职称
- 大学治理视域下高校教师职称评审制度的审视与反思*
[1]。高校教师职称评审制度是大学内部治理体系的重要组成部分，是高校考核教师工作成效的重要制度。随着社会宏观环境的不断变化，高校教师职称评审制度也始终处于演变、发展与探索的状态。现阶段，在各种不同标准“大学排行榜”的影响下，迫于声誉与竞争力的提升，高校教师的压力越来越大，教师职业倦怠现象层出不穷。因此，在大学治理视域下，要营造高校和谐稳定的内涵式发展环境，对高校教师职称评审制度的审视尤为重要。1 大学治理视域下高校教师职称评审制度改革的现实意义在内涵式发展
河南工学院学报 2022年4期2022-12-31
- 职称制度改革背景下高校职称评审标准的完善建议
年我国实行高校职称制度改革后，高校自主制定评审标准，高校职称评审进入评审权下放时代。高校职称评审关系教师个人成长、学校发展、教育大计和国家发展，职称评审标准是高校教师职称晋升的指挥棒，不科学的标准必然对师资队伍建设产生影响。因此，需要重视一些高校职称评审标准存在的问题，提出有效的改进措施，以便我国更好地推进高校职称制度和“放管服”改革。一、高校职称评审标准存在的问题（一）职称评审标准差异大高校分为不同类型，如应用型高校、学术型高校，因此高校职称评审标准存
人才资源开发 2022年9期2022-12-02
- 中小学教师职称评聘向乡村倾斜的适度性及其矫正
004）一、引言职称是专业技术职务的名称，职称等级是反映专业技术人员综合水平的评价指标，也是教师个人工作能力的和荣誉认可。近年来，乡村教师职称评聘问题成为社会的焦点。为了吸引优秀教师投入到乡村教育事业，我国相继出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《乡村教师支持计划（2015—2020年）》《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》《关于深化职称制度改革的意见》等系列政策，强调中小学教师职称评审要向乡村教师倾斜[1]。在乡村振
西北成人教育学院学报 2022年3期2022-09-07
- 高校职称工作信息化发展研究
服务，积极地优化职称评审的内容、形式已经成为当前高校管理体系的重要组成部分。2012年全国很多省份都陆续发布了推进专业技术人员职称信息化工作的通知。围绕职称信息化发展的方针以及具体的实施方案进行了推进，取得了阶段性成果。一、高校职称工作信息化内涵目前，从整个学术的层面来看，关于高校职称工作信息化的主要内涵还没有达成较为广泛的共识。一般来说，高校职称工作信息化主要是指以信息化载体作为重要的依据来实现高校职称的评定、信息的共享以及相关证书管理的过程。高校职称工
消费导刊 2022年5期2022-06-29
- 专业职称档案的归档与管理探讨
不断地扩大，专业职称档案的管理内容也会变得更加的复杂，工作量也会加大，因此需要注重专业职称档案的归档和管理操作，同时还要应用信息化的管理技术，来提高专业职称档案的管理水平，还可以有效地发挥出专业职称档案的实用价值，进而为人事管理以及人力资源规划和预测提供有力的科学依据，基于此，本文针对专业职称档案的归档与管理策略做出了详细的阐述。一、建立专业的业务档案在现代社会当中，对于专业职务的评聘工作已经有序地开展，而专业职称档案的管理和归档工作，需要不断地进行完善和
海风 2022年2期2022-06-09
- 中小学教师职称评审的法律性质及其司法审查
引 言中小学教师职称是联结教师评价与教师工资之间的中间要素，涉及中小学教师重大切身利益。近些年来，中小学教师职称评审争议频频诉诸法院，而法院却以种种理由将其拒之门外。比如，法院认为职称评审是”内部行政行为”①或者”内部管理行为”②，不属于行政诉讼的受案范围；或者认为职称评审涉及对申请者专业技术能力的判断，是学术性的判断，应当尊重专家判断，排除司法审查③。又因被告不适格而驳回起诉，因职称评审需经过学校、职称评审委员会、不同层级政府的教育行政部门或人社部门，比
湖南师范大学教育科学学报 2022年6期2022-02-27
- 高校教师职称评审权下放的困境与反思
100）高校教师职称评审权下放是国家政府简政放权的重要举措，也是实现高校教师职称评审政策改革的初始。就目前而言，在高校教师职称评审权下放过程中，还存在诸多阻力，不利于教师职称评审权下放运作，所以在实际中，需要充分了解高校教师职称评审权利下放的优势，并结合当前存在的困境，制订针对性的调整策略，以此克服放权弊端，推动高校教师队伍建设。一、高校教师职称评审权下放的优势与特征（一）高校教师职称评审权下放的优势1.促进高校师资队伍合理建设通过下放高校教师职称评审权，
科学咨询 2022年8期2022-02-18
- “放管服”改革背景下高职院校职称评审权下放：变革与出路
11370）一、职称评审权下放的变革（一）初步探索阶段——职称评审权主体开始转变我国高校人事改革最早可追溯到19世纪80年代。1979年11月，由教育部出台的《关于高等学校教师职责及考核的暂行规定》对高校各级教师的职责作出了明确的要求，并明确考核依据。随后，各省市陆续出台相关政策和制度，将高校人事权逐渐下放。然而，高校人事改革进一步深化，尤其是涉及职称评审权的下放，是到近几年才明确提出并已取得重大进展。2017年，教育部等五部门制定《关于深化高等教育领域简
科学咨询 2021年23期2021-12-30
- 职称评审权下放背景下高校职称评审的问题研究
100102）职称评审是高校办学理念与管理模式的体现，直接关乎高校能否持续长久地激发一线教师教育教学的积极性与创造性，使教师们安心、踏实为教育事业做贡献。职称评审制度是国家尊重知识、尊重劳动、尊重人才的表现，《暂行办法》对高校职称评审权进行了下放，这扩大了高校自主办学的权利，使高校有了自主评定职称与实施招聘的权利，很多教师因此受益。但是，由于职称评审权下放时间较短，高校职称评审工作尚且处于摸索探究阶段，一系列问题逐步暴露，严重威胁到一线教师的切身利益。鉴
魅力中国 2021年50期2021-11-30
- 高校如何行使职称评审权
唯论文”论、“唯职称”论。1月27日，教育部和人社部联合发布《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》。《意见》提出，高校可根据自身发展实际，设置新的岗位类型，高校教师职称评审权直接下放至高校。这是继2017年把副教授职称评审权下放给高校后，把职称评审权全面下放给高校。这是进一步落实和扩大学校的用人自主权，有利于学校根据本校的办学定位，设置职称评审的标准，自主开展职称评聘工作。但是，下放职称评审权不能只是单方面的改革，还必须推进学校治理改革，建立现代学
在线学习 2021年3期2021-09-10
- 226名农民拿到首批职称证书
个农民，哪敢想评职称？但现在我也和专业技术人员一样有了职称资格证书。能拿到高级农技师职称证书，是政府部门的一种肯定，对我来说是莫大的鼓舞，让我充满了干劲！”——马边县光辉村的卢顺利喜笑颜开。近日，四川省马边县首批226名农民取得了职称资格证书。2019年以来，为壮大高素质农民队伍，马边县农业农村局大力开展农民职称资格评定工作，注重从技术水平、业绩贡献、经濟社会效益和示范带动作用等方面，分农业生产、农业经营、农业专业技能、农业专业服务等四类进行高级、中级、初
农民科技培训 2020年7期2020-12-23
- 信息化时代职称档案管理
000）引言企业职称档案管理人员构成了“人”的要素，随着职称档案管理向信息化、智能化趋势发展，提升他们适应时代要求的职称档案管理能力则成为了第一要务。职称档案管理的对象则构成了“物”的要素，企业职称档案管理对象涉及科研、人事、文书、图情等多个板块，所以实现对这些职称档案对象的开发与利用则成为了做好企业职称档案管理的落脚点。一、企业职称档案管理存在的不足随着增强企业助力区域社会经济发展的要求被提出，企业已将职称档案资源开发与利用提上议事日程，但在实践中却缺少
魅力中国 2020年14期2020-12-07
- 提高职称评审质量关键因素的探讨
第七工程分公司 职称评审随着时代的发展也被赋予了新的含义，传统的职称评审更多地是给与专业人才相应的学衔。随着时代的变迁，职称评审则更多地为了培养专业人才和鼓励专业人才，给专业人才营造一个良好的发展环境，以彰显对专业人才的一种资格和能力上的认可。由于职称评审在社会发展中发挥着越来越重要的作用，因此，提高职称评审质量成为一种必然要求。1 影响职称评审质量的关键因素1.1 影响职称评审质量的标准因素职称评审标准是评价职称申请人是否达到要求的基础。职称评审中需要对
新商务周刊 2020年5期2020-11-26
- 浅议职称的符号属性
这个意义上来讲，职称也是一种符号，具有鲜明的符号属性，职称的符号属性主要体现在任意性和理据性、能指和所指以及组合和聚合这三组对应关系上。一、职称符号的任意性和理据性索绪尔将符号与其所表述的意义的关系归纳为任意和理据两种类型。[3]所谓任意是指符号与意义间是无必然的、特定的联系的。人们对某个事务的符号命名大多是受社会习俗影响，而为社会所普遍接受的结果。职称是由专业技术职务演化而来的一种非正式的、非标准的称谓，是人们对专业技术岗位和头衔以及符合这种岗位标准或已
长江丛刊 2020年21期2020-11-18
- 教师职称不能成为“赋闲保险单”
有的教师评上高级职称后，很快改教副科或转到管理岗位；在高校，有的教师评上教授后，10年不写一篇文章……调研发现，在部分学校、科研院所，不少人为了评职称拼尽全力，一旦评上，受种种因素影响，出现種种懈怠情况。职称关乎教师的待遇和荣誉，是对教师一种积极的肯定和评价。职称评定是教师人才激励机制的一部分，有助于对教师努力工作、锐意进取、奉献杏坛形成正面引导，有助于调动教师的工作积极性，保持教师队伍的竞争活力。然而，一些教师却把职称片面视为一种一劳永逸的待遇凭证，以为
青春期健康·青少版 2020年9期2020-10-21
- 职称改革背景下企业职称管理优化探索
论在国家深化改革职称的背景下，国家出台了《关于深化职称制度改革的意见》，通过健全职称制度体系，完善职称评价标准，创新职称评价机制，促进职称评价与人才培养使用相结合。A公司1800余名员工中，硕士、博士人数占1/3，本科占1/2；正高级工程师占1/5，高级工程师占1/3，具有明显的技术密集型企业的特点，即高学历、高职称人员占比较高。职称能够有效激励专业技术人才发展，优化专业技术人才队伍建设，但由于A公司职称管理存在一些问题，未有效发挥职称的激励作用，亟须完善
环球市场 2020年19期2020-10-12
- 专业技术人员职称评定现状及建议
田松为反映近年来职称制度改革成效，更好推进专业技术人员职称评定工作，成都市青羊区人社局对本区专业技术人员职称评定现状、存在的困难和问题及进一步做好职称评定工作进行了调研和分析。近年来职称评定现状近年来，青羊区紧紧围绕职称评价与人才能力相匹配、申报流程与人才需求相适应，不断完善评价机制、畅通评价渠道、优化评价流程、健全管理服务，职称制度改革成效明显。2015 年至2019 年，共有861 家企事业单位申报职称，取得专业技术职称资格5834 人。从职称级别看，
四川劳动保障 2020年8期2020-02-21
- 教师职称不能成为“赋闲保险单”
琨不论教师有什么职称，但其第一身份是教师，第一职责是上课，这是教师立身立业之本，是教师工作最基本的宗旨，是最普遍的教育共识。在中小学，有的教师评上高级职称后，很快改教副科或转到管理岗位；在高校，有的教师评上教授后，10年不写一篇文章……调研发现，在部分学校、科研院所，不少人为了评职称拼尽全力，一旦评上，受种种因素影响，出现种种懈怠情况。职称关乎教师的待遇和荣誉，是对教师一种积极的肯定和评价。职称评定是教师人才激励机制的一部分，有助于对教师努力工作、锐意进取
青春期健康 2020年18期2020-01-02
- 法治
职称评审的第一部法律性文件施行人社部印发的《职称评审管理暂行规定》（以下简称《规定》）正式施行。《规定》全文共44条，明确了职称评审管理的主要规定和程序，对职称评审的全过程进行规范管理。《规定》的出台是国家深化职称制度改革、加強职称评审管理、完善职称政策法规体系的一项重要举措。作为我国职称工作的第一部法律性文件，《规定》将过去分散的政策上升为统一规定，将一般性政策文件上升为部门规章。随着这份《规定》的施行，我国将从源头上规范职称评审程序，依法加强职称评审管
检察风云 2019年21期2019-11-25
- 学术造假将被撤销职称并记入诚信档案
学术造假将被撤销职称并记入诚信档案《科技日报》 2019年9月12日9月1日起，人社部印发的《职称评审管理暂行规定》正式施行，明确规定了职称评审管理的主要规定和程序，并对职称评审的全过程进行规范管理。规定要求，开展职称评审应当组建职称评审委员会，职称评审包括申报、审核、评审、公示、确认等基本程序，推广在线评审、探索实行职称评审电子证书。尤其值得注意的是，规定对在职称评审环节规范学术行为作出明确要求：学术造假将撤銷职称，并记入职称评审诚信档案库。对于有学术造
公民导刊 2019年10期2019-11-11
- 《职称评审管理暂行规定》让学术造假撤销职称有法可依
，人社部印发的《职称评审管理暂行规定》（以下简称“规定”》正式实施，文件明确规定了职称评审管理的主要规定和程序，并对职称评审的全过程进行规范管理。规定要求，开展职称评审应当组建职称评审委员会，职称评审包括申报、审核、评审、公示、确认等基本程序，推广在线评审、探索实行职称评审电子证书。规定对在职称评审环节规范学术造假行为作出明确要求：学术造假将撤销职称，并记入职称评審诚信档案库。规定第三十九条指出，申报人通过提供虚假材料、剽窃他人作品和学术成果或者通过其它不
广东教学报·教育综合 2019年115期2019-09-10
- “即评即聘”更能激发教师活力
伍建设，落实教师职称待遇，实行中小学按岗位即评即聘，根据教师工作考核评价结果评优评模、评定职称、发放奖励性绩效工资及兑现各类奖励，真正实现“干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样”，充分调动广大教师的工作积极性。当前教师职称评聘主要有评聘分离和评聘结合两种形式：评聘分离，即教师评上职称后，还有可能存在高职低聘的可能；评聘结合，即教师评上职称后，落实相应职称待遇。但无论是评聘结合还是评聘分离，都绕不开职称岗位结构比例限制这一问题。评聘结合需要根据学校
山西教育·管理 2019年11期2019-09-10
- 《职称评审管理暂行规定》出台
《规定》明确了职称评审的主体。各地区、各部门以及用人单位等开展职称评审，均应当组建职称评审委员会。职称评审委员会分为高级、中级、初级三个类别。有条件的地区、部门和用人单位，可以组建职称评审委员会专家库。《规定》规范了职称评审的基本程序。职称评审主要包括申报、审核、评审、公示、确认等基本程序。一是申报、审核，二是评议组或评审专家评议，三是评审，四是评审结果公示，五是评审结果确认、备案。《规定》优化了职称评审服务。要建立职称评价服务平台，加强职称评审信息化建设
河南教育·职成教 2019年8期2019-08-30
- 职称：追寻幸福中的成长
职称，关系到每一位中小学教师的切身利益，它既承载着教师的荣誉与尊严，也关系到教师的具体收入。所以，评职称是大多数教师非常在意的事情。虽然教师在这个过程中注定要经受各种历炼，但勇敢者却总能在其中收获成长——成长不一定是职称的晋级，还有能力的提高、心灵的强大。一千个读者心中，有一千个哈姆雷特;一千个教师心中，对评职称也有一千种感受。本期我們特刊发一组有关职称的文章，有河南省人力资源和社会保障厅职称处专家对河南省最新教师职称政策的权威解读，有一线教师对评职称的切
河南教育·基教版 2019年2期2019-03-13
- 职称档案管理及评审网络化发展探讨
人民政府 吕允龙职称档案管理及评审网络化发展探讨文/山东邹平县孙镇人民政府 吕允龙工作业绩、业务能力、专业技术人员学术水平的原始记录就是职称档案。而档案管理工作的重要组成部分就是文书档案、人事档案等内容。因为职称档案的特殊性，所以相关管理人员应该对档案进行严谨的管理，从而为机构和企业人事选择人才、任用人才提供准确的数据支持。职称档案管理；评审网络化；发展一、职称文件材料的特点第一，职称包括的东西比较多，比如艺术、图书资源、档案、统计专业、审计、会计、经济、
办公室业务 2017年14期2017-11-25
- 给人才“松绑”是让职称评审回归本位
起，山西省对多个职称评审事项“松绑”，最大限度释放和激发专业技术人才创新创造创业活力。新规亮点颇多，包括中小学教师取消论文要求、评高级符合条件可破格、一律取消计算机应用能力考试要求、为特殊群体设立绿色通道、基层农村工作可放宽学历等等。（6月18日《太原晚报》）山西省对多个职称评审事项“松绑”，亮点不少。比如取消中小学教师的论文要求，中央及各地都致力于推进中小学职称制度改革，重师德、轻论文也成了共识。但中小学教师职称制度仍然存在重论文数量、轻教学能力的现象。
职工法律天地·上半月 2017年8期2017-10-30
- 关于国企职称工作的现状浅析
印发的《关于深化职称制度改革的意见》中指出：“通过深化职称制度改革，重点解决制度体系不够健全、评价标准不够科学、评价机制不够完善、管理服务不够规范配套等问题，使专業技术人才队伍结构更趋合理，能力素质不断提高。”据笔者近年调研，现就国企对职称工作存在的一些情况分析。关键词：国企职称工作；现状中图分类号：F272 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）010-0-01一、国企职称存在的现状1.高层管理者对职称管理重视度有待加强目前，部分国企领
现代经济信息 2017年10期2017-06-15
- 会计行业或将正式设置正高级职称
合发布《关于深化职称制度改革的意见》，提出要健全职称层级设置，以拓展专业技术人才职业发展空间。在我国现有会计职称序列中，从低到高分别为初级、中级和高级。其中，高级会计师属于副高级职称。《意见》明确提出，力争通过3年时间，基本完成会计等职称系列改革任务；通过5年努力，基本形成设置合理、评价科学、管理规范、运转协调、服务全面的职称制度。“健全层级设置”就是此轮职称系列改革的任务之一。各职称系列均设置初级、中级、高级职称，其中高级职称分为正高级和副高级，目前未设
商业会计 2017年5期2017-04-27
- 中办、国办关于深化职称制度改革的意见提出，克服唯学历、唯资历、唯论文倾向
日印发《关于深化职称制度改革的意见》（以下简称《意见》），要求克服唯学历、唯资历、唯论文的倾向，并要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》明确，要完善职称系列，保持现有职称系列总体稳定，探索在新兴职业领域增设职称系列，职称系列可根据专业领域设置相应专业类别。目前未设置正高级职称的职称系列均设置到正高级。《意见》要求，要重点考察专业技术人才的职业道德，突出对创新能力的评价，合理设置职称评审中的论文和科研成果条件，对职称外语和计算机应用能力考试不作统一要
党的生活（黑龙江） 2017年3期2017-04-07
- 《关于深化职称制度改革的意见》印发
印发了《关于深化职称制度改革的意见》，要求克服唯学历、唯资历、唯论文的倾向。根据《意见》精神，我国职称评审将有以下改革：一是将职业道德作为考察重点；二是突出对创新能力的评价，合理设置职称评审中的论文和科研成果条件；三是对职称外语和计算机应用能力考试不作统一要求；四是打破户籍、地域、身份、档案、人事关系等制約，畅通非公有制经济组织、社会组织、自由职业专业技术人才职称申报渠道。五是发挥用人主体在职称评审中的主导作用，科学界定、合理下放职称评审权限。《意见》提出
办公室业务 2017年1期2017-04-07
- 会计等职称制度迎来重大变革
前印发《关于深化职称制度改革的意见》（下称《意见》），要求克服唯学历、唯资历、唯论文的倾向，提出通过3年时间，基本完成工程、卫生、会计、高校教师、科学研究等职称系列改革任务；通过5年努力，基本形成设置合理、评价科学、管理规范、运转协调、服务全面的职称制度。《意见》明确，要完善职称系列，保持现有职称系列总体稳定，探索在新兴职业领域增设职称系列，职称系列可根据专业领域设置相应专业类别；目前未设置正高级职称的职称系列均设置到正高级。《意见》要求，要重点考察专业技
中国总会计师 2017年1期2017-03-10
- 重庆：中学小学教师职称系列合并
在职称体系建立上，重庆将原来相互独立的中学教师职称系列与小学教师职称系列统一并入新设置的中小学教师职称系列。在职称等级设置上，统一将中小学教师职称设置为5个等级，资格名称依次为：三级教师、二级教师、一级教師、高级教师和正高级教师。同时，中学教师增加了正高级职称，小学（幼儿园）教师增加了副高级、正高级两个职称。重庆制定了中小学教师职称评审条件，建立以品德、能力和业绩为导向，以同行专家评审为基础的业内评价机制，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，进
教书育人·校长参考 2017年1期2017-02-25
- 聚焦中小学教师职称制度改革
】深化中小学教师职称制度改革是分类推进职称制度改革的重大探索，是加強中小学教师队伍建设的重要举措，是优化资源配置、促进教育事业公平发展的必然要求，事关教师们的切身利益。本专题的几篇文章，有的结合具体的中小学教师职称改革内容，明确了职称改革中应注意把握的一些问题；有的从纯理论的角度，探讨了中小学教师职称制度改革；有的阐述了职称评审中出现的一些问题或现象；有的结合自身或身边的事例，描述了评审过程中的酸甜苦辣。相信会引起读者的共鸣。endprint
新教师 2016年11期2017-02-22
- 给人才『松绑』是让职称评审回归本位
人才『松绑』是让职称评审回归本位□宪 认对于许多“上班族”来说，评职称是升职加薪的必备条件，今后这种途径更加便捷。7月1日起，山西省对多个职称评审事项“松绑”，最大限度释放和激发专业技术人才创新创造创业活力。新规亮点颇多，包括中小学教师取消论文要求、评高级符合条件可破格、一律取消计算机应用能力考试要求、为特殊群体设立绿色通道、基层农村工作可放宽学历等等。(6月18日《太原晚报》)山西省对多个职称评审事项“松绑”，亮点不少。比如取消中小学教师的论文要求，中央
职工法律天地 2017年15期2017-01-26
- 基于以人为本研究企业职称管理的创新与变革方向
以人为本研究企业职称管理的创新与变革方向◎李斌职称工作作为人才评价的主要手段，是激励人才走往成功的重要途径。随着市场经济的多元化发展和国际化，人才的流动性也日益的频繁起来，过去建立在保守制度之上的职称制度已经无法适应当前社会的发展形式，因此必须深化职称改革，建立以业绩和能力为导向的以人为本的社会化人才评价机制。新时期职称改革的关键在于坚持以人为本的科学理念，以职称管理制度的创新和变革作为主要的方向，充分发挥企业激励人才的作用，进而提升企业的市场竞争力。以人
环球市场信息导报 2016年25期2016-12-29
- 北京中小学教师职称首设正高级
动本市中小学教师职称改革工作，打破了实施30年的中学、小学教师职称制度，将原来相互独立的两个职称系列统一设置为中小学教师职称系列，并在中小学（幼儿园）新设正高级教师职称，将民办教师、编外教师纳入评价范围。此外，外语、计算机也将不作为职称申报的必备条件。新政自发布之日起实施，将惠及全市17万名中小学教师。endprint
人民周刊 2016年9期2016-05-26
- 探析职称工作在人力资源管理中存在的问题及对策
□卢颖探析职称工作在人力资源管理中存在的问题及对策□卢颖人力资源管理是秉承“以人为本”的思想理念，通过人力资源规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬福利管理、劳动关系管理这六大模块的工作内容，相互衔接、相互作用、相互影响，以实现组织目标。职称工作是人力资源管理中的一项基础工作，经过多年的改革与发展，已逐步进入科学化、规范化、制度化的轨道。下面结合现行人力资源管理的理念和工作内容，对当前职称工作存在一些值得重视的问题进行深度分析，提出相应的对策与建议
视听 2016年6期2016-04-12
- 职称改革让教师专心教书育人
面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。我国现行的中小学教师职称制度始于上世纪80年代，在实际教职基础上增设一套评价体系以评定教师的专业水准，在当时起到了相当强的激励作用。但随着教育事业的不断发展，教师职称体系却渐渐跟不上时代的步伐，不仅难以起到激励作用，反而成为一部分教师的负担，甚至滋生了一些腐败现象。全面推开中小学教师职称制度改革，对那些为职称疲于奔命的一线教师而言是一大福音。改革原则正中现行职称体系中的多处“病灶”：统一中小学教师职
湖北教育·综合资讯 2015年10期2015-11-26
- 2014年第二季度劳动力市场高级技师求人倍率为1.78
需求对技术等级或职称有明确要求，对技术等级有要求的占36.6%，对职称有要求的占19.1%。从供给看有58.1%的求职者具有一定技术等级或职称，具有职业资格证书的占38.8%，具有职称的占19.3%。从供求对比看各技术等级的岗位空缺与求职人数的比率均大于1，劳动力需求大于供给。其中，高级工程师、高级技师、技师、工程师的岗位空缺与求职人数的比率较大，分别为1.95、1.78、1.68、1.64。
职业技术教育 2014年24期2015-01-05
- 职称
魏鹏“评上职称也罢，考上职称也罢，总之，是有了职称资格。但是，还要得到单位的聘任，然后才能兑现职称工资。如得不到单位的聘任，就如同竹篮打水，白忙一场。”魏樵这样想着。又走进了镇组织科。endprint“评上职称也罢，考上职称也罢，总之，是有了职称资格。但是，还要得到单位的聘任，然后才能兑现职称工资。如得不到单位的聘任，就如同竹篮打水，白忙一场。”魏樵这样想着。又走进了镇组织科。endprint“评上职称也罢，考上职称也罢，总之，是有了职称资格。但是，还要得
草地 2014年1期2014-12-09
- 讨价还价的职称买卖呼唤教师职称改革
平客观讲上，高级职称都有一定的名额限制，正因为如此，才给了具有推荐权的人一定的寻租空间。虽然说讨价还价的闹剧很少发生，但是，为了评职称走后门、跑关系、请客送礼等情况在如今的学校里却普遍存在。近年来，教师职称改革的呼声一浪高过一浪，之所以有这么多人呼吁教师职称评审机制改革，主要原因就在于当前的职称评审中存在诸多不正常、不公平因素。职称评定表面上看是标准公开、程序公开、结果公示，但这仅仅是形式而已，实质上是行政部门把持着评审的全过程，因此不可避免会产生腐败。其
甘肃教育 2014年8期2014-06-10
- 讨价还价买职称，不如职聘分离
钱兆成老师想要评职称，得先从校长那儿花钱买名额，这样的行为居然成了心照不宣的秘密。何以如此？没有利益，就没有买卖。评上职称，跟着而来的是诸多“诱人”的好处，在利益面前自然有人多方钻营、勾心斗角，有人投机倒把、生财有“道”，也自然有人利用特权、待价寻租。校长明码标价卖职称，老师讨价还价买职称，看似荒唐可笑，实际上已经成为一种“潜规则”。从历史角度讲，职称评聘是尊重知识的表现。但当前职称评定现状的确有违初衷，再加上有少数如“校长”那样的有权之人利用职称制度的某
甘肃教育 2014年8期2014-06-10
- 武汉小学老师将有“教授”级别
面实施中小学教师职称改革，中小学教师也可以参评与大学教授一样的正高级职称。我国现行的中小学教师职称制度设立于1986年。按现行规定，中学教师职称最高等级是副高级，小学教师职称最高等级只有中级。一部分中小学教师在评上限定的最高职称后，受限于职业发展空间，会产生“船到码头车到站”的惰性思想。一些教师为了实现自己的职业愿景，或放弃教师工作，或转而追求行政职务。教育界有关人士表示，“这种职称制度不利于吸引中高级人才在中小学长期从教、终身从教，更不利于鼓励优秀人才脱
云南教育·视界(综合) 2014年3期2014-05-14
- 人社部：实施中小学教师职称制度改革
价机制，分类推进职称制度改革，全面实施中小学教师职称制度改革。据了解，我国从2009年启动中小学教师职称制度改革试点，2011年起试点范围开始扩大。这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。在职称等级上，设置从正高级职称到员级五个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，并完善与之相配套的评价标准和办法。人社部指出，全面实施中小
教育 2014年1期2014-02-17