大学生职业生涯规划教材的开发

姜雪丽 陈汝沛

教材是课程的载体，高质量的教材可以说是教学质量的保证，所以每一门课程的教材建设都是教学工作的中心和关键。按照教高厅[2007]号文件《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》文件的相关要求，全国各高校都相继开设了职业生涯规划必修课程，一线教育工作者也相继翻译出版了大量国外的教材专著。这些教材本土化程度较低，与国情、校情和专业学习结合度不够。新时代高校要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，要引导学生将个人理想和国家发展相结合，应积极开发符合学生实际，具有针对性、时效性的本土大学生职业生涯规划教材。

一、新时代大学生的特点

编写大学生职业生涯规划教材，首先要明确教材的使用对象。当下，零零后已经成为大学生的主体，出生在我国社会政治经济水平高度发展时期的他们，跟八零后、九零后相比，有着显著的时代特征。

1.思维活跃，但缺乏较强的政治观念

零零后大学生出生于网络化和数据化的时代，智能手机的普及使他们获得信息更加便捷、渠道更加广阔；生活水平的提高，很多孩子都有丰富的旅行经历，视野开阔。但受制于年龄和阅历，他们还缺乏在网络中明辨是非的能力，缺乏在多元的价值观冲击下明确政治理想、坚定政治立场的能力。

2.自我意识强烈，但缺乏团队精神

零零后大学生的父母以七零后为主，他们受教育程度较高，教育孩子的方式更民主、更尊重孩子的个性。这种成长环境下的零零后大学生普遍有较强的自我意识，个性鲜明，善于独立思考，渴望被听到，被看到；但当他们面临新环境时，习惯于以自己的思维去评判他人，不善于换位思考，缺乏集体主义精神和团队精神。

3.物质生活丰富，但抗挫折能力差

零零后的家庭结构基本都是“4-2-1”的形式，即四大行星围绕一位小太阳转，零零后的大学生从小就是全家的核心。他们的家庭一般条件都比较好，物质生活丰富。在家人呵护下长大的零零后一代基本没有受到过什么挫折，适应能力差，碰到困难就容易垂头丧气。上大学之后离开了家人的照顾，周围环境也发生了变化，面对新的人际关系和各种问题，处理不好就容易产生不适应甚至是心理问题。

二、大学生职业生涯规划教育的内容

随着新高考的改革，很多地区的高中就已经开设了职业生涯规划课程，但课程重心更多的是围绕大学的专业选择。结合零零后一代大学生的特点，国内学者认为，我国大学生的职业生涯规划目标可以概括为：能够满足社会主义经济发展和现代化建设的需要，具有科学的职业理想、较强的职业意识以及明确的职业发展方向，能够较好地掌握职业发展理论及方法，进行合理的自我规划，具体应该包含以下几个方面。

1.充分地探索自我

在大学一年级，学生要通过老师的讲授、课上开展的关于自我探索的评估，积极探索自己的兴趣、性格、技能和价值观，尤其是价值观，是人们在做选择和判断的时候的原则、标准和品质，需要不断地清晰，为明确未来的职业方向和人生发展奠定基础。目前，很多高校都设有生涯发展中心一类的机构，可以为学生开展“一对一”的咨询或者是“一对多”的团体辅导，也可以到这些机构获得帮助。自我探索之后会获得一系列与个人特质匹配的职业，这样就可以缩小大学生职业探索的范围。

2.探索职业世界

仅仅了解自己是不够的，大学生还要明确职场的环境和对求职者的期待。探索职业世界信息最有效的方式就是获取直接经验，如实习、刷简历、面试等，直接与职场人物对话，了解职业信息，明确自己是否与目标职业的要求相匹配。还可以通过“生涯人物访谈”间接地获取职业世界信息。生涯人物指各行各业的职场人物，可以从校友、校园招聘、父母亲友等途径找到目标职业的生涯人物，开展生涯人物访谈。充分利用大一大二的时光開展职业世界探索，搜集信息、分析整理，进一步缩小职业发展目标的范围。

3.确立职业生涯发展目标

在充分地了解了自我和职业世界的信息之后，职业发展目标就可以在头脑中慢慢地清晰起来。职业目标和人生目标息息相关，人生价值的实现绝大多数是通过职业的成功来实现的。而目标明确之后，就可以通过目标来判断当下的选项，出国、考研、创业……哪些选项是为未来的目标服务的，是更适合自己发展的机会，哪些选项只是干扰。

4.围绕目标开展有效的生涯行动

目标的实现需要能力支撑，而目标明确之后，个体的能量就会比较集中，围绕目标来行动。在探索职业世界阶段可以获取到目标职业对求职者能力方面的要求，可以使大学生明确除了专业学习之外，还要做哪些知识和能力储备。在大学三四年级，可以将职业目标分解为“长期目标”“中期目标”和“短期目标”，以“能完成、可持续”的原则围绕短期目标制定行动计划，开展有效的生涯行动。

三、大学生职业生涯规划教材开发思路

1.协助学生完成从高中到大学的过渡

在新高考格局下，高校、高中乃至全社会已经开始倡导学生多元化发展，高中阶段已经开始注重学生的综合素质。但高考的背景下，绝大多数时间学生还是以学习者的角色为主。在访谈中发现，除了专业课学习，大多数大学新生比较担心人际关系、环境适应等问题，将来步入职场，也会碰到类似的问题。舒伯的生涯发展理论告诉我们“当下的一切都是在为下一个阶段做准备”。因此，协助新生顺利适应大学生活，可以为他们将来顺利适应职场生活、建立良好的人际关系打下基础。教材的第一部分设计了“从高中到大学”的章节，协助大一新生完成从高中到大学的过渡，明确大学阶段的角色和任务，引导大学生主动学习、处理人际关系等，让所学知识和外部世界建立联系，使学生提高自我认同感和自我效能感。

2.理论与实践并重

在信息爆炸的移动互联时代，图像和多媒体已经成为青年获取信息和经验的主要途径。搜索“职业生涯规划”相关标题的书目种类很多，内容也很多样。要编写一本能够使大学生获得成长、受大学生喜爱的职业生涯规划教材，项目组结合教学经验和学生反馈，认为在教材的编写过程中应尽量避免大篇幅的讲授理论，而是结合具体问题将理论穿插进去，理论实用、够用即可；多设计课堂活动和练习，提升学生的参与度；将职业生涯规划报告作为一项总任务，每个部分的内容都和章节学习对应起来，形成一个有机整体。

3.注重学生可持续发展

生涯规划的终极目标是将个体放置在合适的位置上，并幸福地生活。协助大学生顺利就业可以说是职业生涯规划的阶段性目标，协助大学生终生成长、可持续发展才是职业生涯规划的终极目标。因此，要通过职业生涯规划使学生正确地评价自己，了解社会环境，选择适合自己的职业发展目标。同时，引导学生将个人发展与国家需要相结合，实现人生的意义和价值。而无数案例也表明，探索生涯愿景，明确人生目标可以激发学生产生不竭的动能。

四、大学生职业生涯规划教材建设步骤

1.成立教材编写项目组

依据知识结构、授课经验、学生反馈等各方面因素，项目负责人从职业生涯规划授课教师中抽调了4名辅导员老师，组建教材编写工作小组。大家共同商议制定教材编写原则，确立教材章节安排，收集整理案例库等。

2.确立教材编写原则

教材编写坚持了以下几个方面的原则。首先是整体性，内容和学习目标整体统一，做到知识的内在逻辑与教学要求的统一。其次是思想性，借鉴国外理论的同时，注重传播中国传统文化，引导学生树立正确的人生观和择业观。再次是实用性，理论讲解深入浅出，结合练习和案例使学生易于理解，便于操作。最后是时代性，要充分考虑新时代大学生的特点，确定教材内容适应社会发展的需要。

3.开展教材编写工作

第一个阶段进行项目设计：项目组通过访谈了解授课教师和学生群体对于职业生涯规划教材的期待；通过查阅文献、阅读大量职业生涯规划类的书籍了解职业生涯规划教材编写的现状；通过收集2019、2020两届毕业生的求职案例，为求职故事部分做准备；综合以上部分制定出教材的章节安排。第二阶段进行教材编写：負责人写好样章之后，项目组成员共同修改，提交出版社进行修订；每个人按照样章的体例负责若干章节的编写工作；挑选求职故事的案例，撰写教师点评部分。第三阶段进行审核校对：项目负责人进行全书的统稿、校对。再带领项目组成员进行每个章节的审核，保证章节之间的逻辑性和连贯性。

4.按照出版要求修改并完成初稿之后，交给出版社进行排版等后续工作

大学生是国家的未来。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。零零后的大学生物质生活丰富，从小又被爱包围着长大，上了大学之后很容易因为目标的缺失而迷茫。职业生涯规划可以协助大学生树立人生目标和职业目标，寻求自身的价值，通过人生目标明确阶段目标，找到行动方向，从而让大学生充分利用大学阶段的美好时光，坚定理想信念，练就过硬本领。编写一本适合于大学生使用的职业生涯规划教材，协助大学生成长成才，是高校教育工作者一份义不容辞的责任和使命。

【本文系大连外国语大学2019年度教学改革研究立项项目《大学生职业生涯规划课校本教材的开发》（课题编号：创新创业教育教学改革项目3）研究成果】