关于英语背诵的反思

陈柳蓉

摘要背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径;背诵的特殊意义;背诵的落实。

关键词英语背诵 三个要素 语言学习

中图分类号:G633.4文献标识码:A

语言是人类特有的用来表达意思, 交流思想的工具,是一种特殊的社会现象, 是约定俗成的社会习惯。一个人只能创造性地使用语言,而不能创造语言。因此,人类只有通过反复的语言实践,进而形成一种习惯,也就会形成一种新的语言模式。认识了这一点,我们就知道背诵的特殊意义,它的许多方面是值得我们去探索和思考的。

1 案例呈现

以下摘录的这些话语简单、纯朴,但是,那是我的学生在接受背诵尝到甜头后最真实的语言,我相信只要坚持,学生一定会有所得的,并且会做得更好。

陈洁锋——上学期的听力我感到非常吃力,总觉得语速太快,一个句子还没理解透,另一个句子就过去了,成绩不甚理想。这学期我有意识接受老师的建议,开始背诵课文、句型,竟发觉听力有了明显的提高,别提有多高兴。

陈超强——背诵提高我的理解能力和恰当运用语言的能力,不断拓展文化视野,加深对别国民族文化的理解,培养跨文化意识。

郑永军——背诵英语文章在我的日常生活中总能起到一定的作用。有一次,石凯向我打招呼:“How are you doing?”由于昨晚背诵太熟了,我不假思索地答到:“Fine, thanks.”那时不知多有成就感,背诵时遗留的那份压抑感便抛到九霄云外了。

王奇贤——背了那么的课文、对话,我认为那不仅仅是为了应付一场考试,更重要的是培养我们对英语的理解能力,对语感的感知能力。

侯楠竹——我常与同桌玩不说中文的游戏,我们规定只说英语,用英语交流,不懂的单词及时查阅。

——Whats wrong with you?

——I had a bad cold.

——Im sorry to hear that.You should go to see a doctor.

——I will. Thanks.

刚学完表示看病的句型,我们便把它用在日常生活中,虽然不很流利,却提高了我们的口语和听力,同学间的距离也拉得更近。

2 背诵的意义

“背诵” 一词的英文是recite。在Longman Dictionary of Contemporary English对它的解释是: to say ( something learned) aloud from memory。《现代汉语词典》的解释是“凭记忆念出读过的文字”。由此可见,构成背诵行为的三个要素:一是对所学材料的记忆;二是大声念出所学的材料;三是为了达到凭记忆念出读过的文章或词句,必须要有一定量的重复。以上三个要素对形成语言这一特殊的社会习惯具有重要的意义。人与人之间的交往必须借助这个习惯,从这种意义上讲,对背诵的探讨与思考必定会促进语言的学习。

基础教育阶段英语课程的任务之一是:使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。然而我们的学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的七节英语课当中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固,从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展。因此,我认为在英语学习中,背诵,特别是单词、句型和课文的背诵,是必不可少的。尤其是对初中学生来说至关重要。背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是克服“哑巴英语”的有效途径。

不可否认,在英语学习中,背诵有着其自身的意义:

(1)坚持不懈的朗读和背诵是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,有助于改进语音。通过朗读,尤其是模仿正确、地道的英语语音语调,可以纠正和训练自己的语音语调,掌握说英语的种种技巧,如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等,从而达到“凭记忆大声说出的目的”。克服了说的困难,口语能力就提高了,英语成绩自然就提高了。试想,你可以脱口而出的句子,还不会运用吗?

(2)就像有的学生所说的,新单词不要去死记硬背,你可以把它们放在一定的语境里,不但较之孤立的记忆更为容易,而且记忆保持的时间也更为长久。并且在这种方法的指导下,你可以关注到词的词形变化和句子的结构,为掌握词形变化规则和谴词造句提供了鲜活的“范例”,又加深对语法规则的理解,并且通过对“范例”的背诵,你就可以自己的创造性思维去发现和“生成”新的语言,增强语言能力。

(3)通过反复地读背,英语听起来就顺耳了,说起来就灵活了,自然就形成了英语语感。语感一旦形成,在以后的学习中,好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题,你甚至不知道这个句子的具体意义,你却能说出该填什么词,这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误,在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感,有时甚至可以猜对模棱两可的答案。

(4)英语的背诵过程虽然很辛苦,有些学生甚至会事先把材料翻译成汉语,但随着背诵熟练程度的增加,学生就会积累大量的语言材料,有助于掌握词汇、句型和语法,从而有助于培养学生用英语思维的习惯。

(5)在课堂教学中,也许你常常会因这样而发愁:当你精心设计的用英语组织的教学活动,就因你的学生听不懂,说不出而影响了你的情绪和教学质量。倘若学生能够背诵一些内容,上课时老师用英语讲课、提问,学生自然会由于“熟”的缘故,能够听懂老师的讲课,顺利回答老师的问题,有时会复述一些课文或表演对话,他们就会有一定的成就感,乐于学习,甘心背诵,久而久之,他们的听说能力就提高了。

(6)背诵对提高学生写作能力的作用也无庸置疑。不难发现,在学生的英语书面表达中,由于受母语思维的影响,许多学生常常造出语法上破绽百出的英语句子,如:I very like it. He by bike to school. He on foot.等等。假如学生通过熟练地朗读,直至会背出一些句子来,写作时就有材料可模仿,不至于提笔时脑袋空空,手脚冰凉。

3 我的做法

教师如果不对学生的背诵进行有效的督促、检查,必然会使背诵流于形式。因此,有效的督促、检查是背诵的根本保证。怎样督促检查呢?在最初的教学中,我采取了以下的几种方法来落实学生背诵的情况:

3.1 分小组背诵,老师不定期检查相结合

现在我校的班生数太多,要在规定的时间里完成背诵任务是不太可能的,(何况学生要学的科目多)因此必须借助学生的力量来完成。我把学生分成若干个小组,首先指定一个小组长,由小组长抽背其他的同学,而小组长由科代表抽背。老师利用晚自修或课余时间不定期的抽背各小组成员,如不合格者,给他或她机会,否则老师会给他们适当的 处罚。这是比较强制的方法,我想学生们会理解的。

3.2 表演对话与英语背诵相结合

每周二、四是我给学生规定的背诵时间,只要你来教室门口一听,准会听到朗朗的读书声,这已成为了一种习惯。这时,我会采用表演、对话、问答等形式来检查学生的背诵情况,有时让学习较好的学生复述当天的课文重点,使学生有听、读、问、答、说、背的机会,从而大大激发学生的兴趣,让他们轻松愉快地背英语,又达到检查背诵的目的。

3.3 背诵与课堂练习相结合

每天的单词听写是必要的,这也是大多数英语教师会做到的,但我认为每天重复着唯一的模式、方式,日子久了也会厌烦。所以默写也是检查学生掌握情况的一种好方法,教师事先指定一定量的对话、课文让学生利用课余时间背诵,训练时教师给出前半部分,然后让学生默写后半部分,并将其与原文对照,检查更正可能出现的任何错误,或者在一些重点句型中抽去关键词,让学生填空等,这当然有一定的难度,需要老师与学生的共同配合,持之以恒,才能顺利完成,但这种方法可以加深学生的印象和检验他们的记忆效果。

4 我的体会

背诵有其自身的许多优点和意义,需要老师和学生共同去探索,但有一点必须指出,不管采用什么方法,背诵是不受环境和时间的限制的,老师只要给学生足够的自由支配的时间、每天的量适中,学生就会利用课前课后,饭前饭后,甚至于在上下的路上,自由地读和背。只是老师一定要落实,才会有效果。老师要的并不是这最后背诵的结果,而是学生准备的过程。因为学生要背诵,遇到不会的单词必定要去听录音或请教别人,为了要背诵,必然要多读课文。俗话说的好:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。经过每一篇对话、课文的试验,我发现学生不仅书读得好,而且默写的单词和词汇也比以前有了很大改观,我相信,只要学生坚持不懈的背诵,对他们英语学习是有很大帮助的。

当然,在英语的教与学中,要求学生多读、多说、多听和多背是必要的,力求朗读背诵精彩的段落和句子,当然背诵是一个困难的过程,每一个人都必须去摸索和创造适合自己的背诵方法,在背诵过程中尝试再现,开展积极的智力活动,不断进行自我检查,纠正错误,也许你会发现它是一种轻松、愉快的学习方式。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿).北京师范大学大学出版社,2001.