运用现代教育技术焕发数学课堂的活力

汪家明

摘要：现代教育技术是一种结合教学理论及技术，对教学内容及过程进行设计，另外结合图片、视频等相关资源丰富教学形式，主要目的是培养学生的创新能力及自主学习能力，从而为教学质量的进一步提升提供积极的条件。教师在教学中，通过对现代教育技术的熟练掌握，积极改进教学策略，并根据现代教育技术不断进行创新，进一步提升教学质量。

关键词：现代教育技术；小学数学；实际应用；教学效果

新课标理念下对小学数学课堂教学提出了更高的要求，既要学生充分掌握数学理论知识，也需要学生学会如何利用数学知识解决实际问题。因此，推动教学策略改革极为重要。目前，随着新课程改革的不断深入，现代教育技术被广泛应用在小学教学中，并且表现出显著的教学效果。现代教育技术是一种结合教学理论及技术，对教学内容及过程进行设计，另外结合图片、视频等相关资源丰富教学形式，主要目的是培养学生的创新能力及自主学习能力，从而为教学质量的进一步提升提供积极的条件。鉴于这一情况，在小学数学教学中如何充分利用现代教育技术值得教师深入思考和探究。

一、现代教育技术增强知识趣味性

灌输式、填鸭式教学是小学数学课堂教学中应用最多的教学模式，通常由教师对教学内容、例题进行板书和讲解，学生只能跟着教师的思维被动的学习。在这样的教学下，虽然能够增强学生对数学理论知识的认知，但也只是提升学生对数学知识的印象，并不能提高学生对知识的运用能力。倘若在教学中不能做到转变教学观念，更新教学方法，不但会影响学生的学习兴趣，久而久之甚至还会让学生注意力不集中，继而降低学生的学习能力。因此，推动教学模式改革是小学教学的必然之趋。

例如，在《分的认识》教学中，利用现代教育技术创设情境，增强知识趣味性，以激发学生的学习兴趣及课堂活力。首先，通过“报数游戏”导入课程学习，让学生明确学习内容及需要掌握的知识。待学生兴趣充分激发后，出示闹钟，教会学生认识时针、分针、12个数字、格子等内容。其次，在学生得到认知并能准确读出后，借助录音机展开教学：今天是周六，小明要和妈妈坐汽车去动物园游玩，去看小猴子、小乌龟、大象，他们早晨8点出发，8点45分到达，在动物园里小明非常开心。小明和妈妈11点整准备回家，以便赶上下午2点的火车，去看望许久不见的奶奶。听完故事之后，教师提问：“你们能告诉我这段故事汽车有多少个时间点啊？你们能写出来并用小闹钟准确拔出时针、分针吗？可以告诉老师吗？”。通过“我会写，我会拨”的活动，既能锻炼学生的动手能力，又能让学生感受数学知识的魅力，另外在录音机辅助教学下还能为学生营造一个愉悦的学习环境，从而全面提高教学质量。

二、现代教育技术拓展学生思维

小学生具有好奇心强、注意力不集中、好动等特点，虽然会影响课堂教学效率，但如果充分利用并将其结合在教学中，不但能增强师生、学生之间的互动交流，还能激发学生的学习主动性，从而拓展学生的思维。就目前而言，越来越多的教师逐渐意识到教学改革的重要性。然而，受到传统教学模式的影响，改革后的教学措施无法得到真正实践，继而不能得到落实，降低了教学效果。现阶段，新时期下现代教育技术受到小学教师的青睐，并在小学数学教学中有了良好的应用，同时为小学课堂教学改革提供了有效帮助。

例如，在《四边形》教学过程中，现代教育技术下利用图文、声像等资源激发学生的脑思维能力。首先，利用问题导入。类似“你们知道生活中有哪些四边形吗？”学生回答：书本、电视机、窗户。其次，教师将课前已经备好的图片、声像等内容向学生展示，并将四边形特征、应用等内容形象生动地向学生演示。另外，通过多媒体将四边形慢慢移动成平行四边形，接着又变回四边形。通过直观、形象的知识教学，一来可以从视觉上激发学生的学习兴趣，二来能够引发学生思考，获取更多的新知识。需要强调的是，现代教育技术下教学需根据学生学习能力进行，还须结合教学目标及教材内容完成教学，只有这样才能全面拓展学生的思维，进一步提高课堂教学效率及质量。

三、现代教育技术突出学生主体作用

灌输式教学主要以教师为主体实施课堂教学，无法突显学生的主体作用，使得学生对数学知识的理解只能停留在表面，并不能得到深入学习。因此，采取一种正确、有效的教学措施对实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想具有十分重要的指导意义。当前，一些教师根据教学现状对教学策略均作出了改进，但取得的教学效果并不是很理想。而现代教育技术作为当下可行性极高的辅助教学模式，为进一步推动教学革新创造了良好条件，所以充分利用该教学模式值得小学教师思考。

例如，在《直角的认识》这一教学过程中，现代教育技术下利用多媒体课件来突出学生主体地位。首先，通过“剪一剪”或者“折一折”的活动带领学生认识直角，使其掌握直角的特征，以发散其思维。其次，展示多媒体课件。如，让学生在计算机上动手操作，画一画多边图形，比一比谁画得最好。通过这样的教学方式，发现学生的注意力得到有效集中，能够全程参与课堂学习中，不但能充分突出学生的主体作用，还能提高学生的学习兴趣，增强其自主探究能力。

四、现代教育技术突破学习重点及难点

现如今，随着现代教育技术的广泛应用，使之实践及应用有了更好的提升。也就是说，在课堂教学过程中，现代教育技术不单是简单的展示工具，而是在这一基础上成为解决问题、突破学习重点及难点的重要教学手段。鉴于此，在小学数学教学中现代教育技术显得尤为重要。而如何将其应用在数学课堂教学中，还需要教师给予高度重视。

例如，在《吨的认识》教学过程中，现代教育技术下通过多媒体技术展开重点及难点学习。吨属于一个质量单位，如果只是讲解书本上的知识很难让学生了解1吨的具体质量，甚至无法解决不同质量单位间的换算。所以，在实际教学过程中，由多媒体放出一张装满西瓜的大卡车，接着让学生对其重量进行预估，使学生初步认知单位“吨”。然后，提问学生：“你们知道生活中有哪些物体用吨单位表示更为合适啊？”学生回答：大象、鲸鱼。教师则通过多媒体展示学生的答案。另外，通过多媒体展示“1吨=？”图片，让学生进行回答，之后公布正确答案，进行其他单位的换算，如吨、千克、克。这样教学不仅能调动学生的学习热情，还能丰富学习内容，更好地突出学习重难点，从而激发学生的学习潜能，全面提升课堂教学质量。

五、现代教育技术培养自主学习能力

数学科目具有较高的逻辑性和严谨性，是对学生思维能力、解决问题能力的极大考验。小学学习阶段是提升学生数学综合能力的重要阶段，教师应当注重学生自主学习能力的培养，只有这样才能开发学生的思维，更好地应对数学问题。

例如，在《统计》这一教学过程中，先将学生进行分组，每组约占4人，并让学生就“家庭用水”进行调查，让学生利用纵向及横向复式条形统计图进行数据整理，调查时间为1个星期。课上利用多媒体演示学生的成果，并列出相关问题让学生思考，类似“调查及整理数据过程中，你们出现了什么问题？又是怎么解决的？”“在调查中你们感悟到了什么？”“你们学到最有意义的东西是什么？可以分享吗？”需要注意的是，教师作为课堂教学的主导者，在演示过程中应当及时反馈学生的学习信息，并作出有效评价及指导，以提升学生获取知识的成就感，调动学生的学习积极性。在这样的教学效果下，不但能加深学生对数学知识的印象，焕发课堂活力，还能培养学生的自主学习能力，提高学生的探究能力，从而为今后的课堂学习奠定坚实的基础，进一步提高教学效率。

综上分析，现代教育技术在小学数学教学中发挥着明显的教学作用，一方面可以激发学生的学习主动性，增强学生对数学知识的学习兴趣，另一方面能够提升学生的自主学习能力及探究能力。因此，在实际教学中，教师应当结合现有的教学现状，积极改进教学策略，并根据现代教育技术不断进行创新。只有这样，才能充分实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想，进而推动教学策略的有效革新，为进一步提升教学质量提供更有力的保障。

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