英语作业有效化的实施策略初探

邱允红

摘 要:英语作业有效化是个很有探究意义的话题,其实施策略值得探索。讲求作业的层次性、创新作业内容、突出作业的形式是英语作业有效化的主要策略。

关键词:英语;有效作业;层次性;创新性;多样性

有效的英语作业可以检测学生课堂听讲能力,也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。英语的有效作业,应针对初中学生的年龄和心理特点,适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的英语作业,这才是在新课程下的贯彻新课程标准的新型英语作业观。

一、讲求作业的层次性

设计和布置作业时,应该针对学生的个体差异,进行作业分层布置,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。在平时的教学中,应按照学生的现有水平把他们分成三个不同的等级,作业的布置也都按不同水平来布置。

1.作业难度的分层

作业的难度应略高于学生知识水平,具有思考的价值,学生才会对其产生兴趣。难度有分层,学生就对各自的作业产生良好的期待,使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。所以,设计作业时要考虑各个层次学生的要求,这就需要教师为学生提供难度分层的“自助型”作业,从比较简单的识记巩固性作业,过渡到理解分析性作业,再过渡到开拓理解运用性作业,体现梯度与难度。如:在学了7BUnit SixPetsMain Task后,可以设计这样一些练习:①抄写描写Poppy的范文。②有感情地朗读课文,用自己的话简要复述有关Poppy的内容。③仿写一篇有关兔子或鹦鹉的文章。这样的作业布置由易到难,既可满足优等生的要求,又可使其他学生练有所得,体会到成功的乐趣。

2.作业数量的分层

作业数量的分层是指根据学生的差异确定作业量。对于知识掌握较快的、能力强的学生,可减少抄写的作业量,增加一些能提高能力的作业,如首字母填空、完形填空、阅读理解、任务型阅读等题型;对于知识掌握不够牢固的学生,应适当增加抄写或训练双基的作业量。对学有余力的学生可多给自由发展的时间,多阅读,促进其词汇量增加,英语语感增强,听读说写能力提高;一般学生也得到充分练习,双基得到了夯实,学习能力也得到了发展。这样,不同层次的学生在不同层次的作业引导下,对英语学习就不会产生厌恶情绪,英语作业也可形成良性循环。

二、突出内容的创新性

新课标指出,英语的学习要面向生活,应该积极拓宽英语学习和运用的领域。为了实现作业的有效化,在设计作业内容时,就应充分开发课程资源,既要注意英语听说读写各种能力的综合,也要注意英语学科的工具性、社会性和实践性,切实提高学生的英语素养。

1.创新预习作业

预习作业必须注意指导性和激趣性。指导学生结合教学内容,查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍、向周围的人了解等。教师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名,时间久了,可以放手让学生自己去查找各种信息资料,来激发学生的学习兴趣。课前可以要求学生把第二天要学的单词先看着音标自己拼读,然后再跟着录音矫正读音,再把课文通读,弄懂课文的大致含义。对于课文情节,让学生上网先了解一些背景知识。例如:在教学8A Unit 4 Reading部分Giant Pandas 时,让学生了解大熊猫的成长过程、生活习性、大熊猫的保护区。上课时,学生对老师提出的问题都能对答如流,对课文内容的复述也能流利地完成,学生的自我效能感得到了提高。

2.创新巩固性和积累性作业

巩固性作业要充分体现本课教学目的和难点,这种课堂作业要有利于检查学生当堂课掌握知识的情况,如发现哪些地方学生掌握得不好在课后作业中再加以练习,这样课后作业就可以做到有的放矢了。如在语言点讲完之后,可以印发与讲解知识配套的一些习题,学生的好胜心和表现欲极强,想在同学面前表现出色就必须认真听讲。如8B 中有一个语法项目——被动语态,在解完被动语态后,可以在课堂上用把主动语态改成被动语态、被动语态改成主动语态、选择题等难度有梯度的练习题,让各级学生都能体验到成功,最大程度地提高学习兴趣。

积累性作业的创新可以运用摘抄本与语境创设法。中考作文要拿高分必须有出彩的句子,要有宾语从句,so…that 句型,定语从句,too…to…, enough…to…,if引导的条件状语从句等,不能一味使用简单句。老师上课举的一些好的例句,以及在课外阅读中获得的一些句子的积累就显得尤为重要。让学生准备好一本摘抄本,指导学生做好好句的收集与整理,还可举行优秀摘抄展览。听力作业非常重要,可以在早上吃饭时间、晚上睡觉前放录音刺激耳朵,午休前的15分钟播放一些听力材料让学生们听,听懂多少无所谓。学生对听力有了感觉,口语也会有相应的提高。

3.创新延伸性和探究型作业

学习了课文,理解了相关内容,并不意味着学习的结束,延伸性地阅读有关资料,做一些探究,依然是英语作业的内容之一。在学了Giant Pandas后,可以在网上或者其他的书籍上找些有关动物的文章让学生们阅读,既能增加学生对鲸鱼、大象、恐龙等动物的了解,开阔学生的眼界,同时也能提高学生的阅读能力。在平时的教学中注意收集学生感兴趣的、和课文内容有关的当前热门话题的文章,每周六印发给学生,以客观阅读、完形填空、主观阅读、首字母填空的形式呈现。这类题只需要学得比较好的学生完成,一般学生可以选做或不做。由于平时训练有素,学生对中考难度的阅读能得心应手。要求学生养成用英语写周记的习惯。所见、所思、所感、仿写课文、编故事等都可作为周记内容,发现好文章教师应及时在全班交流或推荐给刊物,让他们在练笔中获得乐趣。实践证明,这种反映生活的小练笔,大有内容可写,学生不会感到枯燥乏味。

三、注重形式的多样性

作业有效化,形式应不拘一格。要灵活务实地处理学与练的关系,以多样化的题型、多角度的考察,与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来,各项并重。

1.作业交流化

作业交流化有助于学生英语能力的提高。具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验。教完故事,可让学生自编课本剧上演;教完诗歌,可让学生搜集或自创诗歌,组织一次诗歌诵读会;还可以是看图说话、课文内容的续说等。这类作业可以帮助学生积淀语感,锻炼能力,提高英语口语水平。比如:教了7B Unit 3 Finding Your Way之后,可以要求学生每人画一幅从学校到自己家的路线图,并用英语表达出来,在第二天的英语课前十分钟,让大家带着自己的作品,轮流指着自己的路线图表达从学校到家怎么走,学生们对这种作业相当感兴趣。

2.作业生活化

有效化的作业应该与生活紧密结合,实现作业生活化。让学生在生活中学习英语,在英语中学习生活,树立积极的人生态度和正确的价值观。例如:对初一新生,可以告诉他们不同的英文字母缩写可以表达出不同的含义。如:药品上的OTC,运动员衣服上的USA, Jap,UK;还可以教给他们一些实用的缩写字母的含义,如SOS是求救信号,PLA是中华人民共和国,他们非常感兴趣。又如:结合7A教材涉及到的一些西方国家的节日,让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识,从中领悟英国文化,感受异域风情;学习数字后让学生互相询问电话号码、用数字表达加减法等等。 再如:牛津7A Unit Six Fashion Show 中Main Task 部分要求写一份时装设计报告,结合初中学生的特点,先让学生们把自己的设计先画出来,然后再写出来,对于那些设计美观大方的可以粘贴到教室的展板上,提高学生完成这项作业的积极性。

3.作业实践化

有效化作业离不开实践化。“采访”就是一项经常运用的将书本与生活相结合的作业,它既有较强的活动性与趣味性,又能使英语作业生活化。初中生活泼好动,心灵手巧,动手能力强,牛津英语中设计了好多采访型的作业,教师可充分利用这些教学资源。如:完成9A Unit FourPrograms有关教学任务后,要求学生用英语去采访一些学生,了解他们喜欢的节目等等,要求在小组内作采访交流。由于采访者要同时采访好多人,他会把问句说得非常流利,而被采访者要回答自己喜欢的节目,他们对自己喜欢节目的名称会说得非常流利。这类访问作业,来源于生活,又用之于生活,而且在真实的生活环境下,显得形象逼真,不仅调动了学习英语的兴趣,同时也促进了人际交往,促进了学生之间的相互沟通。做调查是英语课堂中常用的有效的方法。如:在学完7A Unit 2 My day 时,让学生去调查一下自己好朋友一家的作息时间,并给学生提供一张表格作记录,要求每人至少调查4项,并用英语填写好动词词组和时间。这样,使学生对一般现在时主语是第三人称单数的谓语动词的构成能操练得相当熟练。活动中,学生以个人或小组为单位,汇报交流调查结果,主观能动性得到了充分发挥,综合语言运用能力也得到了锻炼。这种作业形式也有助于学生相互促进,相互提高,培养与他人合作的精神,养成健康向上的品格。

总之,兼顾了作业的层次性、创新性与多样性,英语作业就可以实现高效的目标。

[参 考 文 献]

[1]周晓艳.英语作业的改革与创新[J].中小学英语教学与研究,2005(1).

[2]朱丽萍.渗透新课程理念,改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究,2005(1).(责任编辑:符 洁)