谈任务型教学法中教师角色的定位

黄春莲 彭南丰

[摘要] 在任务型教学法中,教师角色受到了新的挑战,因而要使任务型教学法在中小学英语课堂上得到充分和有效地应用,就必须对教师的角色重新进行定位。通过对教师角色的定位,阐述了任务型教学法中教师应发展的相应技能。

[关键词] 任务型教学法 教师角色 教师技能

“角色”一词源于戏剧。1934年,美国社会心理学家乔治•米德将“角色”一词引入社会心理学,运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为,并创立了角色理论。至此,教师作为角色的身份才开始出现。之后,角色的概念被广泛运用于社会学与心理学的研究中。生活在错综复杂社会关系中的教师,拥有多种社会身份,扮演着不同的社会角色。著名的教育社会学家比德尔(B.Ddle)在前人研究的基础上,将教师角色界定为处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。

一、任务型教学法

任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来,广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法,也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。任务型教学法是一种强调“做中学”的教学方法,它是让学生在教师的指导下,以一项教学任务为核心展开,使学生在完成学习任务的过程中,通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标,感受成功,从而培养学生运用技术的能力,体现了较为先进的教学理念,是一种值得推广的有效的外语教学方法。作为中小学外语教学实践者,要使任务型教学法在中小学外语课堂上得到充分和有效的应用,分析教师的角色,明确教师自己的角色身份,对教师充分地扮演好教师角色具有积极的意义。

二、教师行为——教师角色的定位

随着时代的发展,教师的角色在任务型教学中发生了质的变化。师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系,传统教师“传道、授业、解惑”的单一“控制者”角色也已不能适应当前教育发展的需要。作为中小学外语教学实践者,只有充当好多种角色,才能成为一名合格的教师。即教师的角色越来越向多元化方向发展,其许多职责是传统教学中所没有的。

1.中介者,设计者

在任务型教学过程中,教师首先充当中介者和设计者。教师在任务型教学中,通过对任务的选择、组织和实施激发学生对学习语言的兴趣,并对学生进行引导和鼓励,帮助他们不断进步,因此起到了很好的中介作用。在任务型教学中,教师在外语课堂教学中的主要作用是如何为学生创造一种有利于外语习得的条件。而任务的选择和设计是任务教学的关键。确定学习任务要考虑的因素很多:学习任务要体现教学目标,这是教学任务所在;学习任务要贴近生活实践,旨在提高学生的学习兴趣;学习任务要有新知识与技能生成的过程,学生能通过内化,重组个人的知识结构;学习任务要以合作学习的方式完成,以培养学生的团结合作意识。因而为了实现它们的完美结合,教师作为设计者的角色也起着至关重要的作用。

2.参与者

在教学活动中,教师通过任务型的教学设计,使学生投入到真实性的活动中去,并积极参与,充分发挥他们学习的主动性。而不像以往传统的教学法一样,由教师一味单向灌输,而是在教师确定好任务的选择和设计时作为参与者,也加入到其中去。在教学内容上,教师参与课程的设计和内容的选编,以更好地选取学生感兴趣、又能让学生学到更多知识的教材与课程,从而在更大程度上提高其综合能力的发挥。在教学方式上,教师不再“操纵”整个学习过程,而是帮助学生学会学习并在学生的学习过程中,与学生建立好友好和谐的师生关系,平等地与学生进行讨论,共同解决问题,更好实现师生互动。

3.导航者

学生的学习是一种积极主动的知识构建过程,因而教师在学生的学习过程中同时也应是导航者。在教学的交互模式上,教师并非控制整个交互过程及内容,而是配合学生进行交流,培养学生获取分析、判断和运用知识的能力,促进学生的学习,引导学生明白自己所需要的知识,掌握学习工具以及学会根据认知的需要去处理所学知识、所获信息的方法。

在现代社会,教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变,但他却不再像以往那样直接以权威的身份向学生传递经验,而是通过间接的方式实现文化传递,他以各种方式调动和引导学生参与学习活动,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索,教师不再是单纯的传递者,而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者,等等。在任务型教学中,教师的角色越来越向多重化方向发展,对教师的教学技能也提出了更高的要求。

三、教师期望——教师应发展的技能

1.语言综合运用能力

在英语教学中,具备语言综合运用能力是专业教师必备的专业素养,包括教师的语言专业技能、语言表达能力及语言师范能力。在英语教学中,扎实的听说读写能力是每位小学英语教师首要具备的专业技能。如果教师本身的语言实践能力差,会对小学以后的学习造成障碍。因此,英语教师应该时刻把提高和完善自己的语言综合能力白在重要的位置。

2.课堂设计与组织能力

外语学习是一种技能,需要一定的技巧。任务型教学中,教师在课堂教学设计与组织时,要以学生为主体,避免单一的语“学法”,不仅看重学生的“学会”,更看重学生的“会学”,从而更好地培养学生语言习得能力。

教师是社会生活中从事教育教学专业化活动的角色。作为现代英语教师应明确自身的历史使命,从传统的教师角色中调整过来,找准自己的位置,塑造新型任务型教学法下教师应发展的各项技能,以适应教育的改革与发展。

3.组织英语课外活动的能力

英语课外活动与课堂教学有着密切联系,是英语课堂教学必不可少的辅助形式。任务型教学中,教师通过组织英语课外活动促进“任务”的实施,能为学生提供更多的语言实践机会,能更好地发挥学生的各项特长,进一步提高其主动性和创造性能力。

总之,任务型教学法是一种以人为本的、能体现语言价值的有效的教学途径,包含了先进的教学原则和理念。要将它有效地应用于外语教学中,现代英语教师只有从传统的教学模式中走出来,提高自身教学技能,探索适合自己学生的教学方法才是科学正确的做法。

参考文献:

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