电类
- 基于OBE 理念的电类专业工程实践能力立体化培养模式改革研究与实践
于OBE 理念的电类专业立体化工程实践能力培养平台的构建，符合新工科建设要求。对电类专业而言，教师要对学生毕业时应达到的专业技术能力及水平有明确的认识，需要制定具体的培养方案，配套教育平台，设计适宜的教学方式，保证毕业生达到预期培养目标。电类专业学生的工程实践能力是衡量其培养质量的重要标志，如何按照教育部全面提高人才培养质量的要求，基于在线开放课程，采用OBE 教学理念重塑教育平台，制定实践教学目标体系，改革现有的实践教学模式，提高电类专业学生工程应用与创
创新创业理论研究与实践 2023年17期2023-10-18
- 面向工程教育专业认证的嵌入式技术一流课程建设的探索与实践
鹏 杜西亮针对电类专业嵌入式技术课程教学中存在的问题，面向工程教育专业认证，制定课程标准，选择教学内容、教学方式、教学手段，建成嵌入式技术“一流课程”。使电类专业嵌入式技术课程形成一个有机的整体，各门课程在完成各自教学目标的同时，相互衔接，循序渐进、有层次地训练、培养学生嵌入式系统设计、算法设计、程序设计、实物制作能力。使毕业生具备电类专业的嵌入式技术知识，能够分析嵌入式系统设计需求，并利用专业知识和技能以软件、硬件相结合的方式解决相关领域的嵌入式系统设
内江科技 2023年9期2023-10-13
- 中职电类专业课程线上线下混合式教学的行动研究
。本文分析了中职电类专业课程概述、线上线下混合式教学的意义、中职电类专业课程存在的问题、中职电类专业课程线上线下混合式教学策略等问题，希望能够探索出中职教育的创新性教学模式，弥补传统教学的漏洞与不足，促进中职电类专业课程系统化发展。一、中职电类专业课程概述（一）概念的抽象性电气专业是我国中职院校的一个重要专业，同时也是中职院校的基础课程之一，其课本内容包括抽象的电路设计、电路接触程序编控、梯形图设计等，这些内容均包含了强大的抽象概念，如果没有坚实的基本功，
新教育时代电子杂志(学生版) 2022年8期2022-11-22
- 新工科教育背景下电类专业大学生创新创业能力培养路径研究
——以湖南工程学院为案例
新工科教育背景下电类专业大学生创新能力的培养现状，针对性的提出培养路径及具体实践方法，旨在提高其创新创业能力。二、新工科教育背景下电类专业大学生创新创业能力培养价值新工科建设是以理念率先变革带动工科教育的新发展,新工科走出适应社会观念的局限,以学生自主学习发展和学校培养,企业产业作为评价为主体,产学结合,让学生更贴近实际，让旧工科在新需求推动下，推动社会进步。其中工程教育是新工科建设的重要组成部分,目的是培养具有实践能力的创新性工程技术人才。我国是工程设计
牡丹江教育学院学报 2022年7期2022-09-14
- 课程思政在高校电类课程中的探索
机结合起来。高校电类课程作为专业必修基础课程之一，具有十分重要的地位。文章阐述了高校电类课程思政所面临的挑战、开展课程思政的重要性以及在课程思政过程中的一些实践探索，从而进一步为推进电类课程思提供思路和方向，健全人才培养体系，提高高校人才培养质量。关键词：课程思政;电类课程《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准”。课程思政建设不仅仅是思政课的“任务”，而是由所
三悦文摘·教育学刊 2022年2期2022-03-03
- 电类专业基础课程创新人才培养的教学改革策略
001）0 引言电类专业的技术层次比较高，需要学生先打好基础，对整个学科有较好的认知水平后，才能够开展专业内容的教学。目前，我国很多高校电类专业教学体系已经开始重视基础课程，并且在基础课程方面倾斜了较多教学资源。但是，从创新人才培养的角度来看，电类专业基础教学活动还存在较多不足，导致基础课程教学的整体模式和创新人才培养之间出现了一定的冲突。在这种情况下，就有必要结合我国电类专业基础课程的教学现状进行全面深入的分析与探索，提出基础课程教学改革的方式，使得基础
中国管理信息化 2021年12期2021-11-23
- 课程思政融入高职专业基础课程教学的实践探索
任务。根据在高职电类专业基础课程的教学实践经验，从高职电类专业基础课融入思政元素的教育意义、高职电类专业基础课课程思政的做法、电类专业基础课程融入课程思政的案例、课程思政目前存在的困难及解决方法四方面不断创新，勇于实践，积极挖掘电类专业基础课课程的思政元素，在各教学环节中融入课程思政。[关 键 词] 课程思政;电类专业基础课;教学案例[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文
现代职业教育·高职高专 2021年4期2021-05-31
- 新工科背景下电类专业基础课改革与实践
计8个专业，其中电类基础课程覆盖其中的6个专业。电工基础教研室主要负责信息学院电类基础课和相关集中实践环节的讲授，主要课程包括“电路”“模拟电子技术”“数字电子技术”“数字逻辑和数字电路”和“电工电子技术”，主要实训包括“电子技术实训”和“模数电综合实训”等集中实践环节。电类基础课程作为信息学院电类的专业基础课程，其理论内容多、实践性强，学生需要在理论的指导下抽象出解决实际问题的电路模型，并能通过实践提高对理论知识的认识，培养学生工程实践能力。1 电类基础
河北农机 2021年3期2021-03-31
- 现代学徒制下中职学校电类专业基础课程评价体系的建构
的发展，人们对于电类专业的发展越来越重视，因此对于该项课程体系的建构成为人们的关注点。但在具体的建设过程中，相关工作人员要对电类专业基础课程进行充分了解，只有这样才能更好的促进基础课程评价体系的建构。电类专业主要分为两个方向，一个为强电类，一个为弱电类。强电类主要包括电气工程及其自动化、农业电气化及其自动化。而弱电类主要包括电子信息工程，电子科学与技术、电子信息科学与技术。在中职学校进行电类专业基础课程评价体系的建构时，应用现代学徒制不仅能够促进教学质量的
消费导刊 2021年21期2021-03-06
- 新工科背景下应用型本科院校电类基础课程体系建设
——以沈阳工学院信息与控制学院为例
113122)电类专业基础课程是为电类各专业服务的，能够为电类各专业课打好基础，其主要课程包括高等数学、电子电路、计算机程序设计等，课程体系中还融入了计算机科学、传感器、自动控制等多个学科知识[1]。电类基础课程教学体系具有较为明确的知识体系，包含基础理论、基本技能和操作实践三个主要内容，每个知识内容对应一个课程群。以电子电路为核心的专业基础课程群对电类应用型人才培养起到了决定性的作用。面对地方经济发展与新需求，地方性应用型本科院校必须加快构建电类专业基
黑龙江科学 2021年15期2021-01-15
- 5G和人工智能背景下高校电类专业实验教学改革研究
实践教学。高校中电类专业各类实验和实践课程占整个课程的30%～40%，比重较大，而电类专业也是偏向应用型专业，实验过程不仅可以帮助学生加深理论知识的理解，更锻炼了学生的观察力、思考能力和动手能力。受到疫情的影响，无法进行课程实验的电类专业学生学习效果将大大降低，如何让学生在家即可进行电类专业的各种实验，如何才能做到“停课不停教，停课不停学”，在疫情期间保证实验教学，是电类专业实验教学的新课题[1]。随着5G通信技术迅速崛起，互联网技术的不断发展成熟，虚拟现
教育现代化 2020年102期2020-08-15
- 浅谈6S在电类专业实训室管理中的应用
要] 在电类专业实训室中，现场管理水平能够从侧面将检验检测机构的形象、员工精神面貌以及检验检测机构综合实力加以反映。6S的应用，能够为电类专业实训室现场管理的落实提供可靠支持。就6S管理的基本概念与作用进行简要介绍，明确培养实验人员职业素养的6S管理实践，进一步对6S管理在电类专业实训室管理中的应用开展探究，把握6S管理的实施效果，旨在促进电类专业实训室管理成效的改善。[关 键 词] 6S;电类专业;实训室管理;应用[中图分类号] G
现代职业教育·高职高专 2020年24期2020-03-24
- 工程技能通识训练电类基础课程的人性化教学改革与实践
生的兴趣需求，以电类基础教学模块为例，提出一种学生可参与教学内容设置的人性化教学模式。互动创新、教学手段多样化，提高学生的兴趣与参与度，取得较好的效果。关键词：通识教育;电类;人性化1改革背景华南农业大学《工程技能通识训练》是最早开启的通识教育课程，其目的旨在提高非工科专业学生的工程素养。经过4年多的发展，现平均每年参加的专业约70个，学生的人数约8000人。该课程以常识学习和动手训练相结合，在丰富工科知识点的同时也提高学生的动手能力。目前开设的教学模块和
科技风 2020年4期2020-02-24
- “新工科”工程教育理念下的应用型高校电类基础课程改革探索
116034）电类基础课程是工科院校非电类专业的必修课，既与前期的基础课联系密切，又为后续的专业课准备必要的基础知识[1]。而在“新工科”工程教育理念提出后，传统的电类基础课程教学方式与该理念就显得格格不入。传统的电类基础课程教学方式主要是按照书本章节设置，从知识点的提出、论证到应用，结合实践教学进行一种“填鸭式”的教学方式[2]。这种方式导致学生对课程的学习兴趣多取决于课程最终的考核成绩，而对电类基础课程的重要性和延展性缺乏认识[3]。同时，在现有的电
创新创业理论研究与实践 2019年23期2020-01-10
- “新工科”背景下打造线上线下混合式电类课程实验教学课程
造线上线下混合式电类实验课程群。1 基于线上线下混合式教学的电类实验课程设计思路在建立线上线下混合式教学过程中，首先要根据工业应用的典型事例来进行实验项目的选取，同时结合相关电类课程内容，以课程的理论知识丰富实验内容。在授课过程中采用任务驱动式来完成教学，课前布置简单任务，课中以指导学生为主，课后以辅导为主，实现课前-课中-课后的有效反馈机制。2 基于线上线下混合式教学的电类实验课程设计2.1 搭接高阶性的综合实践教学平台通过建立信息化资源平台，进行资源整
湖北农机化 2020年6期2020-01-08
- 论基于班主任视角的中职电类专业学生工匠精神培育策略
内容。一、中职校电类专业班主任培育学生工匠精神的必要性中职电类专业课教师已经意识到学生工匠精神培育的必要性，并开始了培育实践。但常常会出现学生在专业课堂上注意学习工匠精神，但在其他课堂或课余时间还是老样子。究其原因是工匠精神培育需要较长时间，需要全方位培育，只靠专业课教师培育是远远不够的。中职班主任是中职学校一个班的组织者、指导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，与任课教师主要负责本学科或课程教学不同，班主任对学生的影响具有时间长、
科学咨询 2020年31期2020-01-07
- 基于创新能力培养的电类实验课程建设研究
王悠摘 要：电类实验课程是理工类大学生必修的一门专业基础课程。本文通过对当前的电类实验课程现状进行分析，提出了基于创新能力培养的电类实验课程建设方案和教学实施参考。其内容主要是利用综合性和创新性的改革实验项目方法，以提高学生在电类试验课程中的创新能力为目标，最终实现学生主动参与实验课程的教学效果。从一段时间的实施过程和结果来看，本文的实验方法在一定程度上提高了电类实验课程的教学质量，达到了本文所预期的教学效果，对相关的实验教学具有一定的参考意义。关键词
读与写·教育教学版 2019年9期2019-10-30
- 行动导向教学模式下中职电类课程学业评价设计探讨
明显的效用，中职电类专业教学中也越来越多地采用了这一教学模式。但是，现阶段中职电类专业应用行动导向教学模式存在一些不足，特别是学业评价，许多行动导向教学模式下的学业评价没有进行配套改革，只有形变而非质变，使职业教育改革慢慢走回学科体系教学模式的老路上。以中职机电一体设备组装与调试课程教学实践为例，全面阐述行动导向教学模式下学业评价构建新路径。[关 键 词] 行动导向;电类课程;学业评价[中图分类号] G712
现代职业教育·职业培训 2019年7期2019-09-23
- 电类导论实验课程创新培养模式探索
10)0 引 言电类导论实验课程是给学生建立一个大电类科目的整体概念，不局限于一门课程，而且要求紧跟电类科学发展前沿，必须不断更新变化，以引导学生兴趣和启发深入思考为主，训练学生们的团队配合能力[1-4]。本课程的目的在于克服现有不足，设计具有创新思维的教学方法和教学内容。电类导论实验课程在本科生大一第二学期开展，全员参加，2或3名同学自行组队，按照30∶1选择助教，且助教全部为上一届参加过该课程的学生。本课程不仅培养参与学生对电类大平台课程的兴趣，同时也
实验室研究与探索 2019年12期2019-02-18
- 高职电类基础平台课程建设与教材出版
。为了处理好高职电类基础课程教育中“传授知识”“培养能力”以及“提高素养”三者之间的关系，高职院校教师应当积极地探究电类基础平台课程建设和出版高质量教材，通过良好的课程体系来整合高职院校的教育资源，通过专业平台课程的建设和优秀教材来提升高职院校人才培养质量。从高职电类基础平台课程建设中存在问题的角度出发，结合高职电类基础平台课程建设的思想导向，对高职电类基础平台课程建设与教材出版做出了一些实践探究。[关 键 词] 高职电类专业;基础平台课程;教
现代职业教育·职业培训 2019年11期2019-01-11
- 谈中职学校“电类”专业设置与企业岗位需求对接问题与策略
策略。关键词 “电类”专业 企业岗位需求 问题 对策中图分类号：G712 文献标识码：A专业设置重复、专业结构不合理、专业设置的针对性不强，是目前许多中等职业学校在专业设置方面的诸多问题，这些问题严重影响了的专业设置与岗位需求的对接。1中职学校电类专业设置与企业岗位需求动态对接存在的问题（1）规格上不对接。由于部分地方仍然存在着“普高热”现象，致使中等职业学校学生入学分数过低，致使部分毕业生整体素质下降。从近几年新生的招生成绩看，中考成绩超过400分的不到
科教导刊·电子版 2018年23期2018-09-15
- 多层次应用本科机电专业电类课程集成改革初探①
引领下的机电专业电类课程集成改革思路，分析了当前多层次应用本科机电专业电类课程教学存在的核心问题，初步提出了基于核心素养培养的电类课程集成改革实施方案。[关 键 词] 电类课程集成；多层次；应用本科；核心素养[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0054-02依照《广西壮族自治区人民政府办公厅印发关于深化高等学校创新创业教育改革实施方案的通知》精神，要切实提高本科教学质量，高等教育需要进行多平台、多
现代职业教育·高职高专 2018年2期2018-05-14
- 微课在中职电类专业课教学中的应用探究
定义及微课在中职电类专业课教学中的优越性及实施策略进行了探究。[关 键 词] 微课；中职电类教学；优越性；实施策略[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0249-01中职生普遍存在自制能力不强，学习意志力差，精神不集中等现象。调查显示，60%的中职学生很难集中精力听完一节课。电类课程专业性强，要求学生集中精神。二者的矛盾致使学生学习困难，学习效率低下。老师适当运用微课，将较好地解决这个问题。一、什么
现代职业教育·职业培训 2018年6期2018-05-14
- 电类专业与非电类专业电工电子实验教学分析
得刻不容缓。根据电类和非电类电工电子理论特点进行了相应的探讨。1 教学内容和设计与电工电子课程相关的各专业对课程的要求不尽相同。各个专业对课程所采用教学大纲不同。电工电子课程是电类专业的基础课程，教学内容非常多，有电路分析，模拟电子技术，数字电子技术，半导体技术、电子线路CAD、航空电子等相关专业课程等[1]。而非电类专业学生学习所占的学时和课时要少于电类专业学生，他们主要学习的是电工电子学基础理论知识。实验教学用于辅助理论教学，根据专业对学生电工电子技术
山西农经 2017年18期2017-10-21
- 基于非电类电工电子技术课程项目教学法的改革与实践
目的是为了帮助非电类专业学生掌握更多电工电子相关的基础知识以及基本技能。当前高职教育需要充分顺应国家对技能型人才的需求，创新教学方法，制订科学合理化的教学目标。对非电类电工电子技术课程项目教学法的改革与实践进行探析，旨在加快教学课程改革的步伐，提高教学质量，为学生今后全面发展奠定基础。[关 键 词] 非电类电工电子技术；改革；实践[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0162-01现阶段电工电子技术
现代职业教育·高职高专 2017年11期2017-10-19
- 新型多媒体教学手段在高职电类专业课程中的应用
体教学手段在高职电类专业课程中的应用文 /唐瑶以微课、慕课为代表的新型多媒体教学手段可以在电类专业课程的课前、课中、课后不同的时段使用。教师可以将微课、慕课作为学生课前预习的资源，也可以让学生在课后根据微课讲授的知识点反复练习，充分利用微课、慕课开展翻转课堂教学，调动学生学习的主动性。这样的教学方式符合当前高职院校培养应用型人才的要求，值得大力推广。微课；慕课；高职；电类专业课程随着互联网的蓬勃发展，越来越多的新型教学手段运用在高职教学中，其中，以移动互联
决策探索 2017年24期2017-08-15
- 泡沫镍和泡沫铜阴极电类Fenton氧化降解对硝基酚的比较
沫镍和泡沫铜阴极电类Fenton氧化降解对硝基酚的比较汤茜1，2，3，孙娟1，任小蕾1，杨春维1，3，王栋2（1吉林师范大学环境科学与工程学院，吉林四平 136000；2大连理工大学环境学院，辽宁大连 116024；3吉林省高校环境材料与污染控制重点实验室，吉林四平 136000）选用两种常见的泡沫金属材料——泡沫镍（NF）和泡沫铜（CF）作为电类Fenton氧化体系的阴极，分别从电极的形貌、结构、电类Fenton氧化降解对硝基酚（-NP）和稳定性能等方面
化工进展 2017年7期2017-07-18
- 电类专业课程教学如何与企业用人要求匹配
，旨在进一步改进电类专业课程教学模式及学生培养方式，更好的实现中职院校校企合作办学的模式，实现电类专业课程教学与企业用人要求的匹配。关键词：电类；课程教学；企业；要求；匹配一、调研必要性（背景）我国当前正值重点发展北部湾地区经济的特殊时期，伴随着国家各项政策的大力扶持，很多大中小企业纷纷进驻北部湾地区，当然包括很多电子类企业，这就需要大批的电子类技术人才。面对这样的大好形势，处于北部湾经济发展区的中职学校，如何为企业输送合格甚至优秀的电子类人才，让学生一毕
未来英才 2017年8期2017-05-26
- Proteus仿真软件在电类专业课程中的应用研究*
eus仿真软件在电类专业课程中的应用研究*朱嵘涛1，徐爱钧2(1. 长江大学 工程技术学院，湖北 荆州 434020；2. 长江大学 电信学院，湖北 荆州 434023)针对目前Proteus仿真软件在电类专业课程中应用研究单一的现状和问题，提出应强调Proteus仿真软件在电类专业课程中的相互融合与促进，提升学生对所学相关课程知识的理解和相互贯通，不再局限与某一门课程。在结合理论分析的基础上，首先用Proteus对模拟电子技术中直流稳压电路进行仿真，然后
网络安全与数据管理 2017年8期2017-05-16
- 浅谈中职技能比赛如何服务于电类教学
职技能比赛服务于电类教学的目的。【关键词】中职 技能比赛 服务 电类 教学【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0078-02一、我校历年电子类电气安装与维修技能比赛存在问题及解决办法（一）我校电气安装与维修技能比赛存在问题1.技能比赛对学生的涉及面不够广技能竞赛的宗旨是参赛学校之间的“参与、交流、提高”，通过竞赛强化学生的技能操作水平，提高学生的综合素质，培养学生解决实际问题的能力。这与当前中职学校
课程教育研究·学法教法研究 2016年35期2017-04-26
- 面向中小企业的电类专业人才培养的理念拓展
)面向中小企业的电类专业人才培养的理念拓展顾菊平， 堵 俊， 羌于践， 华 亮， 吴 晓(南通大学 电气工程学院， 江苏 南通 226019)本文对电类专业人才培养理念进行拓展，围绕提高学生综合能力、偏重应用型人才工程能力的培养、校外企业的实训演练、科技素质培育延伸到人文素质的培养，从而不断完善电类人才培养方案，培养更多的符合中小企业转型升级发展亟需的复合型人才。电类专业；人才培养；综合能力；中小企业0 引言随着我国高校人才培养实践经验的积累，区域综合性大
电气电子教学学报 2017年5期2017-04-15
- 浅谈电类维修专业学生实践技能的培养途径
纹+张鹏+夏汉鳌电类维修专业是以技能为基础的实践型专业，电类维修专业对学生的实际技能培养效果，会对学生未来的专业性发展产生最为直接的影响。因此，做好对电类维修专业学生实践技能培养至关重要。在分析了电类维修专业学生实践技能培养的三要素之后，对提高学生实践技能的培养途径进行探讨。电类维修专业实践技能培养途径电类装备维修专业作为以专业技能为基础的教学专业，做好对学生的实践技能培养，一直是教师所研究的重要课题。为了能够尽快实现培养实践性专业人才的目标，电类维修专业
中国校外教育(上旬) 2016年12期2017-04-07
- 微课辅助电类课程教学的研究
153）微课辅助电类课程教学的研究顾晓雁（惠山中等专业学校 江苏 惠山 214153）新时期的中职电类课程教学应包含两项内容，其一是理论与实训的结合，其二是课堂与微课的结合，两项内容体现了职业教育的目标指向，即学生的未来就业，而本文则主要探讨了微课与中职电类课程教学的结合。中职教育；微课；课堂教学；中职生纵观当前中职教育中存在的一些现实问题，中职生的基础能力差，学习意识不足，是影响中职教育的最大阻碍。基于这样的实际情况，中职教师一方面需调动学生学习的积极性
考试周刊 2017年53期2017-03-24
- 浅谈中职技能比赛如何服务于电类教学
职技能比赛服务于电类教学的目的。【关键词】中职 技能比賽 服务 电类 教学【中图分类号】TM505-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0053-02一、我校历年电子类电气安装与维修技能比赛存在问题及解决办法（一）我校电气安装与维修技能比赛存在问题虽然我校的电子类电气安装与维修技能比赛项目在市、区及全国技能比赛中均获得了很不错的成绩，但结合自我培训及与其他学校比起来，我们仍然存在一些问题。1、技能比赛对学生的涉及面不够广技
课程教育研究·学法教法研究 2017年1期2017-03-21
- 士官学员电类基础课程教学反思
0075士官学员电类基础课程教学反思张 刚 王昕鑫 吴 恙 安龙飞武汉军械士官学校基础部电子技术教研室 湖北武汉 430075通过几年的课程改革实践，我校的电类基础课已经基本形成了以任务驱动为牵引的教学模式，本文反思了在教学内容的衔接与融合、课程标准的区分度、题库卷库的更新完善、形成性考核等方面也存在一些问题，并提出了努力的方向。电类；基础课；教学反思电类基础课的主要任务是使学员获得电类专业的基本知识和技能，培养学员分析问题和解决问题的能力。其涉及知识面广
决策与信息 2016年27期2016-11-27
- 浅析双语教学在电类专业基础课程中的应用
5浅析双语教学在电类专业基础课程中的应用张涛 陈文红 李纮 武汉军械士官学校 湖北武汉 430075英语在电类专业基础课程教学中的应用越来越广泛，双语教学是提高学员专业英语能力的有效 手段。本文分析了我校当前双语教学的现状，指明了进行双语教学的意义，讨论了进行教学改革的途径和方法。双语教学；现状分析；意义；改革双语教学是指用两种语言进行授课的一种教学方式。主要包括英文教材英语教授、英文教材双语讲授和英文教材汉语讲授等形式。当前，英语在我军装备训练、教育教学
决策与信息 2016年23期2016-11-26
- 高职院校迁建过程中电类实验室的规划与建设
职院校迁建过程中电类实验室的规划与建设汤峰平 蒋洪明高校实验室的迁建是高校扩大规模异地迁建的必然产物，尤其是电类实验室的迁建。电类实验室的迁建涉及很多方面，比如电源布线、功率负荷以及场地大小等等，如何更好地去规划和建设是摆在实验室建设人员以及各高校负责人面前的一个难题。本论文就我校电类实验室迁建过程中的规划和建设进行总结，希望能为其他兄弟院校在迁建电类实验室时作参考。高校迁建 电类实验室 规划建设自1999年开始，普通高校本专科院校招生人数的教育改革政策出
经营者 2016年15期2016-11-21
- 电类实训课程教学方法探索
下的教学要求，已电类实训课程为例，反思教学过程中存在的问题，基于新的教学要求，结合实际条件探索新的教学方法，培养学员检测维修电路的能力。关键词：电类；检测维修；教学方法一、新形势下的教学要求随着武器装备的发展，现代战争已进入了电子化、信息化的时代。先进的武器装备是战争取胜的重要因素，维修保障武器装备的优秀士官人才则是关键因素。我校是一所培养装备维修保障人才的士官院校，开设了多个门类的装备修理专业课程。学员在学习专业课程之前先进行相关基础课程的学习。随着武器
山东青年 2016年6期2016-05-14
- 基于创新能力培养的电类专业学生科技团队建设微探
于创新能力培养的电类专业学生科技团队建设微探肖海红（河南工程学院电气信息工程学院 河南郑州 451191）随着社会的不断发展和素质教育的不断深化，对于学生们创新能力培养也成为了重要的教育标准。电类专业以技术为根本，所以组建电类专业学生科技团队也能够促进对于学生们综合能力的培养与提升。本文将针对基于创新能力培养的电类专业学生科技团队建设这一课题进行相应的探究，从而提出促进其团队建设的可行措施。创新能力培养 科技团队 电类专业在目前电类专业学生们的培养教育方面
新教育时代电子杂志(学生版) 2016年3期2016-03-03
- 浅谈电类维修专业学生实践技能的培养途径
械士官学校)浅谈电类维修专业学生实践技能的培养途径◆许嘉纹 张 鹏 夏汉鳌(武汉军械士官学校)电类维修专业是以技能为基础的实践型专业，电类维修专业对学生的实际技能培养效果，会对学生未来的专业性发展产生最为直接的影响。因此，做好对电类维修专业学生实践技能培养至关重要。在分析了电类维修专业学生实践技能培养的三要素之后，对提高学生实践技能的培养途径进行探讨。电类维修专业 实践技能 培养途径电类装备维修专业作为以专业技能为基础的教学专业，做好对学生的实践技能培养，
中国校外教育 2016年34期2016-02-15
- DIN VDE0100标准在电类实训课程中有效衔接研究
——以苏州健雄职业技术学院为例
E0100标准在电类实训课程中有效衔接研究 ——以苏州健雄职业技术学院为例荆瑞红，陶泽荣，石彩华(苏州健雄职业技术学院，江苏太仓215411)苏州健雄职业技术学院中德合作定岗双元制班级，学生在进入学校初就被合作的德资企业选为准员工，毕业时要通过AHK考试才能拿到毕业证书。AHK职业资格考试重点考核学生基于DINVDE0100标准的电气接线能力，因此在中德双元制培养中的电类实训课程实施中，一定要从课程标准的制定、课程项目的设置、课程评价体系等几个方面紧密结合
职业技术 2015年9期2015-12-29
- 电类专业高职数学课程体系构建研究
的引入要充分结合电类专业，采用具有电类专业背景的案例讲解，创建“情-境”教学氛围，例如：在函数中引入电学中常用函数：单位阶跃函数、简谐波、矩阵波函数；极限教学中，提出电感电流、电容电压的变化趋势；导数教学中，提出速度、加速度、比热等计算，更应提出电流变化率、电压变化率及温度变化率概念，还可同时指出它们与电感电压、电容电流及晶体管参数的关系，加入低频跨导的计算；定积分中提出电流、电压有效值；而在微分方程教学中，求解一阶电路的零输入响应的数学模型等等。数学课程
北方经贸 2015年3期2015-12-24
- 浅谈演示实验在电类专业课教学中的重要作用
）浅谈演示实验在电类专业课教学中的重要作用夏和福 （江苏省溧水中等专业学校, 江苏 溧水211200）中等专业学校学生知识量不足、知识面较窄，而电类专业又有其特殊性——抽象，这增加了学生在认知上的困难，久而久之导致学生学习兴趣下降。在教学过程中如何提高学生学习的积极性，提高学生学习的主动性和创造性，是每位电类教师一直关注和研究的问题。本文基于这一现象，从演示实验的组织和开发方面进行研究，以更有效地激发学生学习的积极性和创造性。演示实验；投影；摄录像；多媒体
山东工业技术 2015年5期2015-07-26
- 关于开展电工技能实训的探索与实践
；电工技能实训；电类；非电类[DOI]1013939/jcnkizgsc2015501661引言当前我国的经济呈高速增长趋势，电工应用技术得到前所未有的快速发展，因而企业急需大量的具有实际操作技能的专业技术人员。实践教学在应用创新型人才培养的过程中占有重要地位，其教学质量的好坏将直接影响应用创新型人才培养的质量。但现在的高等教育仍存在着某些基础教学环节薄弱，特别是实验和实训环节的弱化，使得毕业生不具备相应的实践技能，不能适应社会的需要。因此，大学本科教育需
中国市场 2015年50期2015-06-30
- “双元制”模式下电类专业实训课程引入DIN VDE标准的研究
双元制”模式下，电类专业实训课程在课程的实施过程中应引入DIN VDE标准，以实现与企业的“零对接”。一、DIN VDE标准相关内容VDE（Verband Deutscher Elektrotechniker，德国电气工程师协会）是世界上著名的电气工程与科学技术专业机构，是德国电工领域的重要学术团体。VDE是世界权威认证机构，能发布安全标准，且其发布的标准常常被采纳为德国国家标准。VDE0100是德国第一个电工安全规程，即《强电设备安全规程》，也是目前的D
职业教育研究 2015年8期2015-04-01
- 电类高技能人才轮训的思考
才范畴。江汉油田电类高技能人才轮训项目参训人员主要定位为技师与高级技师。在知识经济时代电类高级技能人才应该是在电气岗位上，具有快速获取和处理信息的能力，具备现场及时解决生产实际问题的技能，保证企业高效运转的“知识工人”。1 油田电类高技能人才调研概况在2012年的4～6月期间，江汉油田职工培训中心电类高技能人才轮训项目组对江汉油田钻井一公司、钻井二公司、江汉采油厂、江汉四机厂、沙市钢管厂、水电厂、油建公司、盐化工总厂等企业进行了电类高技能人才轮训需求的调研
江汉石油职工大学学报 2014年1期2014-08-15
- 高职电类专业基础课程实验教学的更进
陈晓琴高职电类专业基础课程实验教学的更进陈晓琴（江西铜业高级技工学校，江西贵溪335400）高职电类专业是高职院校培养高级技术人才的摇篮，研究高职电类专业基础课程实验教学的更进办法有助于提高高级人才培养水平。所以高职电类专业的教学者须要不断更进基础实验教学方案、教学模式和教学环境，进一步完善高职电类专业的基础课程实验教学体系。高职；电类专业；实验教学；基础课程高职电类专业历来是高职类院校的热门专业，更是高职学生热衷且必须掌握的核心技术。更进电类专业基础课程
黑龙江教育·理论与实践 2014年10期2014-04-07
- 电类基础课程实验教学“虚实结合”模式的构建
05)0 引 言电类基础课程实验对于学生系统地掌握学科知识，培养学生实践动手能力、创新能力和科学素质等方面具有不可替代的作用。然而受传统实验教学思想和教学模式的影响，加之实验场地、设备的限制，电类基础课程实验教学在创新型、实用型人才培养方面其作用仍发挥不够。虚拟实验室等现代教学媒体的出现，给电类基础课程实验教学改革带来了新的契机。更新教育观念，将现代科技融入传统实验教学，用技术增强学习，已成为大多数人的共识。1 传统电类基础课程实验教学模式及其不足电类基础
实验室研究与探索 2014年7期2014-02-10
- 地方高校机械类专业电类课程体系建设研究*
0）机械类专业及电类课程体系的内涵及地位机械类专业主要包含机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、过程装备与控制工程、车辆工程等专业。这些专业大多以机械零件及设备的设计与制造为主要专业方向。在机械类专业中，电类课程是相对于机类课程而言，主要包括电工电子技术、传感与检测、电气控制与PLC、微机原理、机电传动、计算机控制技术等电气控制类课程。课程体系是指为培养人才所确立的目标以及依据此目标所选择和组织的课程内容、教育教学活动的系统。高等教育课程体系改革是整
职业教育研究 2013年3期2013-02-01
- 基于典型装置的机械专业电类课程教学方法实践*
2 目前机械专业电类课程存在的问题但在大多数地方高校，往往存在这样的情况：相比机类课程，电类课程设置较晚且很不全面。在机类课程体系中加入的几门课程，如电工电子技术、微机原理等，很难形成自己的体系，机械专业学生难以学到系统的电类课程知识[1]。与重点高校相比，地方高校学生的学习基础及自学能力存在一定的差距，许多学生反映电类课程比机类课程难学。如微机原理这门课，许多非电类专业学生普遍感觉概念抽象、难理解记忆、内容前后交错、上手较慢，再加上学时数紧、授课时间短，
中国教育技术装备 2012年27期2012-08-15
- 电类技术基础课程教学改革的探索与实践
课程体系，我院对电类技术基础课程体系进行了深入的探索和研究，建立起了一个由知识模块、核心课程和面向后续专业衔接的专业先导课程组成的电类技术基础课程体系，新的课程体系对于基础课程的教学提出了新的要求。本文从理论教学、实践教学和考核方式三方面谈一下电类技术基础课程教学改革的具体做法和体会。1 理论教学上，以学生为主体的多种授课方法1.1 整合课程设置，更新课程内容课程的整合不应是简单的拼凑，而是构建融合贯通、紧密配合、有机联系的课程体系。更新课程内容则既要精选
东北电力大学学报 2012年1期2012-08-15
- 工科非电类专业电工学课程教学改革探讨
3003）工科非电类专业电工学课程教学改革探讨张清枝，周 宁，付会凯（新乡学院 机电工程学院，河南 新乡 453003）在分析高校工科非电类专业电工学课程教学现状的基础上，介绍了理论教学、实验教学等方面的课程教学改革实践。教学内容的优化必须考虑课程的基本要求和各知识点之间的联系。课内讲授与课外自学相结合，讲授与分组讨论相结合，建设电工学课程网站，加强实验预习，引导学生在课下利用EWB进行虚拟仿真实验，这些措施既能解决课时少内容多的矛盾，又能激发学生的学习兴
天中学刊 2011年2期2011-08-15
- 高工专电类基础课程模块化教学的研究与实践*
专业都非常重要的电类基础课程，在培养目标中属于必修课。开设的目的是为各专业学生讲授电学的基本知识、基本理论及基本的实践技能。通过学习使学生获得电工技术和电子技术的基本理论和基本知识，了解电工技术与电子技术的最新发展动态及发展动向，为学生学习后续专业课程奠定坚实的理论基础和实践基础。近几年，随着科学技术的迅猛发展，各工科院校先后增设了许多新的电类专业，同时原有的各专业又新增了很多专业课和专业基础课，它们当中的许多课程都与信号测试、信号处理、微机控制等技术有关
河南工学院学报 2011年5期2011-06-13
- 工科电类基础课程考评机制改革的探讨*
510642工科电类基础课程考评机制改革的探讨*彭孝东 宋淑然 许利霞 李继宇华南农业大学 广东广州 510642考试是督促学习和检查学习效果的必要手段，考评不等同于传统的“考试”。恰当的考评机制不仅能检查学生对所学知识的掌握程度，还能体现出学生综合运用知识的能力和创新意识。按照培养21世纪创新型人才的要求，对工科电类基础课程在考评机制上进行尝试性改革，其目的是让学生积极主动参与到整个教学环节中来，引导学生建立起对后续专业课程的好奇心和学习兴趣，着力于学生
中国现代教育装备 2010年5期2010-02-16