关于中职作文教学新模式的探索

摘要:在中职语文课作文教学中,设计使用表达思维训练导图,旨在启发学生思考问题,指导学生整理思路,最终帮助学生最终形成正确表达思维习惯。

关键词:中职作文;教学新模式;正确表达思维

作者简介:作者简介:周冠生(1950-),男,北京人,北京电子科教职业学院高级讲师;主要研究方向为中职语文教法。

中图分类号:G712文献标识码:B文章编号:1001-7518(2009)35-0044-02

按照一般语言学习规律,学生初中毕业已经完成九年义务教育阶段语文课程学习,应该具备了相当的语文知识基础和一定的语文表达能力。进入高中层次后,他们的语文学习将由打基础的“读写语言”学习过渡到更高一级的语文学习:与全日制普通高中不同,中等职业学校重在“培养语文应用能力”。然而现实中,初中毕业后走入中职学校大门的学生语文基础普遍不理想,至使相当一部分中职语文老师还要为解决学生的“读写语言”问题大伤脑筋。

语文基础不好肯定会影响(或严重影响)“培养语文应用能力”,但又不可能让中职学生全面补好语文基础后再“培养语文应用能力”。长期以来,这个问题一直困扰着广大中职学校的语文教师。多年来,笔者对此问题有较深体会,也进行了相应的探索与实践。

一、面对现实的思考

根据自己多年的中职语文教学实践与探索,笔者认识到在继续加强语文基础知识和基本技能教学的同时,还要格外重视语文思维能力的培养。具体说,就是要帮助学生形成正确表达思维习惯。原因有三:

1.培养开发语文思维能力应成为中职语文课一项主要任务。语言是思维的外壳,思维是语言的根本。“人们说话,都是先想后说或边想边说,边想——就是靠思维来组织语言”[1],想不清楚,必然说不清楚;“写作是反映社会生活的复杂思维过程,从材料收集、主题提炼、内容安排,到语言选用,都离不开思维”[2],想不清楚,肯定也写不清楚。所以“一切语文基本训练莫不是在思维指导下进行的。故思维能力的培养与开发,是语文课诸因素的核心因素,是语文课的本质。”[3]

从另一角度看,“语文课程是以语文知识为中介,涵养学生的言语能力、思维能力和情感态度的一种实践活动,是学生积淀语文素养、发展主体性人格的一种学习过程。”⑥作为“一种实践活动”,语文课程对学生发挥作用主要体现在“言语能力、思维能力和情感态度”三方面。以此透视中职学生已有的语文学习过程就会发现:经过小学、初中语文学习,他们已在“言语能力和情感态度”方面有了相当的学习经历,惟“思维能力”尚存在明显不足。中职教育是职前教育,学生毕业后直接走入社会,故中职语文课应该为学生补上这一不足。

2.形成正确表达思维习惯应成为中职语文课作文教学的主要任务。“语文思维是一种特殊的心理现象,……以其独特的方式区别于其他课程。”[5]而中职学生毕业走入社会后语文的应用能力的根本作用是表达交流,所以中职语文课程注重培养语文思维能力的主要目的是使学生形成正确表达思维习惯,指导训练学生在有了明确表达目标后,能够以正确形式进行思维,有条不紊地理清思路,最终一步步将内心意愿准确而清晰地表达出来。所以,形成正确表达思维习惯应该成为中职语文课作文教学的主要任务。

譬如,经常有人批评中职学生语文差得“连检查都不会写”,除去认错态度等方面原因进行分析,真正写好一份检查并不容易,也是有基本思维规律可循的:①自己为什么事检查——概述事情经过;②自己错在哪里——坦诚自己所犯错误;③自己为什么会在这一环节上犯错误——分析自己犯错误缘由;④今后怎么样——表态不会再犯同样的错误。不管语文基础如何差,不论表达能力如何低,只要检查符合以上基本过程,效果就不能说不像样子(包括口头检查)。反之,语文基础再好,表达技巧再高,检查的效果也不太会让人看好。

3.有利于中职学生扬长避短地学习语文。现在每年进校的中职新生虽然语文普遍学得不理想,与普通高中新生有较大差距,但其差距主要差在语文基础知识的理解和掌握上。而在表达思维方面,起点则基本相同,相差不大(中小学语文均未做过专项指导和训练),都处于自然发展状态中。例如中职语文课堂上学生爱接话茬的不少,教师所讲内容但凡触发其灵感,他们都能马上予以回应。虽然在语言表述上可能因语文基础知识和技能掌握不好而出现诸多不尽人意之处(甚至出笑话),但是他们同样有感而发,同样积极思考,同样争先恐后。因此,“抓住了思维能力这一主要矛盾,就可以带动各项教学任务,解决语文课中的许多各种矛盾。”[6]

应该说明的是:根据语言学习的规律,母语一般有代偿功能。目前,中职学生语文基础不好、言语能力差点的现状一时难以改变是事实,但不要太着急,因为以后还有补偿机会。学习语言一靠积累,二靠“悟”。学生今后在工作生活中还可以不断学习,自我提高,自我完善。因为人们一旦真正认识到自己的差距,并想努力提高自己,什么奇迹都可以创造出来。

二、探索与实践

认识提高后,在日常教学中注意培养学生语文思维能力的同时,在中职作文教学中设计使用表达思维训练导图,旨在有限教学时间内有效提高学生表达思维能力,帮助学生形成正确表达思维习惯。

(一)表达思维训练导图简介

表达思维训练导图是专门为中职语文课程作文教学设计,要求学生在写作全程中认真填写,最后与作文一起上交的表格(见附表)。表达思维训练导图的主要内容是在写作每一个具体环节上提示学生该思考什么和怎样思考,从头至尾,环环相扣,指导学生进行全程的表达思维训练。

虽然中职作文课时有限,但如果每一次写作都能够进行认真规范的表达思维训练,久而久之,学生就会逐渐形成正确表达思维习惯,语文应用能力自然也会得到相应的提高。

(二)关于表达思维导图的使用

每次作文教师都要设计相应的表达思维训练导图以供学生使用。

表达思维训练导图使用时强调:写作过程中,学生必须依据每一环节提示认真进行思考;完成每一个环节思考后,一定要将思考结果在表上记录清楚;最后此表与写出的作文组成一份完整作业交给老师。

(三)关于表达思维导图的使用效果

使用表达思维训练导图辅助中职作文教学,刚开始肯定困难不少,要坚持,不轻易放弃。可能由于种种原因(例如学生语文基础差),学生的正确表达思维能力一时很难得到较快提高,正确表达思维习惯难以较快形成。不要着急,要结合学生具体情况想尽一切办法引导、鼓励。应该坚信:有耕耘,就会有收获。从长远看来,尽管中职学生可能由于眼下各方面条件限制,学不成样子,但随着社会不断发展,自身不断进步,以后只要有了合适的条件,今天学生头脑中播下的理性思考和有序表达的种子就会发芽、开花、结果,迎来收获的季节。

参考文献:

[1][2][3]彭华生著.语文教学是准诠[M].南宁:广西教育出版社,1998.

[4][5][6]靳建著.语文课程教学诠[M].北京:中国科学分析出版社,2003.

责任编辑 谢荣国