浅谈批评教育学生的原则和方式

顾建明

在日常教育工作中，激励性评价强调了激励在学生成长中的作用。同样，激励性评价并不回避批评。教育部印发的《中小学班主任工作规定》第十六条提出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”对学生进行批评教育，教师需要因势利导，宽严共济，要着眼于批评的目的性和有效性，同时注意避免打击学生信心，挫伤自尊。

批评是必要的教育手段，要使批评收到良好的效果，教师就要遵循一些原则，注意批评方式，讲究批评艺术。

一、进行批评教育，教师需要遵循两个原则

1.公平公正的原则

小学生活泼好动，自制力差，难免会犯错误或彼此发生矛盾。教师进行批评教育时，要本着公平公正的原则，让犯错的学生说清楚原因，做到兼听则明，心中有数，之后再采取相应的方法进行教育。不管是好学生还是后进生，教师都要做到一碗水端平，让学生心悦诚服，并从中受益。

2.平等尊重的原则

作为未成年人，小学生的心智还没发育成熟，自律能力、分辨能力尚还欠缺，出现错误或重复犯错并不稀奇。教师作为他们的人生引路人和知识传授者，应当以人为本，怀有正确的儿童立场，充分尊重他们的生命情感、认知方式和成长规律，理性对待他们出现的错误，用一种平等、尊重、包容的心态去给他们指正、纠错。

二、进行批评教育，教师需要讲究艺术方式

我国教育家周玉仁说过：“不随便批评，而批评有方，疏而不堵。”从心理学角度分析，人往往都喜欢听到表扬，不愿意接受批评。如果教师善于把批评转化为另一种易于接受的影响方式，那么，批评就不会再是冰冷生硬带刺的符号，而是一种有效的溝通信号，甚至会成为一种重要的激励方式和促进自我成长的动力。让批评变得“良药利口”和“忠言顺耳”，教师需要讲究一些技巧或方式。

1.把批评转变为善意提醒

在课堂上难免有些学生开小差或者犯些小错误，这时候，教师不需要大张旗鼓或煞费唇舌去批评教育，只需稍作提醒和告诫就行了。如平时有些学生在课堂上出现讲闲话、不守纪律的现象，这时老师只需看他一眼，或者示意他一下，甚至在讲课过程中暂停一下语气，基本上学生都能认识到自己的错误，类似现象老师只需稍作提醒就可以解决问题了。

2.把批评转变为理解沟通

有时候老师批评学生，事实上不一定是学生犯错了，而是老师觉得学生犯错了。要跳出这个思维范畴，这就需要老师站在学生的立场，理解学生，包容学生。在某个六年级期末复习阶段，有一次我布置的作业量多了点，结果引发学生的大呼小叫，课室闹哄哄的。面对这种场面，老师如果按捺不住无名火，不问青红皂白就声色俱厉地斥责一通的话，结果只会适得其反。当时我示意学生安静下来，了解到数学、英语当天也是布置了很多的作业之后，于是特意减少了语文的作业量，学生们当堂用掌声表达了对老师的谢意。

很多时候，把批评转变为拥有同理心的理解，站在学生的视角看待问题、处理问题，往往比威权式的教育更有效。

3.把批评转变为调侃增趣

有时候，对一些经常在课堂上走神，注意力不集中的学生，常规的提醒或批评对他们来说，可能收效不大。此时老师不妨转换一下方式，或许会令学生会有不一样的触动。在我任教的班中，总有几个习惯性走神的人，很多时候他们端坐在座位上不声不响，没有跟人交头接耳，也不会影响别人，但就是没有听进去老师的讲课。有一次，我上课时提问了一位坐得安安静静貌似认真听课的学生，结果他站起来哑口无言。当时我一本正经地对他说：“我猜，你应该是偷偷学会了孙悟空的技能———分身法，把自己的身体留在课室，而魂魄却飞去了别的地方游玩了，是不是？”他听了后茫然地摇了摇头，我接着说：“难道这就是传说中的神游四海？”这时，课室里爆发出哄堂的大笑，就连那个学生自己也笑了起来。之后每当看到有学生在开小差的时候，我都会煞有介事地提醒：“不要学孙悟空哦！”然后大家都心领神会地笑了。此后，在课堂提问学生，因为走神而哑口无言的现象竟然就少了很多。

4.把批评转变为赞赏表扬

有时会遇到个别学生比较顽劣，老师对他的提醒不管用，分析他不听，对于这类学生，老师就要根据他的特点对症下药进行教育。我任教的班中有一位学生小杰，因为家庭的影响，性格暴躁，常常滋事生非，犯错后对老师的批评教育常常抱有抵触抗拒的心理，科任老师都表示对他很头疼，但他的可爱之处是对别人的表扬非常受用。对于这类学生，先表扬闪光点，再顺势指出缺点，纠正错误，是一种行之有效的方法。

某次课间，小杰一脸怒气地跑到我面前说他想打某个同学。我经过问询和了解，得知他误以为别人交头接耳是讲他的坏话。于是，我率先表扬了小杰有问题先找老师寻求解决方法的良好表现，然后顺势指出了上课讲闲话的学生的错误，在消除了彼此之间的误会之后，我向小杰提出了进一步的要求，希望他再接再厉，有更好的课堂表现。而小杰在老师多次的肯定与指正之后，表现也越来越好，同学关系也和谐了很多。

教育既要有表扬和赏识，又会有批评和惩罚。批评不但是教育的一种手段，同时也是一门艺术。教师要根据学生的不同特点和问题的不同程度选择合适的批评方式，使批评教育达到最佳的效果，实现批评教育的最终目的，最终促进学生的健康成长。