由浅至深

吕丹丹

摘 要：随着教育改革的不断推进，小学数学也应该顺应新的潮流更新模式。在小学数学学习的过程中，最重要的是小学生对知识的接受程度，只有提高了学生的接受程度，才能使小学数学课堂适应新一轮的教育改革。根据教改后小学数学教育质量实情，制订出了小学数学教学的全新模式，为教师如何利用新的教学模式来提高课堂效率提出几点建议。

关键词：小学数学；教学新模式；运算能力

就目前的总体情况来说，小学数学课堂仍然存在许多弊端。老师单方面的灌输知识，却忽略了学生的应用程度，以至于学生用起来不自如，造成了学与用的矛盾。因此，小学数学教师应该注意学生对知识的理解程度。小学数学教师同时还肩负着启蒙学生数学思想、养成数学素养、掌握数学与实际应用技能的重任。处于这个年龄阶段的学生是最容易形成数学技能的，因此，设计合适而全新的教学模式从而培养学生的数学思维与素养尤为重要。小学数学教师应该着重注意教学模式的科学设计，从而使学生对于知识的应用与理解更深入，课堂效率也随之提升。以下是我经过总结后设计的小学数学课堂教学全新模式的三个方案，希望能为广大教育同行提供参考价值。

一、重视运算能力，夯实加固基础

运算能力是小学数学学习的基础，是做题与考试运用工具的重中之重。常常有家长反馈自己的孩子明明会做题，却总是粗心，出现了计算错误。而这种问题一般都是被忽略过去的。在我看来，这并不是什么小问题，反而相当严重。计算能力是数学学习的基本能力，若计算能力不过关，会做再难的题也不得要领。老师与家长应该共同提高学生的计算能力，而不能眼高手低着手让孩子攻克难题与偏题，却忽略了基本，这是万万不可以的。老师应该经常为学生制订口算、心算训练计划，让学生从小经过大量的口算心算题后锻炼出过人的计算能力。这样，学生在以后的学习与考试中便能为计算省去不少时间，有更多的精力攻克其他类型的题目，在起跑线上就遥遥领先于其他学生。

二、分组兴趣教学，互助合作共进

小学生的能力也存在高低差异，老师应该及时观察学生的理解程度，并根据学生的理解程度进行分组。处于这个年龄阶段的学生一般都比较迟钝，遇到不会的题目也不好意思问，就一笔带过，这样就导致落后的学生往往失去了对课堂的积极性与热情，从而产生了越来越多的学困生。因此，教师可以将学生分组共同分析，让理解能力较强的学生给理解能力稍弱的同学课前课后指导讨论。互助性练习不仅能加快课堂进度，统一学生的知识接受水平，而且优生在帮助别人订正时也再一次对所学内容进行了学习，有助于他们对旧知识的巩固与复习。层次化纠错可以培养学生的互助意识与团队意识，这与最新提出的探究性学习达到了异曲同工的妙处，通过互助式教学培养出的学生不仅在数学学习方面领先于他人，而且培养出的互助意识与团队协作意识也为他们在今后的学习生涯中打下了扎实的基础。学生在这个年龄阶段对数学的兴趣十分重要，所以要进行分组教学，让学生共同合作从而感悟学习的乐趣。

老师也应该适当地鼓励学生。数学学习本来就比较偏难，学习过程中难免存在许多难点。而处于这个年龄阶段的学生往往心理承受能力都比较弱，因此会产生对数学的厌恶与恐惧心理，这种心理对以后的数学学习会产生很严重的负面影响。因此，教师应该善于鼓励学生，只有学生自信起来才能积极参与课堂互动，教学质量与进度也能随之提升。教师还可以适当准备些小礼品来奖励有进步的学生，对于表现不好的学生也应该制定相应的惩罚措施。这样陟罚臧否的措施会激发学生学习的积极性，可以激发学生对数学的兴趣。

三、加强读题能力，及时总结错题

小学数学题库中，应用题占了相当大的一部分，有些冗长复杂的题目会对理解能力较弱的学生造成不少困扰，有很多学生往往因为读不懂题或者读错了题而失分。因此，教师要加强学生的读题能力。学生在平时遇到错题后，很少能够做到积累。另一方面，学生在做错题后很少有记录下来的习惯，所以教师就要让学生在学习压力较小与学习时间充裕的小学阶段就开始养成积累错题的好习惯。量变可以引起质变，只要平时的积累量够了，学生在考试中才能运用自如，遇到难题也能如鱼得水，触类旁通。因此，老师要注意引导学生建立自己的个性化错题题库，积累的错题都是平时自己练习中遇到的，并在空闲的时间经常翻出来复习巩固，一段时间过后学生必定会受益匪浅。

教师在学校对学生的监管力度与管理还是有限的，这时候就需要家长也参与对学生的监管中。只有家校合作，才能双面监督学生走向正轨，规范学生的学习习惯与行为，才能为他们今后的学习打下坚固厚实的基础。本文只是根据个人的教学经验，大致刍议了小学数学课堂全新的模式。更多的方针与策略需要广大教育教学同行在今后的教学工作中共同总结、共同应用。望这几条方针能对读者们有所启示，并能在今后的教育工作中发挥积极作用。

参考文献：

李幼美.小学语文课堂教学中分层教学模式的应用[J].福建基础教育研究，2015（9）.

编辑 薛直艳