右为难”。

大力发展职业教育是国家切实和长远之策，中央政府也推出不少优惠举措。如加大对职业教育的投入，给予招收中职生的学校补贴，减免农村籍中职生学费，等等。但是，在我们这样一个以读书为高，以高学历为荣的国度，对当下许多学生及其家长来说，读中职就意味着不仅会少受许多学校教育，也将与高学历无缘。当然，接踵而至的还有社会地位、发展前景、甚至恋爱婚姻等诸多方面的忧虑。

陈华(化名)是天门市九真初级中学三年级的学生，成绩并不差，在班上属中游水平。她本以为可以和其他人一样读高中，然而在4月7日到9日学校进行的初三年级毕业考试，打破了她的梦想。她所在的班共有60多名学生，她考试排名第31名。学校说，排名前30位的学生可以参加中考。陈华惋惜地说：“我们在一起学习，我也想跟她们一起参加中考，现在看来不太可能了。”(荆楚网-楚天金报2009-4-22)许多学生及其家长只是要求学校让学生参加中考，公开、公平、公正地参加一次竞争。但是，就是这样一个极为正当而又极为渺小的心愿却给早早地压碎了。

表面上看起来，各地的教育部门是在巨大的初中后分流压力下做了些违心乃至违法的事(如有的地方初二就强行分流，不待九年义务教育期满)，其实，他们往往揣着“公开的秘密”。也就是重普教、轻职教。尤其是在追求高考升学率的思想指导下，在中考阶段就设置关卡，淘汰选拔。但是，说一千道一万，你教育局就是不应该强行“保送”，强行分流，剥夺学生参加中考的权利。试想，被强迫“送”和“流”到中职学校的学生会是什么样的心情？面对这些有许多怨气以至心理障碍的学生，中职校的教育教学工作将会增加多少困难？而教育局这样做真的是为了学生（应该是每一类、每一位）好和发展职业教育吗？

希望惠安县教育局强行“保送”学生上中职的闹剧能切实引起全国教育部门和教育工作者的深刻思考，能促使教育主管部门在“以人为本”与“建立和谐社会”的思想指导下，采取有力有效措施，制止这类违背教育目的、违反教育规律、损害受教育者心灵和不利于职业教育乃至整个教育事业发展的蠢事。

责任编辑：夏焕堂