通识
- 应用型本科院校通识选修课存在的问题与对策研究
365004)通识教育是高等教育人才培养体系的重要组成部分，也是高校提升育人能力和人才培养质量的重要抓手。改革开放以来，不同类型高校开展通识教育的模式各异，初步形成了通选课模式、核心课程模式、大类培养模式、书院模式、经典阅读模式、隐性课程模式等六种通识教育模式[1]。就应用型本科院校而言，通识选修课是开展通识教育普遍采用的模式之一，拓宽了学生视野，促进了学科的交叉融合，助力学生成人成才，但通识选修课在目标定位、课程内容、管理机制等方面还需持续改进，才能更
黑龙江工业学院学报(综合版) 2022年9期2022-11-19
- 高校通识教育改革与探索研究
的辩证法。”大学通识教育的一个重要目标就是帮助学生塑造正确的价值观，形成健全的人格，培育完整的“人”。面对高等教育的新任务和新挑战，武汉大学坚持以“成人”教育统领“成才”教育，在人才培养中积极践行通识教育理念、深化通识教育改革。1 通识教育的涵义通识教育的思想源于古希腊的自由教育思想，之后随着时代的变迁，最终发展成现今的通识教育。通识教育的理念引入我国后，理论界从不同层面对其进行了阐释和界定。有学者认为，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识
科教导刊 2022年17期2022-08-12
- 互联网背景下大学生通识教育的改革与创新研究
453000)通识教育作为高校教育的重要组成部分，对于高校大学生高阶思维能力的培养及思维广度的拓展都具有重要意义。早在19世纪初，美国帕卡德教授首次提出“通识教育”并使用，“通识教育”开始进入人们的视野[1]。在互联网快速发展的时代背景下，推进高校通识教育与互联网的有效结合，对于高校大学生通识教育知识的丰富及核心素养的培养具有重要意义。在现代大学的教育教学过程中，高校课程体系的专业化与精确化在促进学生专业知识丰富与素养提升的同时，也在一定程度上导致学生涉
黑龙江工程学院学报 2021年1期2021-01-17
- “通识教育”视角的外语通识课程探究
民”，这一要求与通识教育理念十分契合。《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）指出，“大学英语的教学性质是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容。”[1]此要求也正与通识教育的理念相符，从对英语语言本身的学习，到对语言文化的理解，再到对英语全面的掌握都是如此。同时在高等院校贯彻落实十九大精神和全国高校思政工作的会议中，也提出“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育”[2]，并以高素质人才培养为基准。
现代交际 2020年19期2020-11-30
- 当前地方本科院校全校性通识选修课的问题与对策
摘 要 全校性通识选修课是大学生通识教育的重要组成部分，更是应用型人才培养不可或缺的部分。宁波工程学院是1983年德国援建的四所高校之一，是一所具有国际视野的地方性本科院校，有一定的通识教育基础，近年来在全校性通識选修课改革中做一定的探索，但受到多方面原因的影响，改革的成效不是很明显。本文拟从我校全校性通识选修课现状进行分析，并提出供进一步讨论的对策。关键词 地方本科院校 通识课 通识教育中图分类号：G642
科教导刊 2020年5期2020-05-09
- 新时期职业院校通识课课程体系设定探究
教授帕卡的观点，通识课课程教育是一种文学的、古典的、科学的教育形式，是集古典、文学、科学教育于一体的教育形式，为学生的发展指明了方向。通识课课程教育内涵为：一是“博雅”，除了专业培育学生之外，重视学生的兴趣、性情的培育，陶冶学生情操，促进学生发展；二是“通识”，在教育中打破专业、学科之间的限定，实现学科、课程之间的融会贯通，一同教育、引领学生；三是“全人”，通过教育实现认定全面发展，促进人的身心健康发展。由此可见，研究新时期下职业院校通识课课程体系设定模式
辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院学报 2020年6期2020-03-03
- 高等院校通识教育现存问题及应对策略
430072一、通识教育的认识和定位通识教育不同于专业教育,它具有知识性,也富有时代性.它提供的选择是多样化的,与专业教育并无直接联系.而学生们通过多样化的选择,得到了自由的、健康的成长.可以说,通识教育是一种人文教育,它排除功利性与实用性.通识教育在一定程度上还原教育本源,维持教育初心,培养学生正确的世界观、人生观和自主认知能力,引导学生们汲取本国的传统文化,增强创新意识和创造能力.我国通识教育发展比较迟缓,但是近些年随着国家和社会对教育需求的变化,通识
新生代 2019年16期2019-11-14
- 大学通识教育的国际视野
——解读《大学通识教育的国际比较》
方燕雯《大学通识教育的国际比较》是朱镜人教授等著的新作，也是目前唯一一本系统详细的介绍国际通识教育比较研究的著作。与新中国同岁的朱镜人教授是我国从事比较教育研究的专家，曾先后赴英国布利斯托尔大学教育研究生院、英国伦敦大学教育学院访学，著有《英国教育思想之演进》等著作。作为研究通识教育的专家学者，朱镜人教授立足于新时代高等教育改革和发展的前沿，细致深入的介绍英美德日等国家的通识教育发展概况，并对现代大学通识教育特征和发展趋势进行阐释。《大学通识教育的国际比较
滁州学院学报 2019年5期2019-03-22
- 通识教育：大学教育改革之路
的人”——这就是通识教育。在通识教育基础上再进行专业教育才是正确的做法。目前，国内已有复旦大学、清华大学、北京大学等高校进行了通识教育改革的尝试。然而，由于通识教育需要大量的优秀教师和学校的行政力量扶持，通识教育目前还只是针对“精英”的教育。
领导决策信息 2018年36期2018-10-29
- 我国大学通识教育的现状与路径构建研究
下”的教育格局。通识教育在我国受到国内各大高校的重视较晚，目前仍处于发展初期。我国大学通识教育多走“模仿移植”之路，学习借鉴英美等国，而忽略了我国高等教育独有的特征。基于我国大学通识教育的现状，分析通识教育发展过程中的困境与挫折，从而对我国大学通识教育路径构建进行探索与研究。20世纪50年代，中国高校全面学习苏联专才教育培养模式，通识教育几乎不再被提及。通识教育的本质是“人”与“才”的内在统一，旨在培养学生成为“完整的人”，是一种非职业倾向性的教育。通识教
知识文库 2018年9期2018-10-20
- 莫玩坏了“通识教育”
合人才培养需求的通识教育核心课程，其中包括一些因人设课或是质量不达标的课程。此举在国内高校中尚属首次，备受关注。（4月9日《文汇报》）与过去国内高校偏重的专业教育、职业教育不同，通识教育更强调知识的融会贯通，博学与精专的和谐统一，主张通过发展个性、鼓励博学多识以培养出完全、完整的人。国内高校能够迅速在通识教育上形成共识，并开出大量的通识课，确实开阔了大学生的视野，也在一定程度上体现了包容、开放的大学精神。然而，有了通识课，并不意味着学生和社会的要求就能得到
科教新报 2018年16期2018-09-08
- 独立学院通识教育教学管理问题及对策分析
随着社会的发展，通识教育作为一种育人理念又重新回归教育视野。由于长时间形成的历史性教育断层，通识教育的开展并不像理想中的一帆风顺。各大院校追求通识教育的同时，忽略了通识教育教学管理的特殊性，导致通识教育教学管理出现滞后。[关 键 词] 通识教育；教育教学管理；现状；对策分析[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0150-01一、独立学院通识教育教学管理现状（一）缺乏对通识教育教学管理的研究通识教育在
现代职业教育·高职高专 2018年4期2018-04-09
- 通识教育课程模式研究
教育的价值，而对通识教育的重视度不够，造成毕业生的人文素养不高。鉴于此，我国高校有必要大力开展通识教育，使其与专业教育进行有效地整合，通过开展通识教育课程来实现科学素养与人文素养的融合，培养全面发展、综合素质强的人才。1 通识教育课程设置存在的问题由于我国各大高校的教育理念和办学理念各不相同，因而对通识教育的重视程度也不一样，所开设的通识教育课程也不尽相同。但总的来说，高校在设置通识教育课程时都普遍存在着许多亟待解决的问题，具体有以下几个方面。1.1 通识
文化创新比较研究 2018年4期2018-03-06
- 高校通识教育改革中应注意的几个问题
王红英摘 要：通识教育在越来越多的高等院校开展和实施，目前通识教育的实施还存在诸多问题，要实现通识教育与专业教育的有效结合，夯实通识教育的基础。需注意人才培养目标和实施途径的结合；建立契合实际的通识教育课程体系；培养高素质的通识教育师资队伍；完善通识教育课程质量评价体系，切实夯实通识教育的基础。近年来高校也越来越认可大学教育要回归本源，注重学生的全面发展，通过通识教育来平衡全面发展和专业培养之间的问题，进一步拓宽学生视野，提升品位及不同学科间的融汇贯通的能
卷宗 2017年35期2017-12-29
- 依托综合教学改革 构建多元化通识教育发展路径
09)0 引 言通识教育与专业教育同属当前高校人才培养过程中并行开展的教育教学模式，但高等教育的过度专业化导致人才综合素质较低和创新能力不足。为克服专业教育中存在的弊端，高等教育界提出了在开展专业教育的同时加强通识教育，希望通过提升通识教育质量提高人才培养质量，经过近20多年“政府主导”和“高校自主”的通识教育实践[1]，国内教育界已对通识教育的重要性和必要性达成了高度共识[2]，《国家教育事业发展“十三五”规划》也提出“探索通识教育和专业教育相结合的人才
实验室研究与探索 2017年12期2017-04-11
- 中美两所研究型大学通识教育的比较研究
课的教学，还强调通识教育的开展。本文以北京大学为例，分析其通识教育的目标、课程设置及考核；并通过哈佛大学和北京大学通识教育的比较分析，总结促进我国高校通识教育水平提高的对策。关键词：通识教育 比较研究一、引言目前而言，我国将高校分为研究型、教学研究型、教学型三大类别。其中，“研究型大学”一词，是由国外引进的，其宗旨在于进行科技创新，培养优秀人才。研究型大学中的研究生教育历来是教学关注的重点，然而本科生的教学也不容忽视。只有在本科阶段打下坚实的基础，研究生教
经营管理者·中旬刊 2016年5期2016-06-11
- 论中医药类高校研究生进行通识教育的必要性
始推行本科阶段的通识教育，但研究生阶段的通识教育并未受到足够的重视，试析中医药类高校研究生进行通识教育的必要性。教育一、通识教育的概念通识教育这一概念是从19世纪初被提出来的，由“general education”翻译而来，起源于亚里士多德的自由教育思想。通识教育的目的是在于培养积极参与社会生活、具有社会责任感、能够全面发展的人；它关注的是多个领域的知识与技能，是一种基本知识、技能和态度的教育。通识教育在欧美等西方国家已经倡导了百余年，有关通识教育的研究
中国校外教育(下旬) 2016年1期2016-05-30
- 基于应用型本科：通识教育建设对策分析
基于应用型本科：通识教育建设对策分析尤冬克(上海电机学院 马克思主义学院，上海 201306)通识教育是当今我国高教领域研究的常态主题，但在各类高校的境遇却很是冷热不均。研究型大学多以从理论研究走向多元实践，而在应用型高校却还尚处于探索与初期实践阶段。为了加强应用型大学通识教育，本文在总结通识教育历史和我国现代大学通识教育发展现状的基础上，针对应用型高校通识教育现状与弊端，提出了建设应用型本科通识教育的对策与实施路径，对期许应用型本科通识教育理性的提升与教
长春大学学报 2016年12期2016-03-24
- 论中医药类高校研究生进行通识教育的必要性
类高校研究生进行通识教育的必要性◆朱文晓 苗琳娜(河南中医学院外语学院)随着中医药文化国际传播进程的不断推进以及传统医学模式向社会医学模式的转变，加强中医药学生人文素质的培养是整个社会对医学教育提出的新要求。因此，越来越多的中医药类高校开始推行本科阶段的通识教育，但研究生阶段的通识教育并未受到足够的重视，试析中医药类高校研究生进行通识教育的必要性。中医药类高校 研究生 通识教育一、通识教育的概念通识教育这一概念是从19世纪初被提出来的，由“general
中国校外教育 2016年3期2016-02-16
- 基于期望理论的高职通识教育师资建设的思考*
于期望理论的高职通识教育师资建设的思考*匡娜，周元雄 （浙江工贸职业技术学院，浙江温州325003）摘 要：从期望理论出发，探讨通识教育师资建设，一是要提高通识教育改革的目标价值，包括对通识教育自身的价值发现及通识教育对教师而言的价值塑造；二是要提高教师参与通识教育改革的可行性，即要明确通识教育师资标准、提供多种学习机会、营造通识教育氛围以及加强监督评价。关键词：师资建设；通识教育自2006年国务院出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以来，我
浙江工贸职业技术学院学报 2016年2期2016-02-14
- 在艺术类院校健美操课程中渗透通识教育的研究①
健美操课程中渗透通识教育的研究①姚杰 （中国传媒大学南广学院 江苏南京 211100）随着教学改革的不断深入，对艺术类院校教学有着更高的要求。健美操教学是体育课程的重要组成部分，对学生体育素质的提升发挥着重要作用。通识教育的提出，对提高学生素质和促进学生树立正确的价值观念具有积极意义。因而，艺术类院校在开展健美操教学中，应加强通识教育的渗透，为学生全面发展奠定坚实基础。该文主要论述了艺术类院校健美操课程中渗透通识教育的问题及成因，并提出了促进通识教育渗透的
当代体育科技 2015年34期2015-12-01
- 国外高水平大学通识教育的制度建设与启示
孟振华通识教育的理念已被现代高等教育广泛接受,也得到了国内高校的普遍认可。近年来,我国各所大学(尤其是研究型大学)吸取世界高水平大学的经验,陆续开展了通识教育,设置了为数众多、各具特色的通识课程,也已取得一定成效。不过,在推动通识教育的具体实践过程中也暴露了不少问题。比如,传统公共课程所占比例过高；在课程构成上科学论证不足,造成“拼盘”现象的出现；通识教育课程存在明显的知识化倾向,以知识化的态度来考虑通识教育课程的价值,缺乏对学生基本能力的培养和训练；对通
首都师范大学学报（社会科学版） 2015年6期2015-04-10
- 基于职业核心能力培养的高职通识教育课程建设
试点，至今我国的通识教育已在高教界走过了将近20个年头。通识教育不但在北京大学、复旦大学、浙江大学等著名高校生根、开花、结果，基本形成了通识教育的厚基础与专业教育的宽口径相结合的人才培养模式，人才素质得到了进一步提高；通识教育也在一些示范性高职院校开始了破冰之旅，比如宁波职业技术学院近年将通识课程纳入人才培养计划，人文氛围在技术教育中初露端倪。如何让通识教育在高职院校中行之有效？基于职业核心能力培养的高职通识课程体系建设是值得研究的课题。一、职业核心能力与
社科纵横 2015年1期2015-04-09
- 提升医学人文素养背景下通识教育课程设计问题的思考*
学人文素养背景下通识教育课程设计问题的思考*岳林琳，程乐森**（潍坊医学院人文社会科学学院，山东 潍坊 261053，whu1221yue@126.com）通过分析高等医学院校人文科学素养和通识教育课程设计的发展与现状，从通识教育的认识、课程体系的设计，不同教育环境的差异，系统制度规范等方面进行了评价，并对此提出了几点思考，包括重视通识教育课程体系的设计，因地制宜规划通识教育课程设计，精心设计通识教育的课程体系，构建支撑通识教育课程设计的制度规范。高等医学
中国医学伦理学 2014年3期2014-01-29
- 以教学师资为视角探讨大学通识教育
300222）通识教育既是一种理论，也是一种教育实践。它的最终目的是促进学生在智力、体力、道德、情感等方面的全面发展，关注作为“全面”人的发展。通识教育课程设计是贯彻落实其教育理念、实践其教育思想的关键。作为天津科技大学 “十一五”教育教学改革研究项目的主要参与者，笔者通过研究和实践，深切感受到通识教育的实施手段与目的之间存在着某种脱节的情况，通识教育实施的可行性存在一些具体而繁琐的困难，特别是对于理工背景的地方性高等院校，构建通识教育课程体系过程中，教
中国轻工教育 2013年5期2013-10-19
- “通识教育”理念下社会工作课程设计刍议
【摘要】近年来“通识教育”的理念在我国获得了广泛地传播和应用，对我国教育改革特别是高等教育改革，产生了很大的影响。同时，“通识教育”也为高校一些专业建设提供了很好的借鉴和启示。社会工作专业作为一门以“助人自助”为核心价值理念的专业，伴随着我国社会建设的深入在我国高校迅速发展起来。社会工作强调对人的尊重，强调服务人和促进人的发展，秉承了强大的人文价值、社会价值、和道德价值。因此如何加强和改进社会工作人才培养模式，成了当前社会工作教育绕不开的话题。“通识教育”
文学教育·中旬版 2012年8期2013-02-01
- 通识教育视域下大学课程设置探析
730000)通识教育视域下大学课程设置探析刘立宾(兰州大学 教育学院，甘肃 兰州 730000)近年来，随着我国文化素质教育的深入开展，通识教育日益引起人们的关注，有关通识教育课程的改革也不断推进。试从通识教育的蕴涵、通识教育课程的设置以及通识教育课程设置的实现路径等维度对通识教育视域下的课程设置做一探析。通识教育；课程；课程设置通识教育作为现代高等教育的重要组成部分，在高等教育中扮演的作用日益重要。通识教育是相对于专业教育而言的，它旨在培养学生基本的
黑龙江工业学院学报(综合版) 2012年6期2012-04-08
- 大学通识教育课程建设的困境与对策
要】本文综述了通识教育和通识教育课程的内涵,找出了我国通识教育课程的实施过程中面临的困境与误区,探索大学通识教育课程创新建设工作的对策。【关键词】通识教育 通识教育课程一、通识教育和通识教育课程的内涵1.通识教育的内涵对于通识教育的内涵,国内外学者众说纷纭,从各个不同的角度给予解释。我国学者李曼丽在综合了国内外学者的各种表述之后,对通识教育做了初步构建:就性质而言,通识教育是高等教育的组成部分,是所有大学生都应该接受的非专业性教育;就其目的而言,通识教育
商情 2009年21期2009-10-22
- 美国大学通识教育课程研究综述
育，必须真正推行通识教育，并对我们的课程观念做整体性变革，在推行通识教育的过程中，不妨借鉴美国大学的经验，结合我国和本校的实际情况，使通识教育课程设置更加合理，通识教育更能卓有成效的开展。本文对国内外研究现状做了一个归纳，并给出简要评述。关键词：通识教育课程就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育：就目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民：就内容而言，通识教育是一种
中小企业管理与科技·下旬刊 2009年9期2009-03-08