学位点
- “双一流”背景下学位点建设机制研究
务。高等学校的学位点不仅要有较高的教学水平,而且要有相应的科学研究能力和学术水平。高等学校的教学科研水平是学位点建设水平的直观反映。高等学校的学位点建设是其发展中一项长期、根本的战略任务,是学校贯彻教育为国家经济服务和教育面向现代化、面向国际、面向未来性很强的系统工程,涉及不同层次上的各个学位点。每一个学位点又涉及本科生教学、研究生培养、科学研究、高新科技开发及实验基地等各个方面,牵动着学校管理部门的方方面面。因此,学位点建设既需要站得高、看得远、事业心强
科技风 2023年33期2023-12-26
- 新时代地方高校学科与学位点协同建设探究
能的重要依托。学位点作为高校培养高水平创新人才的重要平台，承担着研究生培养和教育的重要工作。学科建设和学位点建设各有不同，却又密切相关，二者对高校的发展和建设均发挥着重要作用。但是，在部分地方高校日常管理工作中，学科和学位点由不同部门管理，对两个概念有所混淆，甚至割裂建设，片面追求学位点的规模和数量，普遍存在“重申报，轻建设”的现象，在新时代高等教育快速改革发展的新时期，如不及时纠正则会出现学位点建设与学科发展目标相互脱节，影响学科建设水平和人才培养质量的
黑龙江教育·高校研究与评估 2023年12期2023-10-26
- 学科评估与学位点合格评估联动机制构建研究
（以下简称 “学位点合格评估” ）分为学位授予单位自我评估和教育行政部门随机抽评两个阶段，每6年进行一轮次，在一个周期内，前5年学位授予单位进行自我评估，最后1年教育行政部门进行随机抽评。该办法在总结分析上一轮合格评估中存在的问题与不足的基础之上，对新一轮的评估工作提出了新要素、新内容和新意见。学科评估与学位点合格评估是国家和社会了解学科发展现状、检验人才培养质量、推动学科建设进程的重要渠道，但是目前学科评估与学位点合格评估处于彼此分离的状态，其评估过程和
上海教育评估研究 2022年6期2023-01-06
- 面向“大数据+云平台”的经济学类创新人才培养研究
——以特色专业-学位点-优势学科协同发展为视角
与挑战。专业、学位点和学科建设是高校人才培养与教育管理的重要方面，传统的独立管理、部门分设和线上平台分离，在一定程度上影响了资源的整合利用和数据信息的创新共享，阻碍了高等教育综合实力的提升。随着大数据时代下信息技术与不同产业间的深度融合，社会发展带来了对人才需求的转变，创新能力与综合实践能力成为目前高校经济学类人才培养的重点，专业、学位点和学科的建设出现了新的要求与侧重点。在“大数据+云平台”背景下专业、学位点和学科的一体化建设为创新型人才培养提供新思路和
创新创业理论研究与实践 2022年23期2022-12-30
- 地方高校学位点与学科协同发展研究
建设水平决定了学位点水平和层次，高校的核心工作就是学科建设，特别是优势学科的建设，只有拥有一流的学科、一流的专业水平，才有机会建成一所一流的高校。各院校学位的等级、水平是由各学科的建设水平来决定的，博士、硕士授予单位、授权点的突破性进展必须具备优势和特色学科支撑，发挥学科在凝练方向、集聚人才、高水平成果、社会贡献等方面的关键性作用。学科水平在一定程度上决定了学位点的办学水平，不适应社会经济发展需要的学科，会造成学位点难以生存。地方高校受限于办学水平、历史以
科教导刊 2022年12期2022-10-22
- 合格评估视角下的研究生学位点内涵建设
22）0 引言学位点的建立发展是衡量大学教育发展的一个重要指标，也是实现本科教育优质人才的根本。学位点合格评估，是指对授予的学位、单位进行资质评定的一项许可评定。因此，学位点的合格评估是高校的核心竞争力。在过去的20年中，很多学者都从各个方面对学位点的评价标准、评价体系等方面进行了讨论，本文在此基础上进行了更深入的探讨。1 合格评估对学位点内涵建设的质量要求1.1 对培养目标标准的质量要求学位点目标标准包括培养目标、培养方向和授予条件。培养目的是针对某一特
科教导刊·电子版 2022年36期2022-03-14
- 我国学位点动态调整制度的历史考察与未来展望
丽 俞洪亮我国学位点动态调整制度的历史考察与未来展望丁晓丽 俞洪亮对我国学位点动态调整制度发展历程进行了梳理，认为动态调整制度形成与发展，既是国家推动高等教育管理体制改革的表征，更是贯穿研究生教育始终的质量发展观的体现。学位点动态调整制度的发展趋势，必然是继续强化学位授予单位为质量建设主体意识，推动学位点更高质量发展。当下学位点动态调整制度存在国家层面仍停留在整体规划和宏观指导上，引领力度不够；社会层面对学位点动态调整政策背景缺乏了解；学位授予单位层面主动
学位与研究生教育 2022年9期2022-03-02
- 新形势下地方医科院校学位点评估体系的探索
视角地深入开展学位点自我评估体系的探索与实践，通过建设有效的信息化系统，制定科学的指导性评估指标要素，制定科学规范的自我评估工作程序，让院系成为学位点评估工作的主体，将学位点自评结果与学校资源分配机制相结合。逐步构建起一套基于内生驱动下的、适合自身区域的学位点评估体系，以完善高校人才培养质量的保障体系，从而为区域发展战略、关键领域和社会需求提供高层次人才保障。[关键词] 地方医科院校;学位点;评估体系[基金项目] 2019年度广西壮族自治区研究生教育创新计
教育教学论坛 2021年42期2021-11-24
- 我国西北地区管理科学与工程学位点的分布现状与优化建议*
博士点。众多的学位点数量和覆盖广的研究领域等有力地推动了我国管理科学与工程的学科发展并为国内各行业培养了大批交叉性强的跨学科人才。但是，国内管理科学与工程专业存在学位点增长过快而质量参差不齐、学位点区域分布不均衡而欠发达地区不足等问题。目前，经济状况是我国学位点分布不均衡的重要原因，即管理科学与工程学位点主要分布经济较发达的华北、华东与中南等地（见表1所列）。显然，欠发达地区管理科学与工程专业学位点的布局优化有助于促进我国该学科的整体进步。本论述采用信息检
甘肃科技纵横 2021年7期2021-08-30
- 中外合作大学学科与学位点建设协同发展研究
曼丽学科建设与学位点建设是中外合作大学科学办学的核心工作中外合作办学是我国跨境教育的主要形式，是教育对外开放事业的重要组成部分，在推动高等教育改革、高校国际化发展、拓宽人才培养途径、满足人民多样化优质教育需求等方面发挥了积极作用。目前，经教育部审批的中外合作办学机构和项目有2332个，其中本科以上1230个，含独立法人机构9个。本文所述中外合作大学就是指这9个具有独立法人资格、独立设置的一类中外合作办学（含内地与港澳台地区合作办学）。自2005年第一所中外
神州学人 2021年4期2021-04-14
- 强制撤销学位点的法律属性与规范适用
要〕 强制撤销学位点作为剥夺学位授予单位重要权能的行政法律行为，蕴含了学科布局结构优化、高等教育质量保证等功能性指向，亟待法理层面的审视。鉴于学位主管部门经审查准许学位授予单位实施授益性活动的许可行为，以及畅通当事单位权利救济渠道的目标，宜将强制撤销学位点界定为一种近似于“吊销许可证”的行政处罚措施。该措施历经制度嬗变且发挥了积极功效，但在实体标准、程序公正等方面亦存在缺失。可考虑运用行政过程论的阐释框架，在导入行政处罚主体性规则的基础上，遵循规定—实施—
中共山西省委党校学报 2021年6期2021-02-11
- 我校召开2021年学科与学位点建设年度工作汇报会
一步推进学科与学位点建设工作。11月29日，我校在崇正楼五楼会议室召开了为期一天的学科与学位点建设年度工作汇报会。校长雷德荣，副校长徐振军、布仁吉日嘎拉、周建华出席会议。学校相关职能部门负责人，各学科与学位点依托二级学院院长、分管学科和研究生工作的副院长、各级一流学科带头人等参加了会议。会议由雷德荣校长主持。 会上，各级一流学科带头人、各学位点依托二级学院院长分别就学科建设总体情况、现有学位点评估准备情况、新增学位点建设情况、拟新增学位点（拟新增招生领域）
赤峰学院学报·自然科学版 2021年12期2021-01-07
- 我国高等教育学学位点分布特征与归因
——基于GIS的方法
响深远。［1］学位点的增列和撤销，可以助推学科布局优化，是学科体系建设的重要着政策措施。国务院学位委员会于1981年启动了全国第一次博士硕士学位授权审核，到2018年已进行十二次。第十次、第十一次学位授权审核工作都突出了“优化结构、深化改革”的重要思想。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：建立人才培养结构与经济社会发展需求相适应的动态调控机制，优化教育学科专业、类型、层次结构和区域结构。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010
山东高等教育 2020年5期2020-12-14
- “双一流”建设背景下探讨提升研究生学位论文质量的措施
声誉评估与学科学位点评估。学术声誉决定了大学的地位、吸引力、影响力，学位点合格评估则成为高校学科建设管理部门的重点工作，均与学位论文工作密切相关且双向促进［1］。学位论文贯穿整个研究生培养与学位工作始终，是所学专业知识参透后的文字转化，在“双一流”建设背景下提升研究生学位论文质量对于实现研究生教育内涵式发展、培养一流人才和提升学科整体水平具有重要意义。目前中医药类学位论文质量呈现两极分化趋势。一部分优异论文选题有重要的理论意义和实用价值，能体现很强的科研工
山西青年 2020年7期2020-12-08
- 湖南增列25个，撤销11个
共增列231个学位点，撤销193个学位点。其中，湖南增列25个学位点，撤销11个学位点。目前，我省共有13所高校新增25个学位点，其中增列的19个硕士学位点中，有14个为一级学科硕士点，5个为专业学位硕士点;增列的6个博士学位点中，5个为一级学科博士点，1个为专业学位博士点。據介绍，根据我省相关方案，增列的学位点必须符合经济社会发展需要、特色鲜明、发展潜能明显等要求。以湖南师范大学为例，该校获得了“基础医学”一级学科博士学位授权点、“临床医学”一级学科硕士
科教新报 2020年15期2020-10-21
- 学位授权点再调整释放何种信号
共撤销193个学位点，新增23 1个学位点。动态调整学位授权点，有利于优化高等教育人才培养结构，促进各高校重视人才培养质量。目前，撤销学位点，主要有两种方式，一是专项评估不合格，被强制撤销。二是高校或单位结合办学定位，根据对学位点的质量审核，自主撤销、调整学位点。当前，部分高校把拥有的硕士点、博士点数量，作为学校办学水平的重要指标，很重视硕士点、博士点的申报，甚至不惜苦心“包装”，而申报成功后却不重视建设。解决这一问题，首先需要发挥主管部门的监管作用。对学
教学管理与教育研究 2020年7期2020-09-10
- 我国教育经济与管理学专业博士生导师群体特征研究
育经济与管理学学位点自建立以来发展迅速。探究该学科博士研究生导师的群体特征，有利于揭示当前我国教育经济与管理学科点顶层的师资力量。通过对我国教育经济与管理学99名博士生导师群体特征进行分析，能够看出：学位点分布不均衡，导师队伍建设不合理，性别差异显著，专业化程度较高，但担任行政职务人员比例较高。因此，需要积极建立教育经济与管理学专业国家学科标准、优化导师队伍结构、提升导师学术素养，以此加强导师队伍建设，增强学科实力。教育经济与管理学专业；学位点；博士生导师
萍乡学院学报 2020年1期2020-06-06
- 百所高校（单位）撤销193个学位点软件工程和应用化学成撤销最多学科
共撤销193个学位点，156所高校或单位共新增了231个学位点。根据国务院学位委员会公布的2019年学位点动态调整结果，撤销学位点最多的学科为软件工程和应用化学，各有6个单位撤销。此外，计算机应用技术、美术学、物理电子学和艺术学理论撤销数量也较多，各有4个。从省份来看，江苏省撤销数量最多，撤销学位点19个;北京、吉林、四川分别撤销15个;天津撤销14个;福建省（12个）、湖南省（11個）撤销数量也在10个以上。其余省市撤销学位点数量均在10个以下。根据要求
留学 2020年8期2020-05-19
- 统战学研究生学位点建设若干相关问题初思
学学科和研究生学位点已历多年，除个别大学有统战学研究生学位点试点外，成效尚未显现出来。在一级学科政治学下设立统战学二级学科和相应研究生学位点，有其必要性和可行性，有其不可低估的作用和不可轻忽的价值。作为新兴学科，统战学专业研究生课程设置应综合考量多种内在或外在基本要求。一、设立统战学学科和研究生学位点的必要性（一）从学科性质和归属看设立统战学学科和研究生学位点的必要性统一战线学（United Front Science，简称统战学），又称统战理论（Unit
湖南省社会主义学院学报 2020年5期2020-01-16
- 我国成人教育学专业学位点发展回溯与前瞻
成人教育学专业学位点的来龙去脉、优劣得失，既有助于适应新时代经济社会发展需求，客观透视其发展历史，也有助于稳步推动其“质”“量”同行。我国成人教育学专业学位点发轫于20世纪90年代，至今共经历了探索起步、快速发展、自主设置与调整三个各具特点的发展阶段。期间，成人教育学专业学位点在锻造專兼职协同的高水平师资队伍、强化课程建设造就高素质专业人才、培育系列丛书和结项著作等标志性科研成果、搭建常态化开放式学术交流平台等层面取得了显著成就，却也存在师资队伍数量结构有
现代远程教育研究 2019年6期2019-12-25
- 黑龙江省学位点动态调整分析
目前，黑龙江省学位点设置在理念、规模、结构方面存在不协调现象，高层次人才供应与支持还不能够满足区域经济发展的需要[1]。在“双一流”背景下，抢抓机遇，转变发展思路，主动对接黑龙江省经济发展的“五大规划”和“十大重点产业”战略，推进“中蒙俄经济走廊”黑龙江陆海丝绸之路经济带建设，实现学位点建设的高质量发展，是黑龙江省学位点设置急需解决的现实问题。1 学位点动态调整背景关于学位点设置观点众多，顺应时代需求，黑龙江省学位点设置应当充分发挥高校的主动性，理清黑龙江
职业技术 2019年9期2019-10-11
- 对“学科评估”的若干思考
现了学科评估与学位点评估混用、合格评估与自我评估乱用等诸多乱象，这一现象折射出学位与研究生教育领域有关主体对“学科评估”的基本认知不够。对于“学科评估”这一概念，笔者之所以加上引号，在于这一概念从广义上讲，具有十分丰富的内涵，是一个比较复杂的系统体系，涵盖面极为广泛，在厘清这一概念内涵之前，统一使用这一概念。当前关于“学科评估”名称上存在的问题，主要在于两方面：(一)“学科评估”主体划分上出现的问题按照不同的“学科评估”主体，主要包括政府、社会中介组织和高
研究生教育研究 2019年4期2019-07-30
- 我国不同地区的医学学位授权点布局分析与对策建议
现我国4类医学学位点在东部、中部、西部3类地区的总体规模、省均规模分布较不平衡，但人均规模分布相对均衡。基于研究结论提出了若干优化医学学位点布局的思考和建议。医学；学位授权点布局；对策建议一、完善和优化医学学位授权点布局的必要性1. 是贯彻和落实党的十九大报告精神的要求党的十九大报告指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”从这个角度来说，我国医学高等教育领域目前存在的主要矛盾
学位与研究生教育 2018年12期2019-01-03
- 刍议专业、课程、学科与学位点的生态关系
、课程、学科和学位点建设是高校发展的一个闭环生态圈，其中学科建设是核心。厘清四者之间的关系，合理布局，协调发展，才能形成良好的大学生态环境。本文从农业生态角度分析专业、课程、学科与学位点的关系，希冀助力创新学科组织模式，打造学科高原高峰，形成和谐、可持续的学科生态系统，助力一流大学和一流学科建设。关键词 专业 课程 学科 学位点 生态环境中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.09.006Abst
科教导刊 2018年25期2018-11-05
- 我校学位点建设工作取得重大成绩
资格。这是我校学位点建设的重大突破和成绩。至此，我校已有基础医学、临床医学、口腔医学、公共卫生与预防医学、药学、护理学共6个一级学科博士学位授权资格；临床医学、口腔医学博士专业学位授权资格；生物学等9个一级学科硕士学位授权、社会医学与卫生事业管理二级学科硕士学位授权、应用心理等6个硕士专业学位授权资格。学校学位点覆盖面进一步拓宽，学科结构和布局更趋合理，高层次人才培养能力进一步增强。
福建医科大学学报（社会科学版） 2018年2期2018-07-23
- 西南大学畜牧学一级学科博(硕)士学位授权点通过合格评估
党政主要领导和学位点导师代表参加了会议。会议由动物科技学院副院长赵永聚教授主持。丁忠民副校长代表学校向各位专家莅临表示热烈欢迎，简要介绍了学校和学位点建设情况，希望专家们为学位点的建设提升提出宝贵意见和建议。李洪军常务副院长介绍了学校开展学位授权点合格评估的背景和评估工作有关要求。生物技术学院代方银院长受畜牧学学位点负责人向仲怀院士委托做该学位点5年总结汇报，从发展历程、基本情况、学科方向、学科队伍、人才培养、主要成效、支撑条件、存在问题及改进措施等方面，
蚕学通讯 2018年2期2018-03-24
- 山东工艺美术学院学位点合格评估工作圆满完成
一步提升学科与学位点发展新高度，全面提升人才培养质量，根据国务院学位委员会、教育部印发的《学位授权点合格评估办法》《关于开展学位授权点合格评估工作的通知》等文件要求，2018年11月9日至10日，山东工艺美术学院邀请国内14所院校和研究机构的15位专家学者对学校美术学、艺术学理论、设计学3个一级学科硕士学位点进行实地考察评估。此次评估，由教育部高校艺术学理论教学指导委员会副主任、中国美术学院副院长、博士生导师杭间教授担任美术学评估专家组组长，国务院学位委员
山东工艺美术学院学报 2018年6期2018-01-24
- 对构建高校学位点自我评估指标体系的思考
，本文针对高校学位点自我评估指标体系中存在的问题，探讨了评估指标体系设计应注意的环节，通过完善指标体系设计，提高学位点自我评估的实际效用。【关键词】学位点 自我评估 人才培养【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0003-022017年，教育部、国务院学位委员会印发了《学位与研究生教育发展“十三五”规划》，规划指出，到2020年，实现研究生教育向服务需求，提高质量的内涵发展转型，基本形成结构优化、满足需求
课程教育研究 2017年52期2018-01-20
- 一流大学建设推进策略：基于撤销学位点的分析
策略：基于撤销学位点的分析肖海霞 吴根洲（南昌大学教育系，江西南昌330031）近期国务院学位委员会《关于下达2016年动态调整撤销和增列的学位授权点名单的通知》显示，共有25个省份的175所高校撤销576个学位点，包括部分博士学位点㈦一级学科硕士学位点，引起社会关注。在建设“双一流大学”和第四次学科评估的背景下，高校迈出了重构学科体系的第一步。高校此次主动撤销的学位点主要分为三类：快速扩招而实力弱的学位点、快速扩招而㈦高校定位不契合的学位点、发展过程中早
福建教育学院学报 2017年7期2017-08-16
- 国务院：放权部分学位授予单位自主新增学位点
明显不足、现有学位点师资队伍支撑有困难的单位，原则上不再接受新增学位授权申请。同时，放权部分学位授予单位开展自主审核，每年可自主新增学位点。《办法》突出質量标准主导作用。根据建设研究生教育强国的目标，提高申请标准，加强与研究生培养的衔接，按照新增学位授予单位、新增学位授权点，分别制定起点更高、标准更严、针对性更强的申请基本条件。同时，扩大省级统筹和高校办学自主权。放权部分学位授予单位自主开展新增博士硕士学位点评审，探索设置新兴交叉学科学位点，这是落实国务院
陕西教育·高教版 2017年5期2017-07-21
- 国务院学位委员会发布《博士硕士学位授权审核办法》 部分学位授予单位可自主新增学位点
围内进行，新增学位点原则上不接受已转制为企业的学位授予单位的新增申请。《办法》要求，加强授权审核制度整体设计，进一步明确国务院学位委员会、省级学位委员会和学位授予单位职责，审核重心逐步下移各地区，各省级学位委员会负责本区域学位授权审核工作的规划、建设和申报指南编制，受国务院学位委员会委托接受单位申请，组织实施新增博士学位授予单位和新增博士学位点的初审，新增硕士学位授予单位和新增硕士学位点的审核在此基础上择优推荐。国务院学位委员会工作的重点转移到授权审核政策
高校招生 2017年1期2017-06-30
- 国务院：放权部分学位授予单位自主新增学位点
明显不足、现有学位点师资队伍支撑有困难的单位，原则上不再接受新增学位授权申请。《办法》指出，为进一步激发高等学校办学活力，放权部分学位授予单位开展自主审核，每年可自主新增学位点，可根据学科发展趋势和经济社会发展需求，探索设置新兴交叉学科学位点，为其开展高水平研究生教育创造良好环境。同时，对这部分单位提出更加严格的制约措施，要求其学位点审核标准必须高于国家规定的申请基本条件，新增点6年内必须达到相应水平，不能突破质量底线。《办法》指出，加大对授权审核的监管处
江西教育A 2017年5期2017-06-09
- 基于双成分双标图方法的学科学位点分布差异分析
标图方法的学科学位点分布差异分析张晓琴,丁皓(山西大学 数学科学学院,山西 太原 030006)针对研究生学位点建设分布不均衡日益凸显的问题,应用一种有效可视化分析方法——双标图,分析学位点分布差异情况。在此基础上,考虑到学位点分布数据集的特殊性,应用双成分双标图分析方法对各学科间的分布差异进行分析,并验证了其有效性和合理性。研究生学位点;分布差异;双标图;双成分;可视化0 引言自1980年2月我国开始建立学位制度,36年来,中国学位点建设与研究生教育快速
山西大学学报（自然科学版） 2017年2期2017-05-25
- 地方农林高校学科与学位点协同发展研究与实践
——以河北农业大学为例
农林高校学科与学位点协同发展研究与实践 ——以河北农业大学为例魏学军，何 义，锡建中，陈焕英，张玉星(河北农业大学 学科建设与学位管理办公室，河北 保定 071001)学科是学位点的基础，学科的内涵比学位点更广泛。学科与学位点两者之间的关系可以概况为相辅相成、相互促进、相互作用。目前，学科与学位点建设管理存在许多问题，主要是多部门分块管理的现象导致政策及措施落实不通畅；学科方向和学位点方向不一致，内涵分散；学科队伍与学位点导师队伍不一致，向心力不足。河北农
河北农业大学学报(社会科学版) 2017年2期2017-02-25
- 撤销学位点体现质量导向
文/沈文钦撤销学位点体现质量导向文/沈文钦日前，教育部网站发布了《国务院学位委员会关于下达2014年学位授权点专项评估结果及处理意见的通知》，42所高校的50个学位授权点被评为“不合格”，继而面临撤销，并且5年之内不得重新申请，其中包括部分“985工程”高校，引发社会热议。今年的政府工作报告明确指出，要发展更高质量和更加公平的教育。2015年，我国高等教育毛入学率已经达到40%，但是高等教育人才培养质量仍然不能满足人民群众日益增长的多样化和个性化需求。研究
发明与创新 2016年17期2016-12-22
- 高校硕士学位点评估与调整的思考和探索
毛 琪高校硕士学位点评估与调整的思考和探索周昌仕 秦小明 毛 琪基于委托代理、公共资源、动机激励和卡尔多-希克斯效率等理性思维，分析了学位点评估与调整工作的系统特征，总结了实践经验，建立了指导思想、基本原则、评价维度和参考程序等学位点评估与调整的逻辑框架，指出了设计评价指标时应注意的问题和风险管控措施。硕士学位点；教育质量评估；研究生教育随着研究生教育规模的不断扩大，学位点布局问题和研究生培养质量问题引起社会关注甚至质疑。高校需要回归人才培养的核心本位，研
学位与研究生教育 2016年4期2016-12-20
- 生命周期视角下的学位点评估体系及动态调整
命周期视角下的学位点评估体系及动态调整张国栋郁苗苗张松王锦学位点生命周期可划分为六个时期：孕育期、生成期、成长期、发展期、成熟期和蜕变期，每个时期具有较为明显的阶段特征。学位点的不同生命周期分别对应着增列评估、专项评估、合格评估、水平评估、国际评估和撤销评估，不同评估具有不同的效用。学位点动态调整是评估结果的利用。学位点生命周期、学位点评估、学位点动态调整共同构成了学科建设的发展路径。学位点；生命周期理论；评估体系；动态调整学位点是可以培养硕士、博士的学科
学位与研究生教育 2016年7期2016-08-03
- 撤销学位点体现质量导向
求。研究生教育学位点是高校办学水平的象征，因此受到高校的普遍重视。但是，一些高校“重申报、轻建设”的现象确实存在。打破学位授权的“终身制”，有利于督促培养单位更加重视质量建设。质量监管是政府依法治教的重要手段。从国际上来看，学位点撤销是各国普遍采取的做法。近年来，我国研究生教育规模已经位居世界前列，在快速发展过程中，开始出现一些质量问题。日前被广泛报道的多起硕士论文严重抄袭事件表明，我国高校研究生教育质量保障存在严重缺失，一些导师和高校尚未树立起质量自律的
发明与创新·大科技 2016年5期2016-05-17
- 对高校专业学位点自我评估的思考
——基于武汉理工大学的实践
涛对高校专业学位点自我评估的思考 ——基于武汉理工大学的实践梁传杰范涛基于武汉理工大学专业学位点评估实践，认为专业学位点自我评估要坚持学校自我评估与政府合格评估相结合、学位点自我评估与学科动态调整相结合、学位点自我评估与学科绩效投入相结合、综合评估与专项评估相结合、学术管理与行政管理相结合、学位点评估与后续建设相结合等六项原则，在具体实施过程中要经历试点阶段和全面推进阶段，要找准专业学位点自我评估定位，明确专业学位点发展目标，强化专业学位点专项评估，引入
学位与研究生教育 2016年7期2016-03-04
- 以评估推进地方高校研究生教育内涵发展
——北京工业大学学位点自我评估的实践
—北京工业大学学位点自我评估的实践张忠占杨庆初旭新学位授权点的合格评估是当前研究生教育的一项重要工作，也是面向国家战略需求全面提高研究生培养质量的基础工作。基于北京工业大学学位授权点自我评估的实践，讨论了评估方案的设计、实施、困难、对策，以及合格评估对于促进地方高校研究生教育内涵发展的作用。学位授权点；自我评估；质量保障一、学位授权点合格评估的背景2013年3月，以教育部、国家发展改革委和财政部下发《关于深化研究生教育改革的意见》（教研〔2013〕1号）为
学位与研究生教育 2016年7期2016-03-04
- 全国第十期学位与研究生教育评估培训会议在徐州召开
单位自我评估与学位点动态调整机制建设。江苏省学位办主任杨晓江、上海财经大学校长助理郑少华、江苏师范大学副校长蔡国春、中国科学技术大学副校长张淑林分别围绕主题作大会报告。会议还进行了分组交流，来自北京大学、天津大学等10个单位的专家、学者分别围绕培养单位学位点合格评估总体方案设计与组织实施、学位点自我评估标准体系建设的研究与实践、学位点动态调整机制设计、学位论文质量监测机制建设等4个议题作专题报告。这些报告内容引起了与会代表的共鸣和深入思考，报告会上良好的互
学位与研究生教育 2016年2期2016-03-04
- 学位授权点评估指标体系的构建
点含义的界定、学位点与学科的关系分析、学位授权点评估影响因素的探讨，在综合性、主导性、可行性原则的指导下，提出学位授权点评估指标体系构建的基本框架，通过对目标层、准则层和指标层的进一步分解、细化，从而得到一套完整的评估指标体系，最后指出构建的指标体系存在的不足之处和有待改进的地方。关键词：学位点；评估指标；体系构建中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0059-03一、前言开展学位授权点评估工作根本目的是保
教育教学论坛 2015年51期2015-12-15
- 地方高校学位点自我评估实施方案的探索与研究
++秦婷摘要：学位点是地方高校科学研究和人才培养的载体，学位点自我评估是其学位点得以优化且可持续性发展的主要途径，也是其不断健全质量保证体系的重要保障，而如何做好学位点自我评估实施方案则是学位点建设和评估的关键环节之一。本文从实施方案的起草制定、组织实施、成效提升三个阶段加以分析和研究，针对其中问题提出优化建议。关键词：地方高校；学位点；自我评估；实施方案中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0005-02
教育教学论坛 2015年13期2015-12-10
- 学位点自评估制度的有效性分析
陈一远 陈 颖学位点自评估制度的有效性分析陈一远陈颖分析了学位点自评估制度的可能价值，提出自评估制度建设应践行合法性与合法律性并重、静态制度规范与动态制度实施相统一、单一制度与制度系统相协调三大理念，坚持科学性原则、正当程序原则与责任原则。在具体的制度实施中，应克服对自上而下评估的路径依赖，健全评估工作机构，构建有效的激励机制，设计科学可行的评估方案，并实现自评估的常态化。学位点自评估；可能价值；理念；原则；建议2013年，教育部、国家发展改革委、财政部在
学位与研究生教育 2015年9期2015-03-01
- 大学学位点自我评估的审视与思考
024)大学学位点自我评估的审视与思考朱 明1,2，杨晓江1(1.南京航空航天大学 经济与管理学院，江苏 南京 210016；2.巢湖学院 教务处，安徽 巢湖 238024)围绕当前大学学位点自我评估中的突出问题，强调学位点的建设与发展要推进两方面改革，一是改革自我评估体系，全面分析学位点要素及其结构，构建具有内外多维视角的评估指标体系；二是加强过程性评估，利用现代信息技术，通过搭建学位点综合评估管理信息化平台，实现对学位点建设过程的全面管理。学位点；自
研究生教育研究 2015年3期2015-02-14
- 建立学位授权点退出机制 优化大学学科布局——上海交通大学撤销学位点的探索与思考
想，主动对一些学位点进行了撤销处理，优化了学科布局，提升了学科质量。一、 建立学位授权点退出机制的初衷长期以来，上海交通大学的学科建设与发展取得了长足进步。 从国际评价上看，2013 年学校有22 个学科入选QS 世界大学学科排名，入围学科数排全国第三，其中两个学科进入世界排名前20 位；在ARWU 学科排名中，学校的数学和化学学科进步较快；16 个学科领域进入ESI 全球前1%，社会科学学科首次入选，入围学科数排全国第三。 从国内相关评价来看，在教育部组
学位与研究生教育 2015年3期2015-01-08
- 论学位点评估体系改革
表明了国家重视学位点评估的立场，凸显了我国研究生教育改革的方向。 学位点作为研究生教育的重要载体和基本支撑，一直是研究生教育改革与发展的重点所在。一、学位点评估体系的现实困境学位点评估体系是指以学位点为对象，以研究生教育条件及其质量为目标，由各类不同主体开展的多种评估活动构成的有机系统。 这个系统关注的要点有二：一是系统的组成要素，二是各组成要素的配比关系。 因此，从这一意义上讲，学位点评估体系的构建要关注学位点评估体系由哪几种评估组成，同时又要关注不同评
学位与研究生教育 2015年3期2015-01-08
- 大数据视阈下学位点自我评估体系建设研究
趋势。一、传统学位点自我评估工作评析学位点是培养研究生的基地和开展科学研究进行学科建设的实体，是教学和科研的结合点。学位点建设质量不仅关系我国研究生教育和学位质量，也影响着我国科研实力水平。 学位点自我评估是学位授予单位根据国家相关规定，通过收集各种信息，对学位点是否达到最基本的质量要求和是否具备基本的条件做出判断而进行的一种自我检查和评估。 学位授权单位通过建立和完善自我评估体系，检验学位点建设情况，发现问题，改进工作，明确今后发展方向，对保证研究生培养
学位与研究生教育 2015年7期2015-01-08
- 学科交融：高校学位点建设中新的增长点
分为专业建设和学位点建设两个层次，前者是后者的基础和前提，后者则是前者的深化和发展，也是前者的最终的标志性成果。本科专业建设对教学质量的提高和教学科研水平的提升至关重要。由于本科教育的目的、内涵、层次和地位，决定了本科教学水平不足以全面、综合地反映一所高校教学、科研的实力和水平；同时，由于本科教育是以课程教学为中心工作，通常注重教学规范和教学质量，偏重教学过程的管理，科研工作的重视程度相对欠缺。仅仅依靠本科阶段的专业建设层次和水平，很难实现学科建设(学位点
常州大学学报(社会科学版) 2014年6期2014-03-25
- 第二十五届全国中共党史(党建)学位点会议召开
党史 (党建)学位点会议在西南交通大学举行。会议由北京师范大学与西南交通大学联合主办，西南交通大学政治学院承办。来自全国各高校的66位专家、学者和59位博士生、硕士生参加了本次会议。北京师范大学党委副书记王炳林教授主持了会议开幕式。成都市人大常委会副主任候雄飞同志向大会致欢迎词。西南交通大学党委副书记何云庵教授介绍了全国中共党史 (党建)学位点会议27年的风雨历程。16位参会博士生与7位硕士生分组进行了论文演讲比赛。北京师范大学张静如教授亲临会场，并个人拿
中共党史研究 2013年12期2013-01-30
- 我国成人教育学专业导师队伍建设的思考——基于人力资源开发与管理的视角
成人教育学专业学位点师资情况的调查结果,我国成人教育学硕士学位点的导师队伍存在总体数量不足、年龄老化、学历结构不合理、专业对口率低等问题。针对这些问题,可基于人力资源开发与管理的视角,从导师的招募、开发、激励以及各学位点之间导师资源共享等方面入手探索解决对策。成人教育学专业;硕士学位点;导师队伍建设众所周知,队伍的职业化和专业化建设是任何职业或专业发展的核心议题。成人教育学专业也概莫能外。近年来在成人教育学专业硕士学位点建设工作中,“课程建设是核心,导师队
河北大学成人教育学院学报 2010年1期2010-12-23
- 我国成人教育学专业硕士学位点建设的问题及对策
教育学专业硕士学位点建设的问题及对策张书娟(华东师范大学 职业教育与成人教育研究所,上海 200062)本文在对我国 22家成人教育专业硕士学位点展开信息普查工作的基础上,通过文献研究、会议成果整理等对我国成人教育学专业的发展现状及其存在的问题做了较为全面的分析。从学位点建设、办学模式、师资队伍建设、研究生招生、培养和就业等方面探讨学位点建设与发展的对策。成人教育学专业;硕士学位点建设;师资队伍一、前言中国成人教育协会是活跃于成人教育领域的学术组织。每年都
河北大学成人教育学院学报 2010年4期2010-08-15
- 加强学位点内涵建设,提高研究生培养质量
内涵建设上来,学位点建设是高校学科建设的标志性成果,学位点建设是研究生教育的重点工作,是研究生培养的基础,本文主要从人才建设、科研项目、教学研究条件、组织机构的建设来加强学位点的内涵建设,从而提高研究生的培养质量。关键词:学位点 内涵建设 培养质量近十年来,各高校研究生都进行了大规模的扩招,为了保证培养质量,国家采取多种方式限制招生规模,一方面在教育部下达招生计划时,逐年减少计划招生数,另一方面,教育部对每二年的学位授权审核工作进行了改革,学位点采取限额申
大家 2009年12期2009-09-28
- 浅谈博硕学位点建设
英摘要:学科及学位点建设是高等教育,特别是研究生教育发展的基础,也是高等学校办学实力和办学水平的重要标志。本文从学校党政领导和各职能部门充分重视与支持、整合资源、突出特色体现实力三个方面浅谈了博硕学位点建设经验。关键词:学科;学位点;研究生教育中图分类号:G643.7文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)14—0150—02在第十批学位授权学科、专业审核工作中,我院新增1个二级学科博士学位授权点、2个一级学科硕士学位授权点,实现了学院博士
学理论·下 2009年6期2009-07-09