物理教学中如何培养学生的兴趣

费晓勇

〔关键词〕 物理教学；培养；学习兴趣

〔中图分类号〕 G６３３.7

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

0２（Ａ）—0037—０1

在初中物理学习中，学生经历了从不知到知，从少知到多知，从不正确、不全面到建立科学的认知结构等过程，在此过程中激发了学生学习物理的兴趣，那么，激发学生学习兴趣可采用哪些方法呢？我就这个问题谈一点自己的认识，供大家参考。

一、进行思想教育，明确学习目的

对初中生进行物理目的性教育，要在讲大道理的同时，结合教材具体生动地加以说明。例如，讲“长度的测量”时，介绍农村测量田地的知识；讲“密度”时，介绍“泥水选种”的原理；讲“压强”时，介绍水泵、喷雾器的使用和维修，使学生懂得学好物理不仅是“升学”的需要，也是“就业”的需要。还可以结合教材辅以专题讲座，例如，在讲“增大和减少摩擦的方法”时，可用“气垫船”和“火箭”的专题知识讲座，使学生在接受科普知识的同时，受到物理的目的性教育，学生的认识提高了，自觉性就会增强。

二、做游戏，激发学生的学习兴趣

把游戏引入课堂。寓教学于游戏之中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握物理知识。如，在学习“物体间力的作用是相互的”时，我让一个身体强壮的学生做“骑马”式，然后叫一个瘦小的学生去推那个强壮的学生，结果强壮的学生没动，反而瘦小的学生却后退了几步。通过这个游戏使学生很好地理解了这个知识，并能用它更好地解释这一类现象。

三、从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣

教师在课堂教学过程中，要有意识地创设情境，通过提出一些与课文相关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的兴趣。如，在讲“变阻器”时，我问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明或变暗,喇叭的声音会变大或变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学中，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

四、加强实验教学，培养学生的实验能力

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，纠正了学生在感知过程中形成错觉的能力。如，在讲“影响电磁铁磁性强弱的因素”时，引导学生进行大胆猜想，让学生尽其所能去说检验磁性强弱的方法。在大家的共同努力下，总结出了9种检验电磁铁磁性强弱的方法，然后我鼓励学生自己选择器材去做实验，从而锻炼了学生动手实验的能力，有效地促进了学生实验能力的培养。

五、联系生活实际，解释物理现象

从一些日常生活中,提出一些“挑战性”的问题,让学生去思考，去解释，使他们进入积极的思维活动，从而比较容易地理解概念和规律，激发学习兴趣。例如，讲“惯性”时，可提问：“农村常见的风车工作时，碾过的稻谷混有糠壳和米粒，当它们一起从风车的漏斗落进风道以后，糠壳随风飘走，为什么米粒不易被风吹走，而落向风车下面的出口呢？”还可提出:“钢笔出水不畅时，手拿笔用力一甩墨水就甩出来了，这是什么道理？”这样从日常生活现象中提出有趣的问题，让学生去探索其中的道理，学生就会被趣题强烈地吸引住了，从而激发了学生的学习兴趣。

六、设计谈话方式，启发学生思维

生动有趣和通俗易懂的谈话方式，能启发学生积极的思维，点燃学生智慧的火花。如，讲“一切物体都在做机

械运动”时，如果平铺直述，学生不易接受。若换成谈话的方式进行教学，学生就容易掌握了。教师指出：“没有一个物体不做机械运动”，接着说：“只要你们能找到一个不做机械运动的物体，这个结论就能推翻”。于是，每个学生都在积极寻找不做机械运动的物体。教师对学生列举的实例一一反驳后，学生不仅接受了正确的观点，而且在举例过程中，相互启发，开阔了眼界，激发了学习兴趣。