进行批评
- 给批评穿上艺术的外衣
当方式对学生进行批评教育的权力。学生在学习和成长的过程中，不可避免地会犯错误，在面对学生的错误时，班主任最常用的一种教育手段就是批评。批评是思想教育的一种重要手段，大部分犯错的学生接受了一定程度上的批评会自觉反省，努力改正，从而更好地成长。不过，要使批评达到良好的效果并不容易。班主任在批评学生的过程中要与他们感情相通，分析和研究被批评学生的心理狀态和个性特点，掌握批评的艺术，根据学生的不同特点和问题的不同程度选择合适的批评方式。本期，以“如何让批评入心”为
新班主任 2021年12期2021-12-16
- 教育不当引发学生自杀，学校承担一定责任
其叫到讲台前进行批评教育。谢某被批评教育后，仍不改正错误行为。为此，班主任廖某与年级主任邱某一起将谢某叫出教室，在教学楼走廊上对其进行批评教育。监控录像显示，谢某面向两位教师站立式接受批评教育，共持续了10分钟。这段监控录像只有影像而没有声音。谢某回到教室后，趴在课桌上大哭。10点20分，谢某对同桌莫某说自己要去跳江。11点50分，谢某写下一封遗书，并故意留在课桌上。该遗书称：“廖某和邱某一起羞辱我，是他们逼我跳江的。”中午放学后，谢某与同学李某一起去吃螺
河北教育(综合版) 2021年6期2021-09-03
- 浅谈批评教育学生的原则和方式
当方式对学生进行批评教育的权利。”对学生进行批评教育，教师需要因势利导，宽严共济，要着眼于批评的目的性和有效性，同时注意避免打击学生信心，挫伤自尊。批评是必要的教育手段，要使批评收到良好的效果，教师就要遵循一些原则，注意批评方式，讲究批评艺术。一、进行批评教育，教师需要遵循两个原则1.公平公正的原则小学生活泼好动，自制力差，难免会犯错误或彼此发生矛盾。教师进行批评教育时，要本着公平公正的原则，让犯错的学生说清楚原因，做到兼听则明，心中有数，之后再采取相应的
教育·综合视线 2021年3期2021-05-23
- 浅谈幼儿教师表扬与批评的语言艺术
之一。对幼儿进行批评，就是对幼儿所表现出来的不符合教育者所预期的认识或行为进行否定性评价的过程。【案例】“你怎么这么不听话，提醒你几次了，还是没有睡好，那今天下午就不用起来了！”某老师十分愤怒地朝着诺诺说。而诺诺却不以为然，不服气地翘翘嘴巴，自管自己睡着。一到午睡起床时间，某老师就请孩子们陆陆续续起床了。而诺诺仍悄悄地睡着。孩子们都起来到了活动室吃点心，某老师也忙着整理孩子们的衣着，梳头，分点心。一点也没有注意到诺诺。快上课了，最后出午睡室的可可先发现了“
学校教育研究 2021年4期2021-03-12
- 良言一句三冬暖
以真诚的态度进行批评，才能唤起对象的真挚感，亲切感，温暖感，信任感，愉快地接受批评。相反，如果批评的态度虚伪，往往会使对方产生冷漠，疑虑，不安等消极的情绪和情感。其二要“和”。批评学生最忌讳态度不好，如果教师态度生硬，粗暴，学生不仅听不进去，而且产生逆反心理。因此，批评学生只能和风细雨，不能暴风骤雨。春秋时期，管子指出：“善气迎人，亲如兄弟。”白居易更有“平易近人，人必归之”之说。只有教师心平气和，加强自身修养，不论学生思想问题如何可怨，可怒，可恶，教师都
科学导报·学术 2020年7期2020-10-21
- 中学班主任批评教育方式初探
当方式对学生进行批评教育的权利”，明确指出中学班主任拥有批评教育的权利[6]。一、中学班主任批评教育方式存在的主要问题一直以来，中学班主任对学生进行批评教育的方式存在诸多问题。（一）中学班主任在批评教育过程中出现过激方式许多班主任在批评教育过程中方式过激，使批评教育最终演变成对学生的“体罚”或“心罚”。体罚和心罚事实上是对学生的身心施加某种压力，使其感到痛苦，学生是为了避免痛苦才去改掉错误[1]。（二）中学班主任出现放弃对学生进行批评教育的现象《中华人民共
科学咨询 2020年48期2020-01-09
- 浅论班主任的批评艺术
班主任对学生进行批评，时机不同，效果则不同，只有把握批评的时机，才能做到事半功倍。比如：有的学生自控能力差，因粗心大意做错了事，班主任就要抓住时机，及时进行批评教育，让他们留下深刻的印象，确保以后不再犯。又比如：两个学生打架，则要把握火候，应先把他们冷静消气，然后再和他们谈话，了解事情的前因后果，公平公正地化解矛盾，千万不能急于乱下结论指责一方。所以，班主任应该学会随机应变，把握好时机及时对学生进行批评。（3）应用恰当的方式。批评的方式是多种多样的，采用哪
教育周报·教研版 2019年21期2019-09-10
- 落实管教权 把握惩戒尺度
可依法对学生进行批评教育，并可采取一定的教育惩罚措施。草案起草说明指出，“根据教育规律，明确中小学教师的管教权和学校合理的教育惩戒措施及专门法治教育”是该草案的创新亮点之一。根据草案，学校和教师依法可以对学生进行批评教育。中小学教师对学生上课期间不专心听课、不能完成作业或者作业不符合要求、不遵守上课纪律等行为可以采取一定的教育惩罚措施。——21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，要落实教师的管教权，最关键的是要将惩戒规则细化，否则将无法执行。一是老師可能会不愿
河南教育·职成教 2019年5期2019-06-13
- 止谤莫如自修
表了两篇对其进行批评的文章。面对尖锐的批评，张恨水一笑了之，未做任何申辩。朋友为他鸣不平，并强烈建议他和那些“迂腐之见”打笔仗。张恨水感谢朋友的仗义执言，但是不同意朋友的做法，说：“我不愿意和别人打笔墨官司。即使别人指名道姓地教训我，我也不想回复一个字。我这样做，并非懦弱，也并非过分容忍。我想，如果我错了，止谤莫如自修;如果我没错，最好借事实来答复。”朋友听了张恨水的这番话后，佩服不已。有的人遇到尖銳的批评后，很容易被激怒，从而做出不理智的事情。张恨水懂得
高中生·青春励志 2019年4期2019-05-09
- 浅析政工人员工作过程中的批评技巧
工作，特别是进行批评教育时，就必须合理运用语言技巧与工作的对象进行有效的交流和沟通，晓之以理，动之以情，让批评教育工作取得良好的效果。下文笔者就根据自身的工作经验，对政工人员工作过程中的批评语言运用的原则及技巧进行分析和探讨。一、政工人员工作过程中运用批评语言应遵循的原则(一)遵循实事求是的原则政工人员在开展批评教育工作时，必须做到客观公正、实事求是。为此，单位组织中额度政工人员必须全面了解事情的原委，以事实为依据，与工作对象进行交流和沟通，这样才能确保批
山西青年 2019年15期2019-01-15
- 浅谈批评的三种方式
犯错误的队员进行批评教育，使其真切地感受到老师的良苦用心。比如，面对上课迟到的队员，辅导员可以幽默地说：“老师今天又比你来早了，希望你下次比老师来得早。”这句话表明了辅导员对队员宽容的态度，同时也能让队员认识到自己的问题，争取以后不再迟到。用幽默的方式指出队员存在的问题，引导他们认识到自己的错误，应该成为辅导员常用的批评方式。巧下台阶式批评当队员犯错误时，如果辅导员不分场合地对其进行批评，会令其感到没面子，甚至伤害其自尊心。建议辅导员“让一步”，给队员留有
辅导员 2019年6期2019-01-14
- 浅谈班主任表扬与批评的艺术
。班主任如何进行批评教育，使学生心服口服，并能在日后的行为规范中自觉遵守纪律、不断改正自身的缺点，与班主任的批评艺术是有很大关系的。所以，班主任对学生进行批评教育，也应讲究艺术性。一、批评的程度要把握。批评的程度要把握，以尊重学生、爱护学生为原则。苏霍姆林斯基说过：“唤起人实行自我教育的教育，按照我的深刻信念，乃是一种真正的教育。”从心理学角度看，初中阶段的学生，他们的自我意识增强，特别希望得到他人的理解和尊重，心理方面特别敏感，但由于心理发展的相对滞后，
魅力中国 2019年46期2019-01-13
- 论批评艺术
恶、关系亲疏进行批评。否则，不仅会伤害相互间的感情，也会降低自己的威信。批评时应尽可能搞清楚事件的发生、发展和结果，以及事情发生的主客观原因，当事人在该事件中的作用，使得批评有据有力。对当事人批评时要有一说一，有二说二，对暴露出的具体问题，要实事求是地看待，不夸大事实；对隐藏的问题苗头，要点到为止，避免过犹而不及。用好方法。在实施批评时要充分考虑被批评者的心理、性格等方面的因素，因人而异，因地而异，做到“一把钥匙开一把锁”。不同的人有不同的性格，接受批评的
中国盐业 2018年8期2018-01-25
- 班主任在班级管理中的批评性谈话技巧研究
主任在对学生进行批评教育时，要就事论事，指出学生在这件事的一些错误行为，不要夸大其词。同时班主任也要避免一言以蔽之的错误做法，对于犯错的同学，也要虚心地听取学生的意见，帮助学生更好地解决问题。教学是双向的，班主任也要尊重学生对教师提出的批评意见。对于学生提出的正确意见，要虚心接受，不正确的意见要耐心解释。特别是对经常犯错误的学生，更要注意尊重他们的人格，不能歧视他们，挖苦他们，伤害他们的自尊心，要相信他们能改过自新。(二)真诚性原则任何教育都是以促进学生的
长江丛刊 2017年27期2017-12-01
- 浅析政工人员工作过程中的批评技巧
，准确无误的进行批评。为了能够让被批评者认识到自己的错误，并容易接受，就需要对其确有的某一件错误行为准确无误，并掌握技巧进行批评，使之改正。一分钟批评是第二个原则。对职工的批评有效就行，不需要重复累赘，所批评的内容包含几个内容。一是直接指出错误，二是摆明批评的态度，三是要引导职工进行自我检查，并接受指出的错误，四是保证对发现的错误进行改正，并保证以后此类错误不再重复犯。因此，整个批评过程一分钟足够。心理相容是第三个原则。人在接受批评时都有或多或少的抵触心理
长江丛刊 2017年35期2017-11-24
- 用好批评和自我批评的锐利武器
目的。对同志进行批评，首先要分清错误的性质、批评的出发点和目的，凡属于党内正确思想和错误思想之间的矛盾，就应当采取“团结—批评—团结”的原则来解决，要从团结的愿望出发，经过批评帮助同志改正缺点错误，提高觉悟，使矛盾得到解决，从而在新的高度上达到新的团结。弄清思想，就是对党员的缺点错误，在思想上应当严格要求，批评时不敷衍含糊，是非必须分明，界限必须划清。团结同志，进行批评时，必须本着与人为善、治病救人的目的，必须是同志式的帮助、善意的批评。对待犯错误的同志，
求知 2017年6期2017-05-30
- 中小学可惩戒学生？
的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒”。据了解，这是全国或地方教育性法规中，首次提出“惩戒”的概念。该《办法》于今年3月20日起施行。该《办法》第十一条第三款规定：“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒；情节严重的，视情节给予处分。学校的惩戒规定应当向学生公開。”由此可见，以后的“熊孩子”可以被惩戒了。教育部出台的《中小学班主任工作规定》第十六条中也规定“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”，但“惩
高中生学习·高一版 2017年4期2017-04-14
- 试论国有企业政工师工作过程中的批评技巧
，如何正确的进行批评就显得至关重要，是会影响到人们在社会生活中的发展的，是会使得人们能够更好的进步和发展的。2 解读政工师政工师的定义是指凡现在国有企业，集体所有制企业，外商投资企业，乡镇企业和具备条件的实行企业化管理的事业单位中专职从事党的工作和思想政治工作的人员[1]。政工师这一职称是中国特有的，是对于企事业单位长期从事思想政治工作者的一种职业资格的评定[2]。总的来讲，政工师在现在的社会生活中是很重要的一种工作者，是能够保证企业更好更快发展的一种职业
职工法律天地 2017年16期2017-01-26
- 浅谈批评教育中的曲线艺术
艺术来对学生进行批评教育。一、向学生陈述问题的利害向学生陈述问题的利害，主要是指给学生指出事情的轻重利害关系，帮助他们分清孰重孰轻，分清主次。成长阶段的中学生，他们的认识能力、认知水平自然无法与已是成年人的教师相比。有些时候，学生明明犯了错，但是他并没有认识到问题的严重性，或许还认为这不是多大的事，甚至认为自身并没有错。当出现这种情况的时候，教师自然会生气，但是如果直接将火烧向学生，反而会让学生觉得教师是在小题大做，从而产生逆反心理，如此不仅不利于师生之间
中学教学参考·文综版 2016年12期2017-01-19
- 履职尽责是首要之责
性问题的干部进行批评教育，旗帜鲜明地奖优罚劣，树立了“清廉为官、事业有为”的标杆。今年“两会”期间，习近平总书记与黑龙江代表交流时强调：“干部干部，干是当头的。”履职尽责，须勇于担当、竞进提能，才能在创业中推进事业健康发展。领导干部如果在其位不谋其政，像李鸿忠书记所形容的“四类先生”（“两不先生”“南郭先生”“撞钟先生”“好好先生”）那样，不履职尽责、当甩手掌柜，失去其应有的担当精神和职业良心，就会贻误事业的发展。因此，
党员生活 2016年8期2016-09-12
- 民主生活会如何开出高质量
，实事求是地进行批评与自我批评，是什么讲什么，不夸大也不缩小;再次是要端正态度，摘掉有色眼镜，摒弃成见偏见，防止从个人恩怨、利害得失出发看人待事。恳切交心、坦诚沟通，才能培养严肃活泼的民主生活会氛围。“一把手”要以身作则“一把手”要率先“亮丑”，真批评、真接受，才能推动民主生活会开出成效。真自我批评。要结合个人实际，从正面、侧面、背面好好照照自己，仔细看一看哪些地方有“黑点”、哪些地方有“污点”、哪些地方有“缺点”，并主动“亮丑”。“一把手”率先真谈问题，
当代党员 2015年4期2015-05-20
- “事不过三”其实有道理
你会时常对他进行批评教育，可他却“充耳不闻”。领导作报告发言时，如果就一个问题三番五次地重复，你会失去听下去的兴趣。这些现象的背后，反映的正是心理学中的“超限效应”：因为刺激过多、过强和过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象。通常表现为给予的信息量超过了他人的承受能力。俗话说：“事不过三”。与人沟通或是劝说时，哪怕是父母、夫妻之间，也最好不要超过三次。因为说三次对方都不改，再说只会招致反感。因此，与他人沟通时，要把握好说话的前三次机会。第一次，为了达到“慎
恋爱婚姻家庭·养生版 2015年8期2015-05-14
- 怎样批评学生
生的不同错误进行批评，重责其事，轻责其人，循循善诱，充分地说理，是老师教育批评学生的重要手段。但是，跟学生说理不仅需要有耐心，还应结合学生心理特征，选择最佳方法和技巧。根据我长期的教学实践，在此谈谈做法。一、让学生了解老师的感受当老师在批评学生时，要让他们感受到自己的不悦。使他们由老师的神情与沉默，感受到老师的情绪，这样能够促使他们对自己所犯的错误或过失进行反思。同时，也应使他们感受到老师讨厌自己的错误或过失，但老师非常喜欢我这个人，尤其是摈弃错误的我。只
新课程·上旬 2015年1期2015-03-27
- 切实拿起批评和自我批评利器
的心里话。在进行批评时，首先要出以公心、实事求是，提出的批评意见应是公正的、善意的，是出于对工作负责而不是个人恩怨。我们一位乡镇的组委批评副书记时说，省里和市里下这么大力气帮我们建村级组织活动场所，这是多么大的一件事，你根本没重视，一个村的活动场所都快建完了，让你去看看，十分钟的路程，你找了半天还走岔道了，这说明你一次也没去过，批得这位副书记心悦诚服。其次，要直截了当、鲜明有“辣味”，使心灵受到触动，思想受到教育。乡镇一位班子成员批评书记时说，我们镇党员干
共产党员·上 2014年10期2014-11-18
- 班主任的“批评教育权”三议
当方式对学生进行批评教育的权利。”这项规定引起公众的热议。批评权本是教师应有的权利之一，但为何要新发文予以规定？“适当方式”的标准是什么？教师究竟该怎样正确行使“批评权”？笔者做班主任工作已经二十余年，我想从以下三个方面作一些思考：一、班主任批评教育学生本不需要授权班主任对学生的批评教育，原本是不用教育部授权的。因为班主任的定义，就是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，怎可能无权进行批评教育呢？有
教育艺术 2012年10期2012-12-01
- 关于教师批评农村初中生的思考
农村初中学生进行批评是个重要的问题。一个人格健全的人要经得起批评。正确、有效的批评可改变一个人的人生，使其走向成功；打击、盲目的批评可让一个人消极，它会激发学生的逆反心理，造成甚至加剧学生的不良心理与行为。孙子兵法有云：“攻城为下，攻心为上。”在战争中这是一条至高无上的作战准则，其实这又何尝不是教育学生的核心思想？一、教师应该遵循“攻城为下，攻心为上”的心理战术攻城，本义是用武力去征服敌人，在教育中就是用“大棒”政策去教育学生。在教育中，教师处于强势地位，
中学教学参考·文综版 2011年8期2011-08-30
- 今天，我们会批评学生吗？
以真诚的态度进行批评，才能唤起学生的真挚情感，对老师的信任感，才有可能使学生愉快地接受批评。相反，如果老师批评的态度虚伪，方式方法简单粗暴，那么往往会使学生产生冷漠、疑虑、不安等消极情绪，那么批评就收不到什么效果。有一次，班级里进行写字比赛，正当全班学生都埋着头在认真写字时，“啪”的一声，一位学生的墨水瓶被碰翻在地，墨水溅得到处都是，惹得全班学生都盯着看，严重影响到比赛的正常进行。我在开始写字前就再三交代，把钢笔吸足墨水后就把墨水瓶放好，所以看到这一幕真是
文教资料 2011年26期2011-08-15
- 成功进行批评教育的前提
这三者是成功进行批评教育的前提。哲学家弗洛姆指出,“爱是对所爱对象的生命和成长的积极关心”。平时,不分学生家境的贫与富、学习成绩的好与差,班主任都要用亲切的目光和平等的交流让每个学生感受到关爱。班主任拥有了一颗广博的爱心,就能细心观察学生的言行变化,就能负责任地、及时地发现学生的问题所在,使批评教育有的放矢、不偏不倚。对学生批评教育时,言语上不讽刺挖苦,方式上不伤害自尊,让学生体会到批评教育也是爱的方式。著名教育家夏丏尊先生说:“班主任广博的爱心就是流淌在
江西教育A 2009年11期2009-12-01
- 爱着批评
当方式对学生进行批评教育”没有那么简单。表扬如阳光,批评如雨露,表扬和批评都是教师手里的太极剑,只有使其刚柔相济,阴阳无偏,浑然一体,才能形成合力,其合力的根基就是爱。批评也要爱着学生,要爱着批评。爱着批评,就是要像时时刻刻关注自己的儿女一样看待学生,一旦发现问题与错误,就要及时进行批评教育。常言道:“机不可失,时不再来”。种庄稼不违“农时”,打仗要抓“战机”,对学生进行批评教育也同此理。教师的及时批评,可以及时地帮助学生认识错误、改正错误,因为错误还没有
江西教育A 2009年11期2009-12-01
- 把握好批评的尺度
不了要对学生进行批评。笔者认为,在批评之前,首先必须注意批评的目的、态度和方式。批评学生应注意把握好以下几个尺度:一、避免在公开场合批评学生人都是有自尊心的,而学生的自尊心或虚荣感就更强一些。教师发现了学生的某种错误言行,在班会或公开的场合进行批评,这样有时会伤害学生的自尊心,会让他们感到难堪,以致自惭形秽,甚至导致学生从此一蹶不振。较好的办法就是教师私下找到学生,针对他所犯错误的具体情况,做一次耐心、严肃而又心平气和的谈话。如此,学生会感觉到自尊心受到了
河南教育·基教版 2009年10期2009-11-17
- 摘揍批判者
是如何正确地进行批评。在批评中，常见这种情况：从一篇文章、一次讲话、一部电影、一份材料中摘出部分语句，用诸多引号相联，凑成“断章”，加以批判。如果确是通观全篇，抓住错误要害，符合原作本意，给予具体分析，这当然是无可非议的。如果是摘章取句，经过拼凑，甚至歪曲原作本意，再设“新靶”为的，批而判之，则此法不可取。我们主张积极的思想斗争，对错误的思想观点要进行批评乃至必要的批判。但是必须实事求是，即使是对于观点十分错误的作品，也不能任意演绎、拔高。如果在批评中用割
中国青年 1981年17期1981-08-20
- 敢于斗争 还要善于团结同志
的错误和缺点进行批评和斗争，这就是对革命、对人民不负责任。你不“得罪”少数人，但却“得罪”了绝大多数人。因为你容忍了错误存在，实际上是损害了绝大多数人的利益。而且，不指出别人的缺点和错误，任其发展，也会给他本人带来危害，这不是爱护人，而是害人。但是，对一个革命青年来说，光是敢于斗争，敢于到处“放炮”，这是不够的。既要敢于斗争，还要善于团结同志。这也就是毛主席所经常教导我们的，从团结的愿望出发，经过批评或者斗争使矛盾得到解决，从而在新的基础上达到新的团结。因
中国青年 1965年9期1965-08-20
- 关于批评是对事不对人的问题
帮助同志出发进行批评。只要他不是犯了根本不可救药的错误，或者尽管犯了此较重大的错误，但并不是不可救药的，我们都应该抱着“治病救人”与人为善的态度，帮助他认识并逐步地改正错误。毛主席说：“我们揭发错误、批判缺点的目的，好像医生治病一样，完全是为了救人，而不是为了把人整死。一个人发了阑尾炎，医生把阑尾割了，这个人就救出来了。”我们正是从这个意义上理解对事不对人的说法的。也就是说，对于某某人的缺点、错误，一定要经过批评，加以消除；但是，对于有缺点和错误的同志，一
中国青年 1962年23期1962-08-16
- 自己有缺点是不是不能批评别人
，更需要经常进行批评和自我批评。如果规定谁有缺点就不能批评别人，那么，你也有缺点，我也有缺点，谁也不能开展批评，这样不就等于从根本上取消了批评吗？所以，我们认为，一个人自己有缺点，同样是可以对别人提出批评意见的。当然，对一个勇于开展批评的同志来说，他应该更能以身作则，力求自己言行一致，思想正确，这样，他在批评帮助别人的时候，就更能说服别人，收到更好的效果。但不等于有缺点，就不能批评别人。再说，被批评的同志，应当首先考虑的是别人对自己提出批评，是一种关心和帮
中国青年 1962年8期1962-08-16
- 受了批评就完蛋了吗？
，我们就座该进行批评与自我批评，使我们不断克服缺点，改正错误。所以问题不在于是否犯过错误受了批评，而是在于自己对待错误和批评采取什么态度。若是像谢力那样坚持错误，不愿意改正，那错误得到发展，就只有愈陷愈深，将来真有完蛋的危险。如果自己的确是敢于承认错误，接受批评，真心要求改过，即使批评是严重的，但因为你知过能改，克服了自己的缺点，有了进步，那仍然可以说是一个人民的好干部，组织和同志一定会信任你，你的前途同样是远大的。我们部队里曾经有一个同志，原来是负责协理
中国青年 1955年18期1955-08-16