初中生物实验教学中观察能力的培养

林文华

摘要：新一轮课程改革旨在提高学生的科学素养，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生学习方式的改变——变被动接受式学习为主动探究式学习。实验是学生学习生物学知识的重要方法，在实验中培养观察、分析和动手操作能力，本文就如何引导学生进行科学的观察，提出几点建议。

关键词：引导；科学观察；能力培养

九年义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面，其培养途径主要是通过实验来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析试验现象能力、实验设计能力、综合应用能力，而观察能力的培养是上述诸项能力中最基本的能力培养。也是使学生从形象思维逐步过度到抽象思维的重要手段。

1明确观察目的和任务

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前，教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当，使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的效果，可由老师检查、提问，学生回答，或让学生绘制观察的样本图示，这样就能够达到观察的目的。

2培养学生科学的观察方法和求实态度

观察能力的提高，有赖于正确观察的程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生的观察能力是很有必要的。

(1)先整体观察后局部观察

教师要指导学生全面进行观察：抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程：这样才能达到认识事物的目的。

例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系，主根和侧根的形态特征。进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置和根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区和根毛区的细胞结构特点。

局部观察即细微观察。要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生提出这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉?为什么水稻花开的时候却很少见到蜜蜂和其它昆虫前来传粉?从而使学生认识和掌握风媒花和虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构，桃花的密腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花时它却没有这种密腺结构，使学生认识了两种不同类型花在本质属性方面的区别。

(2)对比观察

对比观察是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同，对比观察可以使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异及从差异中指出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态结构时，首先强调两种植物的显著区别。一是叶脉的结构：平行脉和网状脉：二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶和两片子叶。另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。例如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸、腹三个方面进行比较。分种主要观察胸部。常见的灰蝶科和风蝶科容易混淆，通过对比观察从同中找出异点，灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多；凤蝶科翅正面和腹面花纹和颜色都多。这样通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就容易掌握。

(3)重复观察

为了保证观察的可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的：“观察，观察，再观察”。他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。

例如：观察脊髓的反射实验，实验的目的是验证脊髓具有反射功能，属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此必须通过反复多次的观察。在实验中首先让学生把去脑的蛙进行翻身反射实验，这样来确定脑是否去除干净，当然这种实验要反复进行观察才能收到良好的效果，在验证脊髓具有反射功能时。也应该重复使用不同浓度的硫酸进行刺激。反复进行观察，最后使学生认识在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。在长期的实验教学中我深深体会到：只有指导学生反复观察才能认识事物的本质属性。

参考文献：

[1]杨亚兰等，课程标准新教案·生物[M]，北京：中国和平出版社。2006

[2]黄白运用启发式教学新探[J]，中小学教育，2006(10)

[3]林金龙，引导学生在生物科技活动中提高科学素养的探索，福建教学研究，2006(5)