教育中的“师爱”

姚春琳

师爱即老师对学生的爱，它不是一个单一的心理成分，而是在教育实践中，由老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。

1.师爱应具有职业性、原则性、广博性师爱是教师的事业心和责任感的表现。教师的爱不仅有关怀体贴、同情和爱护，而且必须要有严格的要求，这就是师爱的原则性、师爱不仅是对成绩好、聪明的学生的爱，更是对那些落后，有困难的学生的真诚的爱，尽管他们都有自己的缺点和不足，但他们都有闪光点，都有美好的未来，正是这些不停地激发每一个教师的爱之情，师爱是广博的，而不是偏爱。

2.师爱的激励、感化、调节、引动作用学生往往把教师对自己的关怀、爱护、尊重、信任与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。学生得到教师的爱，就是得到赞许、表扬和奖励，在心里产生一种积极的情绪体验，使他们愿意接受教师的指导，愿意改正身上的缺点，积极上进。感化作用主要表现在师爱对学生的感染、感动和转化作用，这种动之以情，对人格的感化，是看不见、摸不着的，是在潜移默化之中进行着的教育。师生关系应是心灵与心灵接触的微妙过程。在这种过程中，爱的流动是双向的。师爱必然要激起学生的爱的反馈，形成一种尊师的爱的回流，使师生的心紧贴在一起，只有这样才能打开学生的心扉，倾吐心里话。引动作用主要表现在学生的模仿。由于师爱使学生感受到这种情感的崇高，于是也愿意用同样的感情去对待自己周围的人，愿意关心同学、爱护同学等等。

3.师爱是关怀和爱护、尊重和信任、同情和理解关怀学生，把学生真正放在教师的心坎上，这是一个教师的教育修养和责任的具体表现。关怀仅限于物质生活条件和身体的健康，更重要的是学生的内心世界和学生未来。

爱护就是爱护和发展学生身上一切积极因素，克服和削除消极因素。

尊重有两层含意，其一是指对学生人格的尊重。师生之间要建立起一种民主平等的关系，绝不能伤害一个学生做人的尊严。其二是指对学生自尊心的保护。

信任主要有三层含义：其一是老师要相信每个学生都有他自己的天赋、才能、兴趣和力量。其二是要相信每个学生的心灵都愿意接受美好的东西，都愿意做一个“好人”。其三是要相信每一个学生都能在老师和集体的关怀教育下成为一个有用的人。

对学生的同情和理解，主要是指对那些缺少天赋，生理上有缺陷，学习落后而抬不起头，犯错误而陷入孤立或家庭经济困难及其它原因感到低人一等的学习。对这些学生如果没有同情心，态度冷漠或幸灾乐祸，对学生心灵都是一种摧残。

理解是要理解学生的心灵。当学生有困难向教师求助时，当学生有委屈向老师诉说时，当犯错误请求老师原谅时……这也正是学生向老师敞开心扉的时机，正是需要理解需要爱的时候。师生之间也应有“理解万岁!”。