实验成绩
- 基于决策树C4.5模型的数据挖掘技术在学生成绩分析中的应用研究
学生的学号、实验成绩、考勤成绩、课堂表现、考试成绩等，如表1所示。表1 学生成绩信息表3.2 数据处理由于学生退学、当兵、休学、缓考、缺考等原因，导致部分学生成绩信息不完整，从学生成绩信息表中剔除这些数据，剩下81条符合条件的数据，从21级软件1 班、2 班分别选取30 名同学的考试成绩信息作为训练集数据，其余21 名同学的考试信息作为测试集数据。为了方便构建决策树C4.5 模型，对81 条有效数据进行预处理，实验成绩(A≥88，优秀，82 ≤A< 88，
电脑知识与技术 2023年30期2023-12-07
- 基础化学实验成绩综合评价体系的探索
尤其突出，而实验成绩考评方法更与学生实验技能的训练和培养密切相关。探索出一种即保证实验成绩公平、公正，又能激励学生学习兴趣，培养学生严谨的实验态度、规范的实验操作能力以及积极的探索精神的实验成绩考评方法显得特别重要。1 基础化学实验成绩评价现状过去，很多高校应用化学专业的基础化学实验教学被定位为四大基础化学理论课程的附属学科，让学生观察实验现象，了解实验操作过程，或利用实验验证已学的理论知识，加深学生对知识的理解。这种模式不能培养学生独立分析和解决实验问题
安徽化工 2022年1期2023-01-15
- 有机化学实验课程教学改革研究与实践
立一个科学的实验成绩评价体系也是我中心实验教学改革的一个重要方面。传统的实验成绩评价方式主要是根据实验报告的成绩核算出最终的实验成绩，这种单一的成绩评定方式，不能全面反映学生实验课的学习情况，容易造成学生只注重报告的书写，而忽视实验的操作以及课堂外知识的拓展。为了全面、客观、公正地反映学生实验课的学习情况，提高学生学习的积极性，我中心建立了一套详细的、多元化的成绩评定体系。有机化学实验的最终成绩由平时实验成绩和考核实验成绩两部分组成，平时实验成绩占实验总成
大学化学 2022年7期2022-09-03
- 地方应用型高校无机化学实验多元化评价体系探讨*
50005)实验成绩是实验教学目标的“导向棒”。多元化实验成绩评价体系是反应教学成果、改进教学方法，以及培养学生的有效手段。然而，大部分的地方高校对实验成绩的评价体系还是传统的方法，无法发挥杠杆作用，不能有效的促进实验教学改革。贵阳学院基础化学中心实验室于2014年开始“无机化学实验”模块化实验教学，并在2020年探讨了一种“以学时选套餐,以专业选项目”的实验课程模块教学，但没有完善实验成绩评价体系。本文探讨了一种实验成绩多元化评价体系，既保证实验成绩客观
云南化工 2022年8期2022-08-16
- 大学物理实验成绩影响因素的形成性评价研究
影响大学物理实验成绩的主要因素、教师投入具有跨层交互作用为立论基础，利用其中系列实验的考核与评价数据，借助Mplus 7.4统计分析软件，探索大学物理实验学习过程中的形成性评价的影响因素.1 追踪模型的确立追踪研究可分析个体心理与行为发展变化的一般趋势和个体间差异，探索变化规律和变量间的因果关系[4].前期研究方法主要有重复测量方差分析、多元回归分析、潜变量增长曲线模型(Latent Growth Curve Modeling,LGCM)及潜变量混合增长模
鞍山师范学院学报 2022年2期2022-08-10
- 大学物理实验成绩影响因素的多层线性分析
影响大学物理实验成绩的教师因素和学生因素.1 研究数据1.1 数据来源辽宁省电子信息产业校企联盟是由省内33所高校和36家电子信息行业的科研院所及企业组成.以联盟内高校教师微信群作为联系渠道，通过某问卷网站对大学物理实验师资和授课情况在线填答并进行数据汇总.大学物理实验课程是电子信息类大学生知识体系的重要基础，主要包括基本误差理论、基本仪器使用、力学实验、电学实验和光学实验等内容，普遍采用刘汉臣等编的《大学物理实验》或杨述武等主编的《普通物理实验(1-3)
鞍山师范学院学报 2021年6期2022-01-10
- 分析化学实验在线考试的实践
1 分析化学实验成绩评定现状1.1 分析化学实验成绩的构成分析化学实验成绩的评定，应做到客观、准确、科学、公正，尽量减小成绩评定的偏差。学习态度认真、实验操作能力强、实验知识掌握程度高、知识综合应用能力强的学生，应在学习成绩上得到充分体现。尤其是对化学、化工类专业而言，分析化学实验为一门独立的课程，学习成绩的科学评定更为重要。分析化学实验成绩由平时成绩和考试成绩构成。平时成绩依据实验预习报告、实验操作、实验报告等进行评定，考试成绩通过笔试或实验操作进行评定
大学化学 2021年7期2021-08-29
- 材料力学实验的分层次教学改革
合性、设计性实验成绩在实验总成绩中所占比重,使学生在思想上重视综合实验能力的培养和创新设计能力的开发。每一个实验项目的总成绩分为3部分,分别是预习成绩、操作成绩、报告成绩,其中预习成绩20分、操作成绩40分、报告成绩40分,合计满分为100分[15]。实验总成绩也为百分制,其中验证性实验成绩占比为总成绩的20%,综合性实验成绩占比为总成绩的40%,设计性实验成绩占比为总成绩的40%(表1)。表1 土木专业材料力学实验成绩分布表Table 1 Distrib
沈阳师范大学学报(自然科学版) 2021年3期2021-08-17
- 转型背景下大学物理实验教学中方法能力的培养
卷的极端分、实验成绩出入太大等问题，剔除了约14%的问卷. 最终的问卷人数分别用N1（电气及其自动化专业114 人）和N2（通信工程专业58 人）表示. 该大学物理理论成绩即为该科目的期末成绩，从学校统一安排的闭卷考试中获得. 最后用SPSS 22.0 软件对测查结果进行统计分析.3 数据统计结果3.1 方法能力各维度的均数、标准差表2、表3 分别为电气工程及其自动化和通信工程专业学生的方法能力各维度均数和标准差，可以看出，电气工程及其自动化与通信工程专业
石家庄学院学报 2021年3期2021-05-23
- 大学物理实验成绩管理系统的设计与实现
陈平大学物理实验成绩管理系统的设计与实现陈平（贵州大学物理学院，贵州 贵阳 550025）结合贵州大学物理学院物理实验教学示范中心实际，采用主流的B/S模式和Django开源框架技术开发了大学物理实验教学成绩管理平台，实现了对学生成绩的规范化、信息化管理。降低了教师工作量，提高了学生成绩信息准确度，便于查找和存档。平台对实验成绩的多维度分析有利于提高教学质量和学生学习质量。成绩管理平台；实验室教学；物理实验；实验操作能力1 引言“大学物理实验”是高等学校理
科技与创新 2021年8期2021-04-29
- 基于微信群建立病例档案培养学生自主学习的研究
——《以功能解剖学》为例
录理论成绩、实验成绩，并进行比较；应用自主学习评价量表评价两组功能解剖学学生的自主学习能力，内容涉及学习动机、学习设置、自我调节、自主学习4 各维度，各维度赋分满分分别为50 分、60 分、55 分、165 分，得分越高提示学生的自主学习能力越佳；调查两组病例档案预习时间，了解两组学习习惯养成情况。1.4 统计方法采用SPSS 19.0 统计学软件进行数据分析，符合正态分布的计量资料用（±s）表示，两组间比较采用独立样本t 检验；计数资料采用[n（%）]表
中国卫生产业 2021年34期2021-04-22
- 融合现代信息技术的化学实验成绩评定体系
难以对学生的实验成绩进行准确客观的评定[7]，不乏出现“高分低能”和“低分高能”的情况[8]。此外，成绩评定一直驻足于依据实验结果和纸质报告的层面上，显然这种模式已经落后，甚至在一定程度上制约了对人才的科学作风、实践能力和创新精神的培养。文献中偶有借助Excel构建成绩评定体系的案例[9,10]，但尚未见利用MATLAB编程实现数据自动验算与评判的报道。针对化学实验成绩评定方法落后的现状与弊端，在信息化背景下，我们主动“识变、应变、求变”，构建了可全过程监
大学化学 2021年2期2021-04-09
- 单片机实验教学改革和课程成绩考核方法的探索和研究
重软件。2)实验成绩的评定方法每个实验小组至少会被抽到两次上台演讲，因为是随机抽取，所以每次实验学生都得做好准备。实验成绩评定由三个部分构成：实验完成情况占60%，演讲水平和PPT制作各占20%。教师根据学生的演讲内容进行提问，学生作答。在教学过程中发现，只要是独立完成实验的小组，对教师的提问都能够顺利作答，而存在抄袭嫌疑的小组，则回答不上来，这样很容易把抄袭的学生鉴别出来。3)通过学生互评工作量修正每一位学生的实验成绩教师给出的实验成绩以组为单位的，每位
电气电子教学学报 2021年1期2021-04-02
- 线上、线下混合式教学模式在运动生理学课程中的应用
成绩10%、实验成绩15%，期末成绩60%）进行对比评价。并到学期末，通过发放问卷的形式在辅助调查两种教学模式的教学效果。（四）统计学方法对学生分数及调查得出的数据，运用SPSS10.0和Excel进行录入、统计和分析。二、研究结果与分析（一）教学效果的评价教师在实验组班级进行了很多教学活动，包括课前预习、课前测试、思维导图总结、课堂讨论、总结小测试、课后作业等。本次教学实验针对的学生是来自民办本科体育学院学生，学生基础差，缺乏学习自制力，而运动生理学对学
灌篮 2021年28期2021-03-17
- 计算机基础课程实验教学过程化管理策略研究
时和高效；④实验成绩的评定重结果轻过程，传统实验教学的成绩评定一般通过学生的考勤、预习报告、实验结果、实验报告等方面给出，这些指标只能反映学生是否完成，难以衡量完成的质量。实验教学是高等教育提高人才培养质量的基本保证和重要途径，重在培养学生的专业实践技能、科学实验素养、主动探索和实践创新能力。虽然，大家都知道实验过程比实验结果更能反映学生的真实实践能力，但实验过程的评价往往比实验结果的评价难以量化和掌控，因此重结果轻过程的现象非常常见，这就使得实验教学常常
计算机教育 2020年4期2020-07-10
- 线上线下结合的“电路实验”教学改革与创新
实验数据给出实验成绩。为了确保线上实验教学模式良好实施，必须具备网络实验教学平台，学生在网络实验教学平台的帮助下开展实验。由于网络实验教学平台上的仪器、仪表都是虚拟的，所以虚拟的设备没有线下实验室的实体仪器、仪表设备真实可靠。但线上实验教学模式可以展示线下实验室无法实现的实验过程与实验场景，比较适应于电路设计与制作等创新性实验。而对于验证性实验与综合性电路实验来说，线上实验则没有优势。（二）线下实验教学模式线下实验教学模式主要是将实验项目放在实验室内进行。
湖南第一师范学院学报 2020年2期2020-01-19
- 电工电子实验教学改革与探索
当中。（四）实验成绩的判定缺乏科学性在我国绝大多数的电工电子实验教学都没有为其专门设置相应的实验考试课时，教师对学生的实验成绩进行考核的唯一标准就是根据学生的实验报告来进行评测的，这样就会严重的忽视了学生的实验操作，从而使学生不能认识到实验操作的重要性，进而对学生的实验操作水平造成一定的影响。二、电工电子实验课程教学改革方案（一）大幅度增加电工电子实验课时积极改善电工电子实验课程设置，结合实际需要尽量的增加电工电子实验课时，保证其占据总课时比例的 30%甚
环球市场 2020年19期2020-01-19
- 高职高专医学专业生物化学实验教学改革探讨
中。1.4 实验成绩评价手段单一目前生物化学实验成绩的评定，主要来源于学生书写的实验报告和教师对于学生平时实验操作观察情况，给予一个综合实验成绩。但是在实际教学过程中，由于实验课堂上教师忙于对部分学生实验操作进行指导纠正，不能有效观察到每一个学生的操作过程，因此学生成绩的评定主要依赖学生的实验报告，这种实验成绩评定方法，不能有效的区分学生的操作技能水平，导致实验成绩偏差不大。另外，这种模式的成绩评定方式，无法激发学生参与实验的热情，打击了学生参与实验过程的
化工管理 2020年26期2020-01-17
- 基于关联规则Apriori算法的物理实验成绩分析研究
的：研究物理实验成绩的影响因素.方法：采用数据挖掘的方法，针对目前实验课教学现状进行了分析，找出可能与成绩有关的因素.应用Apriori算法对实验成绩和这些因素进行关联性挖掘，建立强关联规则，发现影响教学质量的关键因素.结果：通过数据挖掘发现教学评价、实验报告和实验成绩三者关联性最强.结论：通过提升教学水平，提高实验报告质量，可以促进实验成绩的提升，同时也为实验教学的改革提供了一条可行的思路. 关键词：实验成绩;关联规则;数据挖掘中图分类号：G642;TP
赤峰学院学报·自然科学版 2019年1期2019-09-10
- 以执业医师考试为导向的牙周病学实验教学方法探索
级口腔本科班实验成绩；比较2013级口腔本科班期末笔试成绩和实验成绩。3. 2012级、2013级本科两届学生《牙周病学》课堂教学所用教材、教学大纲、教学时间和代课教师均一致。课前进行集体备课，统一授课、示教、考核标准。(四) 统计学分析。2012级、2013级口腔本科班实验成绩比较采用Mann-Whitney Test非参数检验；2013级口腔本科班期末笔试成绩和实验成绩比较采用配对t检验的方法。二、结 果(一)实验组问卷满意度调查结果。共34名学生参加
中国高等医学教育 2019年5期2019-08-20
- 基于AHP的设计性实验成绩评分方法
用，但是也给实验成绩的评定带来了挑战。传统的实验成绩评定方法，大多基于考勤、实验过程表现、实验报告的质量等方面来评定实验成绩[4-7]。设计性实验因实验内容开放、实验时间开放和实验空间开放的特点，无法简单地用传统的实验成绩评定方法来评定实验成绩。一些文献对设计性实验成绩评定方法进行了大量有益的探讨，对于提升设计性实验成绩评定的效果，具有积极的促进作用，但是仍存在一些空白及一些未能解决的问题[8-10]。主要体现在两个方面：(1) 不同的设计性课题，难度和工
实验室研究与探索 2019年6期2019-07-02
- 环境工程开放性实验教学设计-以《芬顿氧化废水实验》为例
、实验分析到实验成绩评定等各个教学过程进行开放性教学设计，提高学生学习兴趣，充分发挥学生自主学习能力，培养学生的创新创造等综合能力，以期培养高素质的环境工程人才。1 传统实验教学面临的问题传统的环境工程实验教学是理论教学的延伸和拓展，对培养学生实践能力发挥了非常大的作用。但在创新型社会和现代高等教育要求下，开始暴露越来越多的问题。首先，教学模式还大多遵循老旧的模式，老师讲，学生听，学生完全按照指定的实验内容、步骤和要求开展实验，学生的自主学习能力和创新能力
山东化工 2019年15期2019-02-16
- 近代物理实验课虚拟实验教学调查与分析
虑用学生虚拟实验成绩表征虚拟学习效果，探究学生实验探究能力与学习效果的相关性，用学生近代物理实验课前5次实作实验成绩平均值表征实验探究能力，用3次虚拟实验成绩平均值表征虚拟学习效果，进行相关性分析.表1表明，学生实作实验成绩与虚拟实验成绩呈现中度相关性，可推论学生实验探究能力和使用虚拟实验学习效果呈现中度相关性.表1 实作实验成绩与虚拟实验成绩相关性注：**在0.01 水平(双侧)上显著相关.学生实作实验成绩和虚拟实验成绩的箱线图如图4所示，可以看出，实作
物理实验 2018年12期2018-12-22
- 探讨三导向人才培养模式下翻转课堂结合微课对病理学实验成绩的干预效果
微课对病理学实验成绩的干预效果。1 对象与方法1.1 研究对象选取2016级口腔医学31人为研究对象，随机分成对照组（11人）、实验1组（10人）及实验2组（10人）。其中，对照组采用常规教学，实验1组采用翻转课堂教学，实验2组采用翻转课堂结合微课教学。各组年龄、性别比、基础知识、文化程度、通信工具等比较，无显著性差异（P＞0.05）。1.2 教学方法1.2.1 对照组 采用李玉林教授主编的《病理学》第八版规划教材及曾思思教授主编的《医学形态学实验》第一版
卫生职业教育 2018年24期2018-12-21
- 基于Blackbord平台的MOOC教学法在牙周病学教学中的实践初探
（70%）、实验成绩（20%）、平时考核（10%）的形式进行教学效果与学习效果的评价。实验组采用Blackbord平台下的MOOC教学法，首先录制《牙周病学》18学时的主干内容，并上传到Blackbord平台，建设完善，学生进行课前预习，并注册、登陆Blackbord平台。师生线上互动学习，并设置不同主题进行讨论。线下按照教学计划进行一定量的理论和实验教学，最终进行考核，考核方式同对照组。课程结束后，教师根据课程内容、学生学习兴趣、创新思维培养等设计调查问
中国高等医学教育 2018年6期2018-10-10
- 应用型本科土木工程专业课程改革与实践
方式：传统的实验成绩评价方式来评定学生实验课程的成绩按实验报告、有的按随机抽查、有的按实验操作评定。改革后评价方式：实验成绩占本学科成绩20%，共20分，与其他课程的实验成绩相比增加了实验成绩所占比重。实验成绩由教师和各组组长共同评定。实验课总体分为两大部分，第一部分是野外实验，由教师带领学生分组做实验，每一次实验教师和组长对学生出勤、实验报告等方面进行评分；第二部分，实验考试，考试环节分现场操作实验工具和提问两个部分，由教师和组长作为考官进行评分。最后，
建材与装饰 2018年31期2018-07-13
- 药理学实验一体化教学方法及手段的改革与实践
学生的上学期实验成绩为27.26±2.97，本学期实验成绩为31.53±3.16;对照组学生的上学期实验成绩为26.81±4.01，而本学期实验成绩则为27.64±3.61。相比之下，上学期实验组与对照组学生的药理学实验成绩差距不大，而本学期实验组学生的药理学实验成绩有了明显提升，对照组学生本学期的实验成绩则并无明显差异。同时据调查问卷统计情况显示，实验组大部分学生认为本学期对药理知识的掌握程度有了明显提升，教师也认为实验组学生在实验课上表现较好，而在对照
现代职业教育·中职中专 2018年12期2018-06-11
- 生物工程专业实验个性化综合性实验教学的探索
性实验教学 实验成绩 考核体系个性化教育是基于人的个性差异，因材施教，是创新教育的基础[1]，针对被教育者的潜质和兴趣最大化地调动学习积极性、主动性和创造性。通过综合性实验教学，学生动手能力、解决问题的能力得到提高，为将来科研及毕业后参加工作奠定扎实基础。一、高校个性化教育高校的个性化教育是人才培养的个性教学，包括个性化的教学内容、教学评价和教学手段 [2]。要以学生的中心，尊重学生的个性差异，施行小组教学，在教学的时间和空间上执行弹性设计，因材施教，发挥
新教育时代·教师版 2018年44期2018-01-20
- 分析化学实验成绩评定方法改革与探索
观地对学生的实验成绩进行评定。【关键词】分析化学；实验成绩；考核指标【基金项目】安徽省高等教育振兴计划项目（2014zytz036）；安徽新华学院校级科研项目（2017zr008）；安徽新华学院教学团队项目（2017jxtdx06）资助。【中图分类号】O65-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0040-02《分析化学》是一门理论性高、应用型广、实践性强的课程，是高校环境类、给排水和化工类的专业基础课。它既是一个学科也是一
课程教育研究·新教师教学 2017年15期2017-12-16
- 基于数据挖掘的虚拟仿真实验教学量化分析
究虚拟-现实实验成绩之间的相关性、因果性以及学习时间对成绩的影响，发现理论学习、实际操作成绩与偏重于流程训练的简单虚拟仿真实验项目的相关性较小，与机理型复杂虚拟仿真实验项目相关性较大；虚拟仿真实验的开展对实际实验均有不同程度的促进作用。虚拟仿真； 数据挖掘； 量化分析； 实验教学0 引 言随着计算机硬件技术和3D建模技术的不断创新，基于先进网络与信息技术的虚拟仿真实验教学发展迅速，并被大量应用于化学化工实验教学[1-3]。虚拟仿真实验的开设能够在一定程度上
实验室研究与探索 2017年9期2017-11-04
- 实验教学示范中心网站系统开发
如，无法查询实验成绩，不知道实验的参考答案，无法和同学们或老师通过实验网站留言交流，课后如何申请使用实验室等等，这些都一一表露出，实验示范中心网站需要重整开发。本文以用asp技术开发的实验教学示范中心网站系统作为例子，详细地介绍了设计构思、系统功能模块实现、数据库设计实现。1. 设计构思1.1 设计目标在开展开发工作之前，我们通过问卷调查发现， 85%的同学对于之前的实验中心网站的版面风格不满意，故我们更着重地考虑系统使用者的意见，接纳同学们的意见和需求，
电子制作 2017年12期2017-08-09
- PBL教学模式在大理大学留学生预防医学实验教学中的实践
生的预防医学实验成绩差异具有统计学意义（P=0.000）。不同教学方式下留学生的预防医学实验成绩差异具有统计学意义（t=21.063，P=0.000）。结论：与传统LBL教学模式相比，在PBL教学模式下留学生预防医学成绩有显著提高。PBL；教学模式；留学生教育；预防医学；实验教学随着教育国际化，大理大学医学专业留学生日趋增加，留学生教育教学成为教师工作的重要组成部分。教师在教学过程中必须根据学生的特点开展教学，与传统讲授法（Lecture-based le
大理大学学报 2017年4期2017-05-22
- 独立学院仪器分析实验教学改革
识。2.2 实验成绩综合考评在过去的仪器分析教学过程中仅仅是以实验报告衡量学生最终仪器分析课程的实验成绩，仪器分析共8个实验，实验成绩是8次成绩的平均值，这种考量学生实验能力的评价方式有所欠缺并且不准确。因为光靠实验报告不能衡量学生的实验能力，很多的学生在实验时候窜改数据、相互抄袭的现象愈演愈烈。所以今年来对仪器分析实验成绩的评定进行了改革，学生的实验成绩由预习、操作、实验结果、实验报告综合评定，预习占20%，课堂实验操作占20%，学生的实验结果占20%，
化工时刊 2017年5期2017-03-03
- 大学物理实验教学中学生学习能力的研究
能力各维度与实验成绩之间不存在相关性.研究认为，传统物理实验教学与培育学习能力之间存在尖锐的矛盾，学生的学习能力没有得到充分的发展，物理实验教学需要改革.学习能力；大学物理实验；问卷调查；相关性；改革0 引言大学物理实验是在教师指导下学生自主探究、自主学习、动手操作完成的实践性课程，具有良好的创新教育功能，几乎覆盖了高等理工科院校的所有专业，常常是他们进入大学后首要接触的实践课，因而，大学物理实验对培育大学生的“学习能力”具有独到的作用.和操作息息相关的大
石家庄学院学报 2016年6期2016-12-01
- 提高化学实验课教学质量的几点措施
告+综合考核实验成绩”的教学方法，杜绝了学生抄袭实验报告，提高了学生的自学、写作和表达等综合能力。关键词化学实验教学；严格预习；实验成绩化学是一门以实验、测试和理论分析为基础的自然科学。化学学习过程中，实验是学生学习化学和探究化学科学的基本方式，具有其他手段无法替代的作用。在高校化学教育中，实验教学是化学专业学生获取相关化学知识、熟悉化学规律、形成化学概念、提高实践动手能力、巩固理论知识的重要途径。实验教学在培养学生创新精神和实践能力，激发学生学习兴趣、树
实验科学与技术 2016年3期2016-04-10
- 液压与气压传动实验教学模式的探索与实践
验教学方法及实验成绩评定等方面，介绍了对液压与气压传动实验教学体系改革的探索与实践，提出了一种液压与气压传动课程实验教学的新模式，实践表明，新的实验教学模式应用效果良好，提高了教学质量及学生的工程实践能力。液压与气压传动；实验教学；模式；探索与实践液压与气压传动技术广泛应用于机械制造、工程机械、农业机械、军事装备、冶金机械和航空航天等各行各业，是工业自动化技术不可或缺的手段[1-2]，所以，液压与气压传动课程是一门实践性很强的机械类专业基础课程[3-5]，
装备制造技术 2016年9期2016-02-04
- 民办高校物流专业开放式实验教学改革研究
，再加上对于实验成绩评定的太过于主观性，严重阻碍了应用型人才的培养。第三，当前的实验教学模式一般较为刻板，没有体现实验的现实性，每一步实验的操作都需要按照规定的操作规程进行，缺乏创新性，学生在实验中只是被动的接受者，无法获取试验成功的愉悦感，这种实验模式严重制约着学生在实验中的创新。第四，当前物流实验室一方面设施比较贵重，很多设备的价值较高，学生操作起来需要注意的问题很多，另一方面很多物流实验室缺乏专门的实验指导教师，大部分是由代课教师直接指导实验，这些代
亚太教育 2015年25期2015-08-12
- 基础化学实验考评模式研究
方高校对基础实验成绩考评模式缺乏系统的研究［1］，导致实验成绩评定方法粗糙、主观性评分影响明显，这不仅仅影响到学生学习的积极主动性［2－3］，直接影响了高校人才培养的质量。为了剖析基础实验成绩考评模式存在的问题，我们以无机化学实验考评模式为例，采用“故障树分析法(FAT)［4－5］，分析了无机化学实验考评故障，寻找产生问题故障的根本原因，科学分析与评价故障的结构重要度排序［6］，结合实验教学调查，分析制定合理的基础化学实验考评模式，对落实应用型人才［7］的
东莞理工学院学报 2015年1期2015-06-25
- 病案教学在口腔组织病理学实验教学中的探索
学，比较各组实验成绩，并进行认可度问卷调查。结果:试点班1、试点班2的实验成绩均明显高于对照班(P＜0．05)，问卷调查满意度高。结论:病案教学适宜应用于口腔组织病理学实验教学，学生和教师综合素质都得以增强。口腔组织病理学;病案教学;实验教学新世纪的医学教育提倡素质教育，注重临床思维方法训练，因此寻找一种新的可以培养学生临床思维和分析能力、提高学生满意度的教学方法就显得尤为重要。病案教学是利用典型病案引导学生，促使学生开动脑筋，积极思考［1］，有利于充分激
中国高等医学教育 2015年4期2015-04-13
- 营养与食品卫生学试卷分析与评价
分100分。实验成绩由实验操作和四次实验报告成绩以2:8的比例组成。(三)评分方法。根据考前制定的标准答案和评分标准，选择题机阅，填空题和主观题为了减少阅卷时的主观性差异，同一授课老师批阅。(四)评价指标。用Excel 2007和SPSS 17.0软件，对成绩分布特征、试题难度、覆盖度、区分度、信度和效度指标进行分析［2］。1.成绩分布特征。利用SPSS17.0软件分析成绩最大值、最小值及标准差，并编制频数表和分布图，对成绩分布特征进行正态性检验。2.难度
中国高等医学教育 2015年5期2015-04-13
- 大学物理实验成绩的形成性评价模式
1 大学物理实验成绩结合形成性评价的必要性及评价表1.1 大学物理实验成绩的评价及形成性评价的必要性大学物理实验成绩是多次物理实验成绩总和的平均值。物理实验成绩评价如果仅依靠实验报告的最终实验数据显然是片面的，物理实验形成性评价过程中，对学生实验过程中表现出的观察能力、实验操作能力、信息处理能力、数据处理分析能力等表现应有一个更加全面充分的跟踪和评估，对学生在整个实验过程中表现出的综合实验能力有一个科学、全面的评价。物理实验形成性评价能更客观地、更真实地反
大学物理实验 2014年4期2014-09-26
- 口腔修复学实验教学考核方法的改革
试、学生平常实验成绩三部分，对学生的实验课进行全面的评测。2.1.1 期末实验理论考试根据口腔修复学实验教学大纲要求，制定一套包含全部实验项目的试题库。每一个实验项目对应一套理论知识的试题库。每学期期末考核时，从中随机抽取一套题目，在实践技能考试之前进行。每个班分3各小组进行，从教研室中选一个没有给这个班上课的老师来进行考核。期末实验理论考试的考试题型为选择题、判断题、填空题、名词解释、简答题等类型，时间为30分钟。考试内容包括：嵌体、全冠、固定桥、可摘局
科技视界 2014年31期2014-08-15
- 基于模糊综合评判法的《大学物理实验》考核方式研究
法对大学物理实验成绩进行了评定，具体采用平时成绩、操作考试、理论考试三个评定因素相结合的方式对学生的实验成绩进行综合评价。结果发现，基于模糊综合评判法的《大学物理实验》考核方式可以使考核的成绩更加科学和全面。模糊综合评判；大学物理实验；实验考核；应用《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》规定［1］，《大学物理实验》是对大学生进行科学实验基本训练的必修基础课程，是大学生接受系统实验方法和实验技能训练的开端，在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系
实验科学与技术 2014年5期2014-06-05
- 建立完善物理实验课程成绩考评体系的研究与实践
理模式下学生实验成绩的考核与评定大学物理实验课是工科院校学生必修的一门基础课，开放式教学管理模式增强了学生学习的自主性，在增大教学管理难度的同时，也为我们改革传统成绩考核方式提供了机遇。为了进一步提高学生学习的主动性和积极性，达到更好的教学效果和教学目的，我们建立并实践了一套以每项实验过程为基本依据的物理实验课成绩考核评价体系，并在实践中不断完善，将对学生的实验成绩进行评定，强化对学生实验过程的管理。长期以来，物理实验课的成绩评定基本方式有闭卷笔试、实验操
大学物理实验 2014年3期2014-03-30
- 新形势下《动物组织学与胚胎学》实验教学改革与实践
实验设计(占实验成绩的15% )、实验报告 (占实验成绩的30% )、课堂提问(占实验成绩的5%)、课堂绘图作业(占实验成绩的20%)、标本考试(占实验成绩的20%)、实验卫生 (占实验成绩的5%)和实验考勤(占实验成绩的5%)，通过这7个考核项目综合分析评价学生实验课学习情况，不仅使学生端正了学习态度，提高了学习积极性，还全面、客观的反映学生的真实水平。7 结语在《动物组织学与胚胎学》实验教学过程中，要根据学校实情和教学现状，以实施素质教育为核心，采取多
长江大学学报(自科版) 2014年29期2014-03-25
- 化学实验报告批改方式对学生实验能力的影响*
学生无机化学实验成绩比较本研究将两个实验班的本科一年级上学期的无机化学实验成绩作为前测。结合学生在实验初期的表现把握学生的能力现状。在实验前，对实验组和控制组大一上学期期末无机化学实验成绩进行t检验，结果见表1。表1 实验组和控制组上学期期末无机化学实验成绩分析比较3.2 实施计划按照实验计划，在实际实验教学过程中批改和评价化学实验报告，以反馈学生的学习情况，并记录学生对实验报告批改的情感反应、态度变化以及化学成绩变化等项目。实验班学生的实验报告使用了全批
大学化学 2013年3期2013-02-13
- 浅析《中药炮制学》实验教学考核体系的建立
教学大纲中，实验成绩所占比例较低，且多数实验为验证型，综合性和设计性实验几乎没有。教师主要以课堂讲授为主，学生听课后按照实验教学要求完成实验操作，如同“照方抓药”、“按菜谱做菜”，对实验操作的结果没有思考，不知道实验结果是否合格，实验缺乏热情[2,3]。在计算总成绩时，因为理论考试起决定主要，所以学生更加关注理论考试，而忽略实验成绩。1.2 实验成绩评判缺乏客观评分标准，缺少创新思维实验考试由于缺乏公正的、客观的评分标准，不能激励学生的创造性思维和学习热情
中国医药指南 2012年11期2012-10-31
- ARM触摸式实验成绩录入装置的研制
ARM触摸式实验成绩录入装置的研制，可以实现实验成绩录入流动作业，并且便于后期统计、汇总和分析。1 硬件系统设计整个装置结构包括ARM触摸式录入手持端和教师主机PC端。ARM触摸式录入手持端框图如图1所示。主要包括3.2英寸TFT触摸屏、控制模块STM32F103和无线模块RF1100SE等几部分。其中，STM32F103RBT6开发板作为整个系统的核心板。这个开发板上的I/O接口，可直接驱动3.2英寸的触摸屏，只需制作一个连接触摸屏和无线模块的转接板即可
制造业自动化 2012年5期2012-10-12
- “物理化学”课程实验教学及评价的改革探索
同时，对学生实验成绩的评价方式进行了改革探索。物理化学；实践教学；实践能力；学习评价目前，我国高等教育在培养人才方面取得了很大成绩，但由于在教学过程中偏重基础理论，而对学生的实践能力和创新能力的培养方面存在欠缺，导致学生毕业后无法直接快速进入行业实践中，而且他们在工作中的创新能力也存在很大的局限性，创造力明显不足。为此，高校在人才培养过程中应加大实践教学环节的改革力度，以适应社会发展的需要。就“物理化学”课程而言，在教学过程中如何提高学生分析问题和解决问题
唐山学院学报 2012年4期2012-08-15
- 大学物理实验考核方式改进的研究与实践
全面，学生的实验成绩更加真实和公正，同时通过应用EXCEL电子表格减少了教师实验成绩统计的工作量。物理实验 考核方式 成绩物理实验是大学物理课程的重要组成部分，对于加深学生对抽象的物理系知识的理解，提高学生的实践动手能力至关重要。为了提高物理实验的教学效果，往往采用一定的考核方法来评定学生的实验成绩。以往的做法是将物理实验成绩分为平时成绩和期末考试成绩两个部分，对其进行综合即得到学生的最终实验成绩。平时成绩主要以实验报告的成绩为依据。期末考试成绩则是抽取某
中国校外教育(下旬) 2012年4期2012-07-09
- 基于多元联系数的高校计算机课程实验成绩综合评价
校计算机课程实验成绩综合评价陶利民(杭州师范大学杭州国际服务工程学院 浙江 杭州 310012)高校计算机课程教学过程中，实验成绩是学生实践能力的综合反映，也是一个综合评价问题.文章提出了利用多元联系数方法来综合评估计算机课程实验成绩，并以C语言程序设计课程实验成绩为例进行评价，同时给出了一个具体的计算实例，证明这是一种科学的、客观的及有效的评价方法.实验教学；集对分析；多元联系数；实验成绩；综合评价0 引 言实验教学是高校计算机课程教学过程中的一个重要环
杭州师范大学学报(自然科学版) 2011年5期2011-11-23
- 组织胚胎学2种考试方式实验成绩与理论成绩相关性研究
2种考试方式实验成绩与理论成绩相关性研究陈旭东，华新宇（漯河医学高等专科学校，河南漯河462002）为探索可信度更高的组织胚胎学实验考试方式，对2种方式实验成绩与理论成绩进行相关性研究，结果表明，利用显微数码互动系统考试方式实验成绩与理论成绩显著正相关，此种考试方式可以真实反映学生实际动手能力和基本理论知识掌握情况，是一种可信度高的考试方式。组织胚胎学；实验考试；理论考试；相关性实验考试是组织胚胎学教学活动的重要环节，可以检验学生实际动手能力和基本理论知识
卫生职业教育 2011年5期2011-10-18
- 无机化学实验考核方案的实践与探索
验考试方式和实验成绩评定标准等方面对无机化学实验考核方案提出改革建议。无机化学实验;实验考核;成绩评定;标准无机化学实验是一门实践基础课程，更是无机化学理论课程的延续和提高。无机化学实验课程对培养学生严谨的作风、求实的态度，提高学生发现问题、分析问题、解决问题和创新能力等方面都起着非常重要的作用［1－3］。随着高校化学专业人数不断扩招的影响［4］，原来的无机化学实验考核内容和方式都不能满足新时期教育对实践动手型人才培养的发展和要求。为此，建立“科学合理、客
东莞理工学院学报 2011年5期2011-06-04
- 巧用Excel处理学生成绩
作业、考试、实验成绩等表格的结果复制到一个新表单中，再按照一定的算法进行计算得到汇总成绩。这种处理方法虽然简单，也确实减轻了老师的计算负担，并且不要求使用者对Excel有太深的了解，但存在着工作量大、容易操作失误的缺点。虽然Excel具备VBA编程的功能[3]，不少人利用其编程功能进行成绩统计，但使用者必须具备VBA编程知识才能使用。作者在使用Excel软件进行成绩处理的过程中，不断摸索改进，制作了切实可行的模板，大大减轻了成绩处理的工作量，达到了事半功倍
微型电脑应用 2010年10期2010-07-25
- 浅谈加强生化实验教学的体会
。生化实验；实验成绩单列和非单列；考核生物化学的理论与其他学科相比有抽象的一面，较难理解。所以必需借助生化实验才能加以验证，从而达到加深理解和记忆的目的。为此上好生化实验课就显得非常必要，通过多年来的教学实践，我觉得如何上好生化实验课，应从以下几个方面入手。1 提高对上好生化实验课的认识在教学过程中，我发现有部分同学只重视对生化理论方面的学习，但对生化实验课的重要性认识不足，所以在上生化实验课时缺乏积极性和主动性，只是为了完成任务而做实验，甚至个别同学不是
中国医药指南 2010年8期2010-02-10
- 怎样用Ｅｘｃｅｌ制作物理实验成绩单
其来制作物理实验成绩单，则是比较简单的工作。下面结合笔者在华东师范大学物理实验教学中心(以下简称“中心”)做助教的体会和实践，与读者分享一下自己的一点点经验，以飨读者。物理实验成绩单上一般都有姓名、学号、笔试成绩、平时实验成绩、总评成绩、考试人数、平均分、及格人数、及格率、优秀人数、优秀率等。那么如何用Excel把这些相关数据进行处理，得出每位学生的期末物理实验成绩，进而减少教师的工作量呢?下面笔者就分两个步骤来介绍一下。●建立表格，录入数据首先我们根据成
中国信息技术教育 2009年20期2009-12-02
- 测试技术实验教学改革的研究与实践
的培养。3.实验成绩评定不合理以往的实验成绩,多根据实验报告的优劣评定,这样有失公允,造成了学生实验成绩与实验表现、实验能力不相符的现象,影响了学生参与实验的主动性和积极性,降低了学生参与实验的兴趣,不利于学生创新能力、动手能力和综合应用能力的培养。二、深化测试技术实验教学改革的探索1.改革测试技术实验教学体系测试技术是一门多学科交叉、理论性与实践性都很强的综合应用型技术学科。该学科在理论课程改革的同时,实验教学也配合其目标和要求进行了相应的改革。首先,学
中国现代教育装备·高教 2009年9期2009-06-19
- 注重实验教学,加强能力培养
。其次体现在实验成绩在课程总评成绩中所占的比例上。在传统的实验教学中,实验成绩通常不作单独考核,一般只是根据学生平时的实验态度和实验报告质量来评定实验成绩。因此在课程总评时,许多实验课的成绩是作为平时成绩计入总分的,在总评考核时常不超过30%,有的甚至不足20%,这种评分方式造成理论课和实验课教学关系的扭曲。造成教师不重视实验课教学,学生不重视实验课学习,最终造成学生能力素质的下降。如何注重实验教学呢?笔者认为,首先必须提高实验教学的地位,改变重理论,轻实
新媒体研究 2009年16期2009-06-18
- 浅谈高职会计专业的实践性教学
的机会。3.实验成绩判定缺乏科学性传统做法是以实验报告成绩作为学生的实验成绩,实际操作成绩不影响其成绩,所以少数学生实验时敷衍了事,课后抄一下实验报告就算完事。4.实验成绩占相应课程学期总评成绩的比例太小一般地,实验成绩只占平时成绩的10%,有的教师甚至忽略了实验成绩。所以少数学生因为其他原因喜欢上实验课,但是未能真正重视实验,精力投入不够,影响实验效果。二、近几年来的电工电子实验教学改革近几年来,针对基础实验室的问题,笔者学校认为,加强实践教学环节对提高
职业·下旬 2009年7期2009-01-20