浅析《中药炮制学》实验教学考核体系的建立

孙 芸 张 帆 燕雪花 田树革

（新疆医科大学中医学院，新疆 乌鲁木齐 830011）

浅析《中药炮制学》实验教学考核体系的建立

孙 芸 张 帆 燕雪花 田树革*

（新疆医科大学中医学院，新疆 乌鲁木齐 830011）

本文旨在探讨建立中药炮制学实验教学考核体系，制定客观公正的评分标准，能够准确、全面地评价学生的成绩。从而调动学生的学习积极性，促进中药炮制学实验教学质量的提高。

中药炮制学；实验；考核体系

《中药炮制学》是我国最具民族特色和中医药特色的一门专业课，实践性、综合性很强，是中药专业的骨干专业课。中药炮制实验课能培养动手能力，实验教学是中药炮制教学中重要的环节，实验课的目的是验证、巩固和扩大课堂教学的基本理论与知识，掌握各类炮制方法的基本操作程序和注意事项[1]。它是理论教学的深化和延续，具有实践性、直观性、探索性和启发性等特点，它既能帮助学生巩固和验证所学的专业理论知识，加深对基本理论知识的理解，同时也能提高学生的实际操作技能和对炮制品质量的评判分析能力，为今后从事与炮制有关的工作，研制炮制新品种，新工艺打下基础。

1 目前实验教学中存在的问题

1.1 重理论轻实验，理论考试所占分值比例大

目前，在教学大纲中，实验成绩所占比例较低，且多数实验为验证型，综合性和设计性实验几乎没有。教师主要以课堂讲授为主，学生听课后按照实验教学要求完成实验操作，如同“照方抓药”、“按菜谱做菜”，对实验操作的结果没有思考，不知道实验结果是否合格，实验缺乏热情[2,3]。在计算总成绩时，因为理论考试起决定主要，所以学生更加关注理论考试，而忽略实验成绩。

1.2 实验成绩评判缺乏客观评分标准，缺少创新思维

实验考试由于缺乏公正的、客观的评分标准，不能激励学生的创造性思维和学习热情，从而出现理论与实践的不均衡发展。中药炮制实验教学中实验内容，已不适应现代中药的发展趋势。社会对所需的中药专业人才的能力也提出了更高的要求。

1.3 实地参观次数不够，学生感性认识不足

过去中药炮制的技术是师带徒方式进行的，许多的技术是在实践的过程中不断改进和提高的。现在的教学主要是在课堂中进行，较少有机会去生产企业参观，学生的感性认识很少，难以将深奥的理论知识与实践操作相结合[4]。

2 《中药炮制学》实验考核评分要求

笔者建议将建立中药炮制学实验考核体系，制定客观公正的评分标准，能够准确、全面地评价学生的成绩。具体方法如下：

表1 中药炮制实验现场考核评分表

2.1 修订中药炮制学实验指导

结合本教研室多年教学经验，组织参与教学的相关人员编写实验报告册，并邀请有关炮制专家审阅。实验报告册的内容包括：实验内容，目的要求，工具设备，实验方法及思考题。在实验方法部分重点要求学生独立书写实验的体会和操作要点，并对实验结果加以分析讨论。

2.2 调整中药炮制学实验成绩比例，确定中药炮制实验操作考试

结合实验教学大纲，调整中药炮制学实验成绩比例，增加设计性实验。学生制作PPT课件，进行现场答辩，邀请相关专家组成专家组，对学生的设计进行评分，并给予适当的建议进行修改，之后组织实施。设计性实验成绩占10%，实验报告册成绩占10%，实验操作考试占10%。实验操作考试记分方法详见表1。监考教师现场打分。

2.3 与生产企业联合，增强实地教学效果

与相关生产企业联系，建立炮制实践教学基地，带领学生实地参观，并请生产企业的技术人员做讲座，加强学生的感性认识，提高教学效果。

3 展 望

中药炮制是制备中药饮片的一门传统制药技术，对中药的现代化起着重要作用，在中药饮片生产与加工、中药制药、中药养护、中药质量控制和医疗等领域处于举足轻重的地位。针对中药专业的学生，建立中药炮制学实验教学考核体系，制定客观公正的评分标准，准确、全面地评价学生的成绩[5]。通过本课程的学习使学生全面掌握中药传统炮制的基本理论和操作技能，提高中医临床治疗效果提供科学依据，为其在今后的工作中奠定坚实理论与实践知识基础。

[1]龚千锋.中药炮制学[M].北京:中国中医药出版社,2007.

[2]蒋孟良.中药炮制实验教学的思考[C].中华中医药学会第五届中药炮制学术会议论文集.2005:21-23.

[3]徐焱琛,夏荃,文惠玲.中药炮制实验教学改革与实践[J].中国中医药现代远程教育,2007,5(3):42-44.

[4]李玮,林昶,冉懋雄,等.积极探索校企合作新模式,切实加强中药炮制实验教学[C].中药药效提高与中药饮片质量控制交流研讨会,2009:205-208.

[5]宋珅.“设计性”中药炮制实验教学的初探[J].南京中医药大学学报(社会科学版),2007,8(3):180-183.

R28

A

1671-8194（2012）11-0368-02

*通讯作者