史实
- 史实、诗心与文献：中国古代文学教学的三个维度
国古代文学教学。史实、诗心与文献是中国古代文学教学的重要内容。关键词：史实；诗心；文献；中国古代文学；教学中图分类号：I206.2 文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2023）03-0100-09DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2023.03.010中国古代文学是中国文学的重要组成部分，包含了古代漫长社会里所形成的文学作品，如神话、散文、诗、词、曲、赋、小说等多种文学形式。中国古代文学不仅包含着丰富的文学形式，还包含着数量
教育文化论坛 2023年3期2023-05-30
- 探析网络文学中官场小说的严肃性
察笔记》为例，从史实参照，人物形象，价值观念三个方面深入分析，讨论作者是如何在网络文学中将传统文学的严肃性体现出来的。从中我们可以看到，网络文学中的官场小说自身的潜力是无穷的，对现代人的影响也将是巨大的，既有利于传统文学的文学性严肃性与网络小说的良好融合，又有利于传统文化的继承与创新。关键词：网络文学 官场小说 明朝 史实 严肃性官制、机构、史实细节的描述官场小说的情节设计必然离不开朝廷上的运作机制，理清机制运作，才能保证在情节发展上不突兀，合情合理。
文学天地 2022年2期2022-03-27
- “史实”：董仲舒以及苏舆的春秋公羊学
事，却是借由论述史实而展露微言意旨，微言大义，以古改制。换句话说，将《春秋》视为一个完整的寄托系统，表面是讲齐桓晋文与鲁国诸公之事，其实多是象征，比事属辞，另有其他蕴含所在，此即孔子之旨①《春秋》三传，探察微言，觅求史义，皆重叙事，所谓书法，即事显义，寻绎微辞隐寓，都以属辞为重。相对于西方叙事学，强调情节推动、形象塑造、情节穿插，各有侧重点，颇有异合。三传互较，则《左传》更以叙事解经见长。可见张高评《比事属辞与古文义法——方苞“经术兼文章”考论》（台北新文
衡水学院学报 2022年5期2022-03-17
- 介于文本与史实之间：鸾鸟神话的多元一体认知
文通过文献集成、史实诊断、文史对比三个部分，将鸾鸟神话纳入中国历史文化发展融合的大格局当中，探讨鸾鸟神话传承演变过程多元一体的内在特点，继而为鸾鸟神话研究提供可行性的借鉴。【关键词】 文本;史实;鸾鸟神话;多元一体【中图分类号】K242 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2022）01-0051-03“神话的历史化”与“历史的神话化”成了传世文献中极为明显的特点。究其根本原因就在于统治阶级意识形态的
今古文创 2022年1期2022-02-03
- 运用辩证法, 在课堂教学中培养历史解释素养之探究
历史证据 史实 历史解释素养【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）31-064-02一、多渠道搜集历史证据，用辩证发展观看待史实，理解历史解释素养培养历史解释素养就是以丰富的史料文献为基础，是史论结合的产物。学生只有多层次地阅读史料，理性认识历史发展规律。运用科学发展的眼光来阐释史实，尝试着走进历史、复原历史。王国维说：“求事物变迁之迹而明因果者，谓之史学。”我认为：历史解释要在事物发展变化过程中搜
中学课程辅导·教育科研 2020年31期2020-11-18
- 从“史实”到“史识”
此，笔者探索出“史实—史识”的教学方法，以期培养具有史学素养的新时代公民。一、史实学习的变革：求真历史离我们很遥远，又离我们非常近。如何让学生通过生动鲜活的史料拉近学生与历史的距离，通过认知冲突的设置来提升学生历史思维，认识几百年甚至几千年前的历史事件？1.生动鲜活，形式多样使用史料不是滥用史料，在教学中，笔者力求史料具有准确性、针对性、丰富性、趣味性。准确性是指史料一定有准确可靠的出处和来源。查证史料不能盲从，这是史学研究的基本态度。针对性是指史料的选取
湖北教育·教育教学 2020年8期2020-09-10
- 以“历史通感”优化历史教学
键词】历史通感；史实；家国情怀；教学方法【中图分类号】G633.5【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）11-0071-02【作者简介】屈利，江苏省大丰高级中学（江苏盐城，224100）历史教研组长，高级教师，盐城师范学院公共管理学院兼职教师，盐城市教学能手。历史课程是一个体系化的大综合，涵盖了知识体系、方法论体系、价值体系、伦理体系等，然而长期以来，学生学习历史的常态表现是碎片状的记忆、机械式的理解、单调性的情感体验，这样一来也就弱化
江苏教育·中学教学版 2020年2期2020-04-07
- 高中历史学习方法浅析
流、沟通;注意“史实”与“思维”;宏观总结历史，形成知识框架。【关键词】高中历史 学习方法 学习效率 师生交流 史实 思维 知识框架很多学生进入高中以后立即就感觉到很大的学习压力。从高一年级开始就开设语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治共九门文化课，和初中相比不仅数量增多，而且难度更大。中考是一种义务教育学业水平测试性质的考试，而高考作为全国普通高等学校招生的选拔考试，备受全国上下的一致关注与重视。由此可见，虽然中考也很重要，但是高考的难度
中学课程辅导·教师通讯 2020年20期2020-01-26
- 高考全国卷Ⅱ第33题分析与启示
历史逻辑，推理，史实，深度，广度中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2019）19-0022-032019年高考全国卷Ⅱ第33题如下：图3可以用来说明，当时欧洲A.文化趋于活跃 B.政治变革加速C.市民阶级出现 D.新教传播广泛这道题设置的情景是全新的，高中教材没有，大学世界史教材也不讲这么细。不看答案，笔者思考了好一阵，在A、D两项上徘徊，最后以图下“15世纪”确定A项，虽然答对了，但多少有些“蒙”的成分。因为笔者没
历史教学·中学版 2019年10期2019-11-22
- 海口秀英炮台相关问题的初步探讨
用。文章依据相关史实和文献，对秀英炮台的时代背景、修建过程、结构布局、功能价值等相关问题进行初步探讨。关键词：清代;秀英炮台;史实秀英炮台是清代重要的海防遗址，炮台修筑在海南省海口市滨海大道南侧的秀英村北侧、海岸山丘秀英坡的制高点——金刚崖，面向半月形天然海湾，地势险要，居高临下，北扼琼州海峡，东傍镇琼炮台、海口东炮台，西依海口西炮台、东水炮台等海防设施，构筑成琼北重要的海防屏障。它是晚清时期中国南疆重要的海防屏障，为抵御西方列强侵入和捍卫南海海疆安全发挥
文物鉴定与鉴赏 2019年15期2019-10-08
- 巧用历史图表
的要求，掌握重大史实、突破教学重难点，直面考试，从而大幅度提高历史复习课的课堂效率。关键词：历史图片;史实;重难点;高效课堂【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）30-0062-01“即书而求难”，“即图而求易”，图表有生动直观、内涵丰富、信息量大等优点，在历史课堂中充分利用历史图片，可以激发学生学习的兴趣，使学生的形象理解与抽象思维巧妙结合，有利于历史教育有效性的体现。近年来，历史图片在
当代家庭教育 2019年30期2019-09-10
- 初中历史教学中学生核心素养培养策略浅谈
键词：核心素养;史实;历史价值观在教育改革深入推进过程中，社会和国家越来越重视核心素养的培养在教学过程中的地位。初中作为学生学习历史知识的基础阶段，是学生历史观的形成的重要阶段，教师应当提高自身的学科素养，提高自身的教学水平，改进自己的教学方式，活跃课堂气氛，提高教学效率，让学生在历史学习中树立正确的价值观和历史观，培养学生的核心素养。一、历史核心素养概念历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。随着我国教育水平
新课程·中学 2019年5期2019-07-11
- 优化设计导入?焕发课堂活力
入，用时事、联系史实导入，歌曲导入，诗词导入满足了不同层次的学生学习历史的愿望。学生在“樂之”“好之”的氛围中学习历史，自然也就融入历史课堂。关键词：导入;角色;时事;史实;诗词中图分类号：G633.51 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-27 文章编号：1674-120X（2019）09-0100-01导入是课堂教学的重要组成部分，对稳定学生的情绪、集中学生的注意力、激发学生的兴趣、增强教学吸引力有着不可低估的作用。选用什么样的形式和手段，如何通
教师·下 2019年3期2019-05-14
- 例谈历史教学中爱国主义教育的渗透
教育;教学目标;史实【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）01—0120—01历史课程标准在说明历史课程特性之一 ——“思想性”时指出：“坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。”那么，在历史教学中如何渗透爱国主义教育呢？下面，笔者以《科学技术的成就（一）》一课教学为例，谈一谈自己的做法。一、
甘肃教育 2019年1期2019-03-18
- 胡云翼《宋诗研究》之研究方法探析
研究方法；理论；史实作者简介：牛心雨（1994-），女，湖南郴州人，湖南科技大学2016级古代文学硕士研究生，师从王友胜教授，从事唐宋文学研究。[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2018）-30-0-02作为一本宋诗研究的专著，胡云翼的《宋诗研究》，“全书分上、下两篇，凡20章。上篇12章，总论宋诗特色及北宋诗，下篇8章，总论宋诗之弊及南宋诗。全书论及两宋三百余年的重要诗人、诗派及其地位、作用，可谓中国第一部宋诗
青年文学家 2018年30期2018-12-27
- 教育史研究中的立场问题
史学研究的方法。史实既是历史学研究的基础，也同样是教育史研究的基础。而过去的人与事都已失去了他们表达的权利，故后人需要借由历史遗留下来的物品来研究逝去的古人古事。而我们采取什么立场来看待这些历史遗存，对于还原历史、认识历史具有十分重要的意义。无立场的介入可以使我们看到更多方面的历史，也体现了历史的复杂性。关键词：无立场思维；教育史研究；史实1 无立场思维的定义无立场观点是赵汀阳在《论可能生活》中提出的。他指出，“无立场必须以怀疑一切为起点，但这并不意味着不
卷宗 2018年28期2018-12-18
- 中国法制史研究中的“史实”与“史识”
：中国法制研究；史实；史识如果我们用西方的法学概念和法学结构来研究中国的法制史，就会造成史实和史识的混淆，如果我们仍然没有作为，就会让史实被史识所掩盖，要想区分好史实和史识，需要我们以现代的思维辩证的来看传统的法律文化，而不是用现代的思维方式去改造中国的法律文化。用西方的法制来类比中国的法制史，因为没有与中国的实际情况相结合，所以会造成无法真正研究中国的法制史，所以我们在对法制史进行研究时，一定要有学术作为基础。1中国法制史研究的现状法制史的研究从20世纪
职工法律天地·下半月 2018年7期2018-11-25
- 高中文言文课堂教学效率的提高方法
中；文言文教学；史实；情景；主动；阅读【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）14—0100—01文言文是我们学习古人思想、体验古人智慧最重要的工具，因此，文言文的学习对高中生的重要性不言而喻。但由于教学理念等原因，文言文的教学效果并不理想，其实文言文的教学实效要通过转变教学观念，找对学习方法，进行持之以恒的训练才能提高。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、联系史实触发学生求知欲，让学生“愿学”高
甘肃教育 2018年14期2018-10-09
- 浅谈“三史法”在历史复习课中的运用
关键词：三史法；史实；史识；史感中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-090-2究竟何为“三史法”呢？简单来讲，就是学生在历史学习过程中经历的“史实”、“史识”、“史感”三阶段。第一阶段：“史实”，掌握基础知识，这是获得“史识”“史感”的基础，也是高三一轮复习的重点，更是进行人文教育的源泉。这个阶段主要以自主学习和合作学习为主。第二阶段：“史识”，形成历史意识，培养历史学科基本思维方法，如比较、归纳、评价能
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2018年12期2018-09-04
- “中国近现代史纲要”史实在 高校爱国主义教育中的价值应用及路径探索
下简称“纲要”）史实是对大学生进行爱国主义教育的难得富矿。文章作者认为“纲要”史实能以国耻激发爱国主义情感，以民族精神丰富爱国主义内涵，以“四个选择”强化爱国主义教育，通过抓好课堂主渠道，浓郁教育氛围，引入与历史关联密切的社会热点问题等途径可以增强对大学生的爱国主义教育实效。关键词：“中国近现代史纲要”;史实;爱国主义1.“纲要”史实是爱国主义教育的难得富矿爱国主义精神是中国精神的重要组成部分，是中华民族千年来虽历经磨难仍生生不息的力量之源，在近代以来中华
求知导刊 2018年31期2018-02-28
- “中国近现代史纲要”史实在高校爱国主义教育中的价值应用及路径探索
下简称“纲要”）史实是对大学生进行爱国主义教育的难得富矿。文章作者认为“纲要”史实能以国耻激发爱国主义情感，以民族精神丰富爱国主义内涵，以“四个选择”强化爱国主义教育，通过抓好课堂主渠道，浓郁教育氛围，引入与历史关联密切的社会热点问题等途径可以增强对大学生的爱国主义教育实效。关键词：“中国近现代史纲要”;史实;爱国主义中图分类号：G641 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-08文章编号：2095-624X（2018）31-0056-021.“
求知导刊 2018年30期2018-02-27
- 《穆天子传》中的文化价值
：《穆天子传》；史实；原因；西周文化作者简介：王禹晨（1994-），女，汉族，天津市人，西北师范大学文学院中国古典文献专业在读研究生，研究方向为唐宋文学文献。[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2017）-33-0-02一、《穆天子传》具有文化价值的原因《穆天子传》究竟是属于小说还是史书，这个问题自它出土就争议不断，而目录书中对其分类的差异也表现出历代学者对于其真实性的争论。下面就其真实性分析具有文化价值的原因。（
青年文学家 2017年33期2017-12-23
- 在选择题评讲中金针度人
【关键词】时间；史实；去粗取精；史料实证；核心概念；金针度人中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0091-02在江苏省南京市2017届高三二模考试中，笔者执教的高三（10）（11）班学生的选择题平均分数为37.4分、40.60分。其中，3、4、6、8、11、13、14、16、19这些小题的得分率较低，正确率在40%以下，暴露出学生在学习中存在的诸多问题。本文以二模历史试卷选择题讲评为例，谈谈学生应掌握的
新课程研究·教师教育 2017年7期2017-08-22
- 张作霖追剿蒙匪史实考辨
的作用。对于这段史实，目前学界关注甚少，记叙过于简略，难以准确反映全貌。文章以原始档案为基础，并勾稽其他史料，对张作霖在洮南追剿蒙匪的相关史实进行了考证，勾勒出了这一段历史的大致轮廓，并对与之相关的问题进行了辨析。[关键词]张作霖；追剿；蒙匪；史实[作者简介]赵菊梅（1973-），女，张氏帅府博物馆研究馆员（沈阳110011）。追剿蒙匪，是张作霖早期军事生涯中非常重要的一页。对此，《张大元帅哀挽录》中这样记述道：“徐世昌总督东三省，擢公为前路巡防统领，移驻
关东学刊 2017年11期2017-05-30
- 例谈史实、史论与史观之间的辩证关系
陈家华摘 要：史实、史论和史观是历史的三个要素。厘清三者的区别与联系，有利于拓展学生的知识视野，形成史料实证意识，进而提升学生的历史学科素养。关键词：史实；史论；史观史实、史论与史观是历史的三个要素，三个要素统一于历史问题解决过程之中。历史事件具有客观性和过往性，要研究历史，从中汲取经验教训以服务于现实，必须借助历史事件遗留下来的痕迹来重建史实，并在唯物史观的指导下升华历史认识，得出历史结论。在这一过程中，史料是凭借，史实是基础，史观是指导。而史论既是从历
教学月刊·中学版（教学参考） 2016年12期2017-01-03
- 引领学生追求历史学习的最高境界
勇【内容摘要】从史实、史论到史趣是历史教学的三重境界；分析它们之间的逻辑关系是历史教学有序推进的必要的前提和重要保障；追求历史学习的最高境界必须循序渐进地铺开，而不可盲目拔高。【关键词】史实 史论 史趣 境界历史教学的目的是为了培养学生的历史思维，形成正确的历史观，从而思考和解决现实问题，关照人类的命运和国家的发展，绝不是为了让学生了解史实的浅层面。所以，要追求历史教和学的最高境界。一、把握历史教学的三等境界历史教学具有三等境界，低等境界是知道发生了什么，
中学课程辅导·教师通讯 2016年13期2016-08-18
- 初中数学问题情境创设策略探究
生活实际；悬念；史实在课堂教学中有效创设问题情境，可以引导学生积极思维、主动探索，调动学生的学习主动性，也有助于学生探究能力和创新精神的培养，所以，作为初中数学教师，我们要结合具体的教授内容和学生的认知特点，合理创设问题情境，以此来帮助我们更有效率地实现教学目标。下面，笔者就结合自身教学实践经验，对初中数学问题情境的创设策略做一些个人观点的陈述。一、基于学生生活实际，创设数学问题情境，让学生体验数学的学习价值数学来源于生活，最终又服务于生活。鉴于此，作为初
新课程·中学 2016年6期2016-05-14
- 浅谈高中语文文言文的教学
和技巧。关键词：史实；诵读；翻译中华上下五千年，从秦诸子的散文到唐宋元的诗歌词曲，再到明清的小说，无一不是先贤们所留下的智慧结晶。通过文言文的学习，学生不仅能体验到古代语言的言简意丰、遣词考究、艺术高超等特点，了解中国历史、传统文化，更能逐渐上升为民族自豪感、责任感和使命感。但是文言文毕竟是一种年代久远的语言形式，与现代文有着很大的差别，学生学习起来存在一定的难度。因此，想要让学生真正掌握文言文知识，教师就必须在教学中用对方法。一、联系史实，要拓展见闻，要
新课程·下旬 2016年2期2016-04-19
- 王船山经、史关系新论
丰富的。就经义与史实而言，可以从史学与哲学的视角将其划分为三类关系。但经义与史论更能代表船山经、史关系的本质，个案的研究可从中寻绎出它们之间的真实关系：船山欲对中国历史全体作出形上思考，历史的实在与未来都被他纳入哲学思考的范围。经义便担当了此一历史哲学研究原理的供应者，但它并非玄想的产物，而是得自历史实际；史论是对经义之展开与实现，即是意义世界的呈现。对船山经、史关系的探究不仅丰富了船山学研究的领域，还为我们提供了看待船山整体思想倾向的另一个角度。关键词：
湖北社会科学 2016年3期2016-03-14
- 浅谈高中语文文言文的教学
和技巧。关键词：史实；诵读；翻译中华上下五千年，从秦诸子的散文到唐宋元的诗歌词曲，再到明清的小说，无一不是先贤们所留下的智慧结晶。通过文言文的学习，学生不仅能体验到古代语言的言简意丰、遣词考究、艺术高超等特点，了解中国历史、传统文化，更能逐渐上升为民族自豪感、责任感和使命感。但是文言文毕竟是一种年代久远的语言形式，与现代文有着很大的差别，学生学习起来存在一定的难度。因此，想要让学生真正掌握文言文知识，教师就必须在教学中用对方法。一、联系史实，要拓展见闻，要
新课程(下) 2016年2期2016-03-05
- 史学素养视域下“三史”课堂的实践与思考
】“三史”课堂;史实;史料;史感【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0050-03【作者简介】1.胡士华，江苏省连云港市朐山中学（江苏连云港，222000）教师;2.杜培清，江苏省连云港市朐山中学（江苏连云港，222000）教师。一、当前中学历史课堂教学中存在的问题1.过于重视史实、史料。史实是历史事实的简称，是客观存在的历史现象，是历史学科的基础。学习史实的主要任务是形成知识结构、有效记忆史实、提
江苏教育·中学教学版 2015年12期2016-01-23
- 宋江形象形成来源新考*
传》发凡和五代史史实中的相关记载可以间接说明《杨温拦路虎传》与宋江形象形成来源之间的关系。关键词：宋江；来源；史实作为一部世代累积小说，《水浒传》中宋江故事是在广泛吸收宋元以来话本、戏剧、笔记基础上经过增删修改而成的。《杨温拦路虎传》(下文简称《拦路虎》)或与其相似的单篇话本小说应是通行本《水浒传》(本文以容与堂本《水浒传》为底本)宋江形象形成的众多来源中的一部小说。本文试以内证与外证相结合的方式对该论断加以说明。如有不当之处，敬请方家指正。一、学界对宋江
菏泽学院学报 2015年3期2015-03-28
- 《龙筋凤髓判》史源例考
凤髓判》；判目；史实；来源基金项目*教育部人文社会科学研究青年《科举法律与文学视野下的唐代判词研究》(11YJC751041)；湖南省教育厅一般项目《唐代判词多维研究》(10C1018)。中图分类号：D929作者简介：李世进，男，湖北襄阳人，湖南文理学院文史学院讲师，研究方向：中国古代文学、中国古典文献学。一、引言判词是唐代科举选官考试专用文体。不少判词的内容涉及当时的法律，文字表达上以骈文居多。因此，判词兼有法律、科举与文学研究多重价值，还具有重要的历史
法制博览 2015年33期2015-02-06
- 不该实说
达先生所云“考证史实，为事较难，而所得反小；钩稽史实，为之者较易，而收获反丰”的原因，现今我国学术界，哗众取宠、脸上贴金者渐多，披沙沥金、钩稽史实者实已不多，遑论点石成金、考证史实。有人恐数十年后中国将无人能读懂古籍，并非杞人之忧。因此，论到做学问，最好不要将这层道理说破，免得使甘坐冷板凳、耐得清苦者越来越少。若要讲，就讲些常见常说的动听的言辞，虽无用处，却也无害。
读书 1995年9期1995-07-15