如何通过课堂讨论改善初中数学课堂效率

马 红

摘要初中数学教学改革,只有改变过去呆板、陈旧的教学模式,加大课堂讨论技巧,用科学的讨论方法才能真正提高数学课堂效率。

关键词课堂讨论 初中数学 课堂效率

中图分类号:G633.6文献标识码:A

初中数学教育一直沿袭的都是过去那种重教学、轻学习;重知识,轻能力;重结果,轻过程;重外园轻内因;重模仿,轻创造的模式。正是在这种教学思维模式下,即使有课堂讨论和实践,也显得弊病突出。

1 课堂讨论流于形式和“就讨论而讨论”使学生无法充分表达自己的见解和想法

(1)在课堂上的班级集体讨论下,大多数老师自觉不自觉的将讨论重点放在如何解决难题的方面,而并不是想办法如何调动大家积极参与难题解决的过程。说白了就是只考虑怎样用学生的嘴来说出教师心中的问题。结果到最后只有寥寥几个学习好的学生在参与讨论,达不到讨论效果。

(2)课堂分组讨论中,由于主要突出学生的作用,又是在讨论相对自由的课堂氛围下,容易造成老师课堂控制纪律的担心,因此一般老师都不愿意采取分组讨论这样的方式教学。再加上老师们大多对课堂讨论这种教学模式缺乏自信,对小组讨论往往只是让一两个人说说就草草终止,让原本发挥学生想象力的讨论教学流于形式,从而严重影响学生学习数学的积极性,不利学生讨论问题能力的培养。

(3)有时教师为完成当天堂课的教学任务,怕学生把问题岔开,在教学中可以对学生在思维上进行束缚,学生思维自由度极低,更甚者,当有的学生因为对问题有疑问或提出的问题不符合教师的思路时,而得到的是老师无端的指责或嘲讽,使学生不敢再提出疑问,不敢发表不同的看法,从而扼杀了学生学习的兴趣,使学生缺乏自己的想法,更重要的是束缚了学生创造力的发展。

2 实施讨论式课堂科学的方法

首先,要营造宽松的讨论氛围。因此,在讨论式的课堂中,教师应该做的是:一是放下教师端着的架子,真诚、直率地与学生平等相待,融入到讨论中来;二是给学生留足敢想、敢说的空间,这就要求教师精讲,不能像过去那样满堂灌、问答式,否则就失去了讨论的起码的基础。在我们的教学中,首先是教师深入到学生中,加入一个组和学生一起进行讨论。一旦氛围营造起来.那么整个课堂可以说是大功告成了。

其次,实施小组讨论的教学模式,课堂环境中给予学生的自由度相对比较大。小组讨论时,教师应具备课堂调控能力,教师应及时分析学生对知识的掌握程度,密切关注学生的思维变化,用灵活的思维、敏锐的观察、果断的决策等方法机智处理好随机因素。对学生的质疑要支持、鼓励,让他们感到老师看到了他们的努力,感受到师生之间民主平等的和谐关系,从而调动他们的学习积极性,使教学活动进行的生机勃勃。

3 课堂讨论有效性实施的具体实例

课堂讨论很重要的一点就是,要求把学生带入到生活,让学生从生活中去发现数学,了解数学,即在实际生活中,让学生自主产疑问,主动进行分析。因此,在数学教学中,老师要利用与数学知识有关的生活事实,创设情境,激发学生的好奇,唤起学生已有认知与生活体验,从而引发他们主动讨论。如在《数据的选择》的教学中,我巧妙创设了这样一个生活情景让学生讨论,根据班级三名同学五次考试的成绩,选择一人去参加比赛。

小红的成绩分别是: 7075608085

小黄的成绩分别是: 6065708085

小张的成绩分别是: 3060708590

学生l:我是从他们的总分入手分析的,因为奥运会的射击比赛就是用这种方法来排名的,而小红的总分最高,所以只能选小红。当班里大部分同学表示赞同时,突然有声音从教室的一角传来。学生2:不对吧!如果按照奥运会跳水比赛算分的标准,应该是先去掉最低分和最高分后,再算平均分,这样的话自然要选小黄呀!

话音一落。一石激起千层浪,全班掀起高潮,学生们哗然、骚动、讨论。

学生3:我觉得还是应该选小红。但是和学生1的理由不同,倒是和学生2有点类似,看谁的平均分高,因为数师常常用我们班的平均成绩和其他班比,所以我认为应该算他们的积分,小红的平均分最高,所以应该是小红。

这时,有个学生主动发言质疑。 生4:大家看,(边说边指着小张前后五次的考试成绩表)小张的考试成一次比一次好,并且后面两次考试比其他两个人都好,他肯定是开始发挥不利,后来总结教训,成绩就追上了两个人。试想下一次考试小张的成低一定会比其它两个人好,所以我选张。

从这个实例可以看出:在想弄清楚“谁的成绩更好”的愿望下,吸引学生注意和参与,学生在认知范围内得到不同的结果,这让他们产生了激烈的思维冲突,学生展现出了许多奇异的想象和丰富的创意。有效地激发了学生讨论的兴趣,诱发了课堂的激烈讨论。

总之,教学既是一门学科又是一种艺术,也是一种创造性的劳动。没有太固定的模式,而讨论式的课堂教学是在以培养学生的创新思维和实践水平为重点的素质教育中,尤其值得分析的一种教学技术、教学艺术。如何使这门技术更精湛,艺术更完美,还需不断大胆地探讨和摸索。