小学作文教学应注意四个“结合”

张冰峰

〔关键词〕 语文教学；生活化；观察；体验

〔中图分类号〕 G6３3.３〔文献标识码〕 Ｃ

〔文章编号〕 1004—0463（2009）02（Ａ）—004２—０1

小学语文教学中，作文教学是教学的重中之重，但是在实际的教学过程中，由于种种原因，学生仍然存在着无话可说、无事可写、叙述不清、前后矛盾、缺乏丰富的想象和联想的现象，所写的文章空洞乏味，没有可读性。要提高小学生的作文水平，在教学中能够收到事半功倍的教学效果，充分调动学生的写作积极性，使学生面对作文要求可以有事可写，笔者认为，教师就要在教学中把握好四个“结合”。

一、正确把握自由作文与命题作文的有机结合

在进行作文教学的时候，教师要根据小学生的年龄和心理特征，将自由作文和命题作文有机地结合起来，以自由作文为训练的主渠道，命题作文为辅助教学训练手段，使作文教学能够充分做到能放能收，收放自如，从而充分调动学生的写作激情。自由作文要根据学生某一阶段的作文教学要求，给学生指出一个比较大的自主选材范围，让学生根据自己平时收集的材料确定作文题目，然后组织作文内容材料来写自己最愿意、最想写的人和事。由于小学生受认知能力的限制，他们还处于认识某些事物的阶段，但他们具有一定的有意注意事物的感知能力，他们会根据自己的不同经历、不同的生活环境、观察事物的不同角度、不同的认识观念，在平时有意积累的材料中选出自己感受最深、最想表达的内容来写。在教学过程中，教师要把握相应时机进行命题作文训练，训练学生怎样根据题目去选择写作材料，怎样组织写作内容，从而达到命题作文的要求。实践证明，只有将自由作文和命题作文有机结合，才能真正提高学生的写作水平。

二、正确把握课外作文训练与课堂作文训练的有机结合

课外作文训练是指课外学生根据自己的写作情趣和写作欲望动笔来写，即使是一个片断、一个人物形象、一处景物、一个情节都要写下来。教师要鼓励学生写了就要交给教师帮助修改，然后自己反复修改，直到满意为止。教师还要随时将学生平时写的好作文在课堂上组织讲评，并指导学生对自己所写的作文能够做到取舍文中的良莠，继续修改，继续写作。总之，将课堂作文与课外作文有机结合起来，既能调动学生的写作积极性，变“要我作文”为“我要作文”，又能将枯燥的、单一的课堂作文变为富有情趣的作文教学活动，激发了学生的写作欲望，使学生能

够自觉地去组织材料、构思写作内容，从而提高学生的写作水平。

三、正确把握重点指导与集体指导的有机结合

重点指导就是针对小学生作文基础能力的差异，做到因材施教。对作文基础较好，但又不爱写作文的学生要多激发，对想写而写作基本功较差的学生要多鼓励、多辅导。在进行指导时，要以培养学生初步的逻辑思维能力为重点。为了收到更好的教学效果，在班上不定期地举行作文讲座，由教师和学生一起交流自己的写作体会，包括自己在写作时是怎样选择材料、组织材料、运用语言的。这样不仅调动了学生的写作积极性，还培养了学生的写作技巧。

四、正确把握学习范文和写作真实的有机结合

在作文教学中能够正确地利用优秀范文来培养学生的写作技巧是非常有效的一种教学手段，但必须防止学生抄袭作文，使学生的作文脱离实际，没有真情实感。所以教师在利用范文教学时，要正确引导学生学习范文中的写作方法以及对素材的选择和处理，引导学生从范文中得到启示，然后自己去仿写自己身边的人和事。同时要教育学生利用课余时间去阅读大量的作文，来充实自己的“资料库”，最终达到提高写作水平的目的。