运用现代教育技术 更新职业教育理念

摘要：现代教育技术给职业教育带来了一场深刻的变革，如何充分运用现代教育技术更新职业教育理念，提高教师的综合教学能力，培养创新型人才是一个重要的研究课题。从运用现代教育技术更新职业教育理念、运用现代教育技术更新职业教学理念等方面进行研讨，以期对更新职业教育理念，提高职业教育质量有所裨益。

关键词：现代教育技术；职业教育理念；职业教学理念

作者简介：陈宜荣（1973－），男，徐州人，江苏联合职业技术学院徐州经贸分院，讲师，主要研究方向为职业教育、计算机教学。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518(2009)14-0008-02

随着信息技术、网络技术、现代教育技术的不断发展与应用，信息量与日剧增，这对不断发展的职业教育带来了机遇，这就要求学生不仅应具备渊博的学识，还应具备独立收集新信息、处理新信息、储备新知识的能力，这也要求我们职业教育工作者要充分运用现代教育技术不断更新教育教学理念，不断提高职业教育质量。

一、运用现代教育技术更新职业教育理念

从现代教育技术的应用上看，教师如果不确立正确的职业教育理念，就有可能成为应用现代教育技术的主要

障碍。如果用旧的观念去指导现代教育技术的运用，技术就有可能在实施素质教育的过程中起不良作用甚至反作用。理念与技术存在千丝万缕的联系，运用现代教育技术更新教师教育理念并促进职业教育事业的发展，这是我们面对现代教育技术时必须思考的问题。要使学习和应用现代教育技术成为教师更新职业教育理念的有效途径，必须做到以下几点：

1.现代教育技术的学习要以应用为目的。学习现代教育技术不是为了通过考试，而是为了掌握一门应用技术，掌握一门可以改进我们教育和学习的先进技术。目前，我们的职能主管部门还是以职称评定、工资晋级、评优考核等来要求教师必须取得各种计算机操作证书，取得多媒体技术操作证书，这样使得一些计算机操作的培训、多媒体教学软件的使用太过于注重考证，带有明显的突击强化形式，结果收效不大。

2.现代教育技术的学习是完整地理解技术。“人类社会所特有的技术结构包括两方面：一方面是外在于人的工具系统；另一方面是人使用工具的技能”。学习现代教育技术，既要把它理解为一种现代的传播工具在教育中的运用，又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入，并上升到可能蕴涵着的一场新的学习革命。在这场学习革命中，特别要突出信息能力和创新能力，以及相关的协作精神、适应能力，这种能力的提高与利用现代教育技术有效地获取、分析、加工和存储信息是分不开的。

3.现代教育技术的学习要整合到职业教育的实践中去。硬件与软件是现代教育技术的两个方面，硬件是基础，软件是在硬件的基础上实现教与学的手段，二者缺一不可，而在职业教育实践中，目前仍然存在重“硬”轻“软”的误区。在现阶段，推广、普及现代教育技术，当然要重视硬件的建设，同时，更要积极鼓励教师开发适应教学需要、有创新思维的软件。教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些图像、声效和动画等多媒体信息，只有当现代教育技术真正统一到整个教育体系中去，促使我们去改革这个教育体系并整合到职业教育实践中去的时候，现代教育技术才真正具有价值。

4.现代教育技术要使思想认识和实际体验相结合。首先，要让教师从思想上认识到现代信息技术在教育中的广泛应用会引发学习方式和教育方式的变革，这种认识有利于教师重新思考教育现状，有利于教师形成新的教育观。其次，要充分利用现代教育技术的培训，创造条件让教师去体验并感受新教育技术的广泛应用前景，体验并感受现代教育与学习方式所具有的魅力。再者，要彻底抛弃现代教育技术就是单纯考虑媒体的教育技术理念，现代教育技术学是一门运用系统方法来诊断教育教学问题、设计解决方案、实施及评价解决方案的技术学层次的教育学科。要树立系统的现代教育技术设计思想，充分运用系统的方法考虑目标、内容、师生、媒体、策略、资源和环境等各个教学要素之间的关系，发挥现代媒体技术在传统经验技术的约束下的作用。

二、运用现代教育技术更新职业教学理念

传统教学将学生视为“知识容器”，其教学目标片面强调知识的积累，因而导致只重结果，不讲过程，一味强调死记硬背的错误做法。现代教育技术以全面发展学生素质为目标，以突出学生的突践能力为主线，这就要求我们的教学必须重视能力，特别是学习能力和学习习惯的培养，以适应现代信息社会的需求。这就要求我们必须在以下几个方面进行探索：

1.更新传统的学校观。在现代教育技术所构成教学环境中，学校将不全是以传统意义上的校园围墙为标志来划分的。传统学校和网上学校、网络学院、虚拟大学一起构成整个教育系统的主要部分。在学校的教学环境中，学生除了可以通过课堂教学的方式获取知识外，还可以通过计算机和网络接受优秀教师和专家的辅导。学生的学习时间和空间也由学校拓展到学校、家庭和工作场所，分布在不同地方的学生和教师可以同时坐在一个“虚拟教室”中进行学习和讨论。“虚拟教室”跨越了教室和教学时间的局限，真正开创了教学新模式，提供更灵活、更强大、更完善的教学环境。

2.更新传统的师生观。现代教育技术进入到教学过程中，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和设计者以及社会文化的诠释者和教育的研究者，学生地位应该由被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。当然，现代教育技术的发展永远不会替代教师角色，教师之所以是教师，在于教师能在智力、情感、个性、精神和人格等方面全面培养和塑造学生，教育的根本特性是以人育人。有了现代教育技术，教师将会从传播知识的繁重任务中解脱出来，有精力和时间真正进行以人育人的活动。如在《网页设计与制作》课程的教学中，实施项目分组，由学生来设计网页制作的思路，教师在设计理念、设计技巧等方面给予辅助指导，激发学生的灵感，提高学生的主动学习能力，变要我学为我要学，并且能增加学生团队合作精神。

3.更新传统的教学模式。现代教育技术下的教学模式包括教学思想、功能目标、操作要领等，它是组织、设计和调控教学活动的方法论体系。一方面，它来自教学实践，是教师和学生对某些有效的具体教学活动方式进行优选、概括和加工的结果。另一方面，教学模式的实际执行者是教学的实践者和实践对象，即教师和学生是教学活动的实践主体。要有效地发挥现代教育技术的作用，教育工作者必须更新理念，努力学习现代教育理论，大胆探索和改革教学模式。在多年的教学模式探索中我们发现，网络教室教学模式是培养学生学习能力和创新能力的有效方式。网络教室教学模式总共有两大部分组成：一是教师机的教学王，二是学生用机的客户端。教学王有如下几个功能：①具有传送文件功能。可以传送各种类型的文件，在传送的过程中，可以传递给全体学生，或部分学生，或个别学生；②具有广播功能。教师可以将教师机屏幕上的内容及声音实时、同步地传递给学生；③监看功能。教师可以不离开座位，就能观察到任何一位学生的学习情况，帮助教师及时准确了解学生的学习情况；④控制功能。教师通过该功能对学生的操作、学习过程进行远程遥控，进行一对一的个别辅导。客户端有如下功能：①举手功能。学生在做题的过程中，遇到不能解决的问题可以利用举手功能，教师可以随时对其进行辅导；②传送作业功能。学生可以不借助于其他辅助工具，直接坐在机器前将完成的作业提交到教师机指定的文件夹下。在这种网络教室的环境中，计算机能够发挥个性化和交互性的特长，使教学不仅适合大多数学生的要求，同时也为优等生和学习差的学生创造了发展的条件，大大提高了教学效果。

4.更新学生的学习理念。如何科学地学习、怎样驾驭知识这匹骏马等问题已摆在现代学习者的面前。我们作为教师应不断提升自己驾驭教材的能力，以激发学生的学习兴趣，开启心智，挖掘潜力为理念，教师在教学中注意引导学生不断探索，鼓励学生敢于动手、敢于实践、敢于创造，使学生能主动愉快地去接受学习任务，寻求适合自己的学习方法，不断完善自我，超越自我，真正实现我们素质教育的目标。具体做法有：一是突破理论障碍，坚持因材施教的原则。吃透教材，不唯教材，优化教材，超越教材。二是采用灵活的教学方法。教学方法的单一重复，会使学生感到厌倦，注意力分散，学习效率下降，应用多样化、形象化的教学方法，直观形象地再现客观事实现象，将抽象的道理具体化。三是提高学生动手能力。动手实践是把构想变成现实必不可少的途径，学生在动“手”的过程中动“脑”，实现手脑并用，这样，多感官刺激和协调，促使“操作更巧，理论更牢”。四是激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。通过一系列精心设计的教学过程和开展比赛活动，激发了学生学习电子的兴趣，引领学生自主学习，巩固学习效果，培养学生自主学习能力。

参考文献：

[1]赵巍.将多媒体技术转化为教学效益的思考[J].安徽师范大学学报(自然科学版)，2005（3）.

[2]刘福林.对现代教育技术的探讨[J].电大理工，2005（1）.

[3]李国安等编著.现代教育技术实用教程［Ｍ］.哈尔滨：哈尔滨地图出版社，2005.

[4]陈琳主编.现代教育技术［Ｍ］.南京：河海大学出版社，2002.

责任编辑：谢荣国