小学教学参考
名师工作坊
教例剖析
- 数图结合,架起理解的桥梁
——关于“用有余数除法解决按规律排列的问题”的教学思考 - 课外实践体验 课内综合探讨
——“生活与百分数”的教学思考 - 激活 积累 提升 应用
——以“组合图形的面积计算”为例谈数学基本活动经验的获得 - 借助意义教学促进有效建模
——以“乘法分配律”的教学为例 - 提高学生计算正确率的策略研究
——以“三位数乘两位数”的教学为例 - 关注学习过程 促进思维发展
——以“鸡兔同笼”的教学为例 - 例谈计算教学中数学基本活动经验的积累
——以“两位数加两位数的口算”的教学为例 - 基于“学情研判”的计算教学探究
——以“小数加减法”的教学为例 - 从“海绵式”思维到“淘金式”思维的提问对比
- 小学数学课例研究的路径
——以“分数的意义”的教学为例 - 简单中的不简单
——对“异分母分数加减法”一课的同课异构 - 数学教学要关注学生的“真理解”
——以“认识比”的教学为例 - 彰显个性,发散思维
——由一道题目谈解决问题策略的多样化 - 对“鸡兔同笼”一课的分析与思考
- 妙用错误 生成精彩
- 引导数学操作 提升数学智慧
——“认识线段”一课引发的思考 - 例谈基于儿童视角下的教材例题解析
- 以问题为导向,增强学生求知动力
——“年、月、日”的教学实践与反思 - 要想巧妙突破,就要精巧设计
——谈“三角形的特性”一课重难点的突破 - 经历“发明”过程,实现变教为学
——以“乘法的初步认识”一课为例 - 谈如何借助直观模型探索运算规律
- 让学生焕发活力的数学课堂
——以“扇形统计图”第一课时教学为例 - 数学教材四维度的研读
——以人教版教材四年级上册的“烙饼问题”为例 - 深度教学的思与行
——以“小数的意义”的教学为例 - 如何在“变教为学”的课堂上实现“育人为本”
——以“年、月、日”的教学为例 - 顺藤摸瓜觅本质,抽丝剥茧展思维
——以“圆柱的侧面积”的教学为例