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2024年1期
刊物介绍
本刊全面贯彻党的教育方针,密切配合语文课堂教学,提高中学师生掌握祖国语言文字的能力。
中学语文
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理 论
“语文核心素养”学理阐释的五个步骤
“学习任务群”及其梯度与进阶等提法值得商榷
——评2022 年版《义务教育语文课程标准》
名师频道
语文观课评教的教师认识论基础与运用
课 改
此日中流自在行:语文学科实践中的“整合思维”
大概念下的单篇课文学习目标模型建构
——以《阿长与〈山海经〉》为例
以“热点”碰撞“经典”开展项目式学习
交互机制:课内阅读、课外阅读关系再认识
教 学
大单元教学实现“读写互促”的三个要点
群文阅读教学视域下阅读圈层的建构与探索
——以《立在地球边上放号》为例
大单元设计下单篇学习的实践价值和路径
专题化背景下散文教学内容的择定与建构
意象互文性与古诗词深层阅读
——以李清照《声声慢》为例
高中语文课堂中学生有效表达的价值探寻与实现
材料作文动态逻辑思维链的建构
《氓》课堂教学实录
真实性情境到底有什么意义?
——李华平《氓》课例赏析
统编教材视域下悬置教学设计的关键策略
单元统整视角下的思维进阶的策略
教 材
回到生活现场:深入底层的文本解读模式
——谈核心素养理念下文本解读实践
进化与退化的思想缠斗
——《故乡》代际关系的审美趣味解读
挽歌 赞歌 牧歌
——再读《哦,香雪》
评 价
高阶思维:文学类双文本阅读题型命制的核心要素
学习任务群作业设计问题的纾解
语言的模糊性 情境的明确性
——高考语文全国卷的命题语言特性探讨
新高考作文试题的审题思维
拾 贝
听得到的笑声 看得见的成长
——《荷花淀》教学片段赏析
衔接、差异:新课标视域下初高中语文学业质量比较分析
聚焦、关联与辐射
——略谈课眼的几个特点
语文人的光荣与梦想
——中国语文·教改博物馆前的断想